2022四年级下册语文说课稿汇编.docx

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1、2022四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿范文合集8篇作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我收集整理的四年级下册语文说课稿8篇，欢迎大家共享。四年级下册语文说课稿 篇1雅鲁藏布大峡谷说课稿敬重的各位领导、各位老师、工作室全体成员：大家好！今日是我们工作室新学期开展的第一次研讨活动，感谢大家在百忙之中能支配好手头工作与家庭事务来参与今日的活动。今日的活动主要有两项，一是我执教的雅鲁藏布大峡谷的听课活动和研讨沟通，二是朱际红老师的讲座。下面我就雅鲁藏布大峡谷一课，谈谈教学设计思路与反思：雅鲁藏布大峡谷是世界

2、上海拔最高的峡谷，也是世界上最深、最长的峡谷，它是世界一大奇观，是大自然留给我们的宝贵遗产。本课教学分两课时，今日教学的是第一课时。课前，我播放了美丽的歌曲珠穆朗玛，营造出*的神奇氛围，吸引学生的留意力，激发孩子们探究的爱好，很自然地导入新课，并为后面课文的学习作好情感铺垫。在研读文本的过程中，我紧紧抓住“奇妙”这条主线组织教学，从雅鲁藏布大峡谷的地形、传闻、秘境等方面，引导学生抓住文中的关键词句反复品读，感悟大峡谷独特迷人之处，激发学生酷爱祖国河山的思想感情。同时，通过播放雅鲁藏布大峡谷迷人风光的短片，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了更深刻的感性相识，让学生与大自然融为一体，情感得以升华，真正感受

3、到了作为中国人的骄傲。并顺势提了一个问题：作为一名游客，我们应当怎样用自己的实际行动，让这里的环境恒久美妙？教学中渗透环保教化。孩子们争先恐后地发表自己的感想，课堂上掀起了一个小高潮。总结课文时，我比照板书，结合课后“金钥匙”，传授给学生“用一个词语给课文主要部分列提纲”的方法。其次课时，主要学习“雅鲁藏布大峡谷的另一奇观自然博物馆；读文、总结学习方法；学生当导游介绍雅鲁藏布大峡谷”等内容。反思本节课的教学，我感觉课堂上学生的沟通还不够充分，朗读指导也不够到位，不足的地方还许多。恳请各位领导、老师给我提出珍贵的看法！今日的研讨课，我只是起了个头，起到抛砖引玉的作用，以后这样的活动还要常开展，期

4、盼我们在一次次的研讨中，不断地反思，共同地进步！感谢大家！四年级下册语文说课稿 篇2各位评委老师：下午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。一、说教材：乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，酷爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴，采纳白描和勾画的写法，根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家

5、朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。依据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的方法。实力目标：有感情地朗读课文，培育想象实力，概括实力。情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。依据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感

6、受乡村生活的美妙。教学难点：从平凡的事物，一般的场面体会乡村生活的美。二、说教法：朱熹孟子集注中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的酷爱。三、说学法终身教化的理念并非要求教化为学生供应更多的学问，而是让学习者更多的驾驭学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生驾驭以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。四、教学过程：语文教化界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务

7、实看法，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充溢生命的活力。（一）创设情境，顺势导学。学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习爱好，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。（二）默读课文，整体把握。本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期盼，引导学生潜入文本，默读课文。（三）品读课文，感悟美景。1、读文想像画面“

8、读一读，说一说”，感受文中的画面美。（1）实行多形式朗读，如学生自由读、老师示范读、个别展示读、小组竞赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品尝，从读中感悟。（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。2、凝练概括画面（1）老师进行学法指导，示范为画面取名。（2）生生互动，合作取画名。3、动情观赏画面引导学生抓住关键词观赏画面。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之快速，展示出了勃勃的朝气。引导学生运用对比法进行体会。

9、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过详细事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。引导学生用已驾驭的“情境体验法”进行体会。若是在夏天的傍晚出去漫步，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。四年级下册语文说课稿 篇3敬重的各位评委、老师们：大家好！今日，我说课的内容是小学语文S版四年级下册第六单

10、元的第一篇精读课文爬山的其次课时，我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计四大方面进行展示。一、说教材本单元的课文重在说理，都是把朴实而深刻的道理寓于详细事例之中。本课主要讲的是一对父子一同爬山时，父亲教化儿子要努力折服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。这篇课文详细体现了本单元的重点训练目标：不仅要使学生获得语文学问和技能，而且要让他们从中学习做人的道理。针对学生及课文特点，我确定了其次课时的学习目标和学习重难点：1、我能讲出父亲说的话的含义，从中受到教化和启发。（重点）2、我能初步做到有感情地朗读课文。学习难点：体会“青山的沉静”和“父亲的才智”指什么。（此条

11、预设不呈现在学案的目标一栏中）二、说教法、学法“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场。”这节课，我利用导学案的“渔场”功能，在每个环节中充分挖掘适合学生尝试的学习方法，尽最大努力培育学生的自学、合作、沟通和反馈实力。借助导学案采纳了“三大导学方式”，即：目标导学、学法导学和问题导学，再加上穿插学习过程中老师的适时点拨，它们构成了我本节课的教学方法，统称为“导学法”。那么，新课改主见的“独学、对学、群学”就必定成为了本节课的主要学法。在本节课的重点问题处理上，为了改进阅读教学结构，我依据课文的主要内容、体裁和写作思路，打算尝试运用列表助阅读的教学活动，引导学生在对比中预习、讲练和小结。三

12、、说教学过程在“高效课堂”背景下，我将教学流程设计为：定向导学合作点拨检测评析六个环节。详细如下：第一步：定向（时间大约为5分钟）课堂起先，我设计了“复习铺垫”这个环节，主要有两道习题。第一道是复习题“说说课文讲了一件什么事”，用回忆法来统领全篇。其次道是填空题，考查的是课文第一句话“父敬爱 ，爱 ，也爱 ，尤其是 。”用来引出下文，顺势设问“作者为什么这样说呢？”引入新课，来点燃学生学习的热忱。四年级下册语文说课稿 篇4一、教材分析。秋姑娘的信是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草打算平安越冬的学问。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到

13、秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。本课的教学重点是读背课文和识字写字。二、说教法。依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值作为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对挚友细腻真实的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美妙的心灵交汇，从而让孩子们挚友之间要相互关切的道理。同时，我依据学生已有的学问储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广袤的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。三、说教学教学流程。（一）走进文本，感受人文内涵。文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人

14、文内涵。依据这个理念，我对其次课时进行了这样的设计。1、归谬激疑，探究学文。让孩子们带着“秋姑娘给她的好挚友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去找寻答案。接着让孩子挑自己喜爱的一封信相互沟通，并且我要求学生用“我喜爱读秋姑娘写给的信”的句式来沟通，旨在培育学生说完整通顺的话。2、读信说信，语言实践。依据学生沟通的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美妙心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽学问面。接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子

15、搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。3、挖掘资源，丰富积累。在课文中有几处学问点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜爱吃什么？（旨在感悟“足够的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简洁的科学道理），这些学问点丰富了学生的学问积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。4、感情朗读，整体回来。在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告知孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对挚友的关切之情，关爱（cnteacher。com）之心呢？”孩子在品读“多加当心”“盖好被子”“别着凉生病”“

16、足够的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美呈现得淋漓尽致。感情朗读了25小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。（二）拓展延长，升华情感体验。文本给我们供应的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。1、内容延长，探求学问。读完全文，我让学生思索秋姑娘还会对其他挚友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外学问的一种补充，也是为了满

17、意孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求学问的欲望。2、作业拓展，实践体验。最终我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）让学生采集落叶视察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美实力和动手实力，培育他们酷爱自然、酷爱生活的情感。四、板书设计：秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙打算食品山村孩子给小树裹“冬衣”四年级下册语文说课稿 篇5黄河的主子是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的.艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机

18、敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。文章开篇并没有干脆描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的主子的品行作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊羡不已，然而更使作者惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处充溢惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑自若，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主

19、子”。综观全文，课文条理清楚，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇喜闻乐见的佳作。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最终一个自然段。2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟实力、评价实力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气概。3、情感看法目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类折服自然过程中表现出来的本质力气。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛

20、骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。教学的难点是对黄河的相识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。第一课时我打算围绕“介绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学习字词，巩固练写”这四个环节绽开教学。一、介绍黄河，板书揭题让学生谈谈心中的黄河，听老师介绍黄河，出示古人描写黄河的诗句，读一读，初步感受黄河。二、初读课文，了解大意在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。三、再读课文，整体感知采纳多种朗读的形式，对文中重点字词进行正音、理解。四、学习字词，巩固练写示范“艄、滔、履”的写法

21、，说说留意点。其次课时共分六个模块。第一模块：整体感知，初步感受黄河。自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气概之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领会黄河的气概，感受黄河的磅礴雄伟！在播放录象的同时老师相机朗诵，激起学生的共鸣。其次模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后沟通各自的相识，老师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的视察思路、相识思路，并用朗读

22、呈现这种越来越惊的层次。(由远而近)看到羊皮筏子的心情是心惊胆战、惊异、激烈、兴奋、惊讶。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊异。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-”怎么读，如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。第三模块：交换角色，感受艄公技术超群。这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁心惊胆战，假如让你坐在上面，你敢吗？来读一读、小节，体验乘客与“我”形成的显明对比，反衬出艄公超群的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读之所以羊皮筏

23、子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读之所以乘客能谈笑自若，那是因为让学生连读三遍“他用心致志地撑着篙”一段，再现艄公超群的技艺。第四模块：抓关键句，深化感受“主子”形象。以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑自若？”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。能联系68节,说说对英勇、才智、冷静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生探讨艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的缘由，深化感受羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质及他那超群的驾筏技术和丰富的阅历。

24、相机理解“如履平地”这一字！领会艄公风采后，齐诵最终一自然段，用作者的话赞美艄公。第五模块：读写结合，内化精神刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，再活用语言和语言规律，进行极具特性色调的言语实践，用“艄公，我想对你说”写一段话，用自己的话赞美艄公。沟通完毕，播放黄河录象、歌曲，再次感受黄河的气概和黄河主子的风采。第六模块：延长拓展，升华主旨黄河上的艄公至今已是罕见，学生由于生疏，往往很难与自己联系起来，请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物，如航天英雄、登山运动员等，这样进一步落实德育目标，感受人类的宏大和不平凡，激励学生要向他们一样英勇地

25、面对一切，做生活的强者、生活的主子。板书设计：黄河的主子（艄公）英勇才智冷静机敏这就是本堂课的板书设计。以上仅仅是我对本课的相识，望大家指责指正！四年级下册语文说课稿 篇6一、说教材这是一篇依据左传改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲解并描述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明正大的人物形象。一、学情分析四年级学生阅读实力有了肯定的基础，他们有自己的想法，有肯定的口头表达实力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有肯定的难度。二、教学目标依据教材的特点和学生的认知

26、水平，综合学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。2、 正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。3、 借助课文详细语言材料，领悟祁黄羊公私分明、一心为公的精神。三、 教学重难点理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”。四、教法学法依据素养教化新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次；探讨分角色读，领悟祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最终，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。本节课我将从以下几个方面进行学法指导：1

27、、 自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。2、 不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思索3、 自主合作的学习方法五、教学流程（一） 谈话导入1、 揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。2、 初读之后，激励学生质疑，老师提炼重要问题。（二） 精读课文 重点感悟指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。1、 指名读第一段，思索：这一段告知我们什么？你是怎么知道的？2、 在探讨沟通中，理解 “几个大国 ” “征伐”3、 用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板

28、书：因病辞职出示第三自然段 探讨：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？1、 理解 外举不避仇 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“慎重”体会举荐是经过深思熟虑的。 引导读其次次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。 指导分角色对2、 理解内举不避亲 自读8到11段，你体会到了什么？ 从“只有”“想了想”“慎重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的确定。从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的缘由。五、小结采纳即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？四年级下册语

29、文说课稿 篇7一、说教材新颖的纳米技术是部编版四年级下册其次单元的一篇讲读课文。这篇文章介绍了什么是纳米、纳米技术以及介绍了利用纳米技术可以变更我们的生活条件和医疗条件。写出了纳米技术的奇妙。学习本课激发学生学科学、爱科学的深厚爱好。二、说教学目标、重难点（一）说教学目标1.驾驭新字、词。2.了解科学小品文的文体学问。3.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关学问。4.培育学生通过各种渠道收集信息的实力。（二）说重难点教学重点：1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关学问。2.自主、合作探究“奇妙”的详细体现。教学难点：1.培育学生通过各种渠道收集信息的实力。2.有科学依据的大胆

30、想象，培育学生的科学精神和创建实力。三、说教法1.通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍。2.自主、合作探究“奇妙”的详细体现。3.体会深化浅出地介绍科学学问的方法。四、说教学过程（一）激趣导入（把学生由奇妙的神话世界领进奇妙的科学世界）1.多媒体播放西游记影片中孙悟空改变成一只小虫,随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。让学生观看西游记片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。归纳、总结：这是奇妙的神话，科学技术高度发达的今日，还有比这神话更奇妙的多媒体展示图片中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病这样微小的而具

31、有奇妙功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今日我就与大家共同走进纳米技术就在我们身边，多媒体出示标题，纳米技术就在我们身边。提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？（学生可能会说：什么是纳米，纳米技术体现在哪些地方等）（二）阅读探究一1.快速阅读课文，筛选出下列信息：什么叫纳米？什么叫纳米技术？纳米技术可以为人类做哪些事情？小组沟通，班内汇报，学生自由回答。归纳小结：纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。纳米技术：探讨的对象是1纳米到一百纳米的小小物质，这些小小物质具有新颖特性，纳米技术就是探讨这些特性，

32、造福于人类的一门学问。2.理解概念，感受“奇妙”（多媒体出示标题）以上三个问题，是不是都驾驭了呢？分别谈谈你对这三个问题的理解。（1）学生自由发言，理解概念“纳米”。老师补充，请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。（2）理解“纳米技术”，纳米技术指的是1纳米到一百纳米的尺度范围内的小小物质进行视察、操纵和加工的技术。（三）阅读探究（二）1.大声自由朗读课文，一边勾画出纳米奇妙的详细体现。2.小组沟通。3.汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）归纳小结：并板书（四）拓展延长大胆想象，创建奇妙（多媒体展示标题）开动思维，依据自己的想象和创建力，运

33、用纳米材料和技术来独创创建一些物品，并作简介介绍。1.小组沟通。2.全班沟通，老师适时表扬激励。（五）纳米情报站，展示奇妙把老师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制胜利的“自净”玻璃；图片2：中国研制胜利的人工骨粉；图片3：美国人正在研制的“纳米战袍”（六）科海冲浪，搜罗奇妙（作业）这节课我和同学们一起科海遨游，领会了纳米的奇妙，体验了阅读的欢乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。（七）教学后记本节课，体现了以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线的教化思想，激发了学

34、生学科学、爱科学的爱好，注意了课内与课外的联系，使学生学到了学问，也培育了学生的实力；不足之处在于，学生的创建实力还未得到最大限度的提高。四年级下册语文说课稿 篇8教学目标：、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。、受到做事要遵循自然规律的教化。、丰富见闻，激发探究大自然的爱好。教学重难点：重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学打算：课件。教学过程：一、揭示课题，“问道”自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今日，我们接着来学习第九课自然之道请同学们齐读课题（学生齐读课题）

35、，谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律） 那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。二、统读全文，回顾内容。上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文,读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究。、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。 （师出句子）理解：“愚不行及”、我们哪些做法是愚不行及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第

36、三到第八自然节，边读边画边思索，并标注你的感受。四、默读课文，深化研读。、学生默读课文，老师巡察了解学生驾驭状况。（出示幻灯片）思索：我们的哪些做法是愚不行及的？向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？、汇报沟通： 学习三-四自然节： 我们的哪些做法是愚不行及的？“我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对联向导说：“你得想想方法啊！”望见探头小龟有危急，就着急起来，让向导想方法。联系上文小龟遇险体会我们因爱惜小龟，担忧它受到损害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。指导朗读，读出危急及着急的心情。 面对着我们如此着急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？电脑

37、出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我爱护的方法，不能人为去变更） 第四自然节中还有哪些句子表明白他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 指导朗读：谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？ 学习第五自然节： 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”。 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不行及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学习第六、七自然节： 自由读自然段思索：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学生汇报。 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿

38、”的？ 理解“我”和同伴此时的心情：“天啊！” “看我们做了些什么？、朗读第八自然段，体会中心： 我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大损害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。） （出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行变更规律，应受责罚） 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞

39、同还是反对呢？ 有感情地读第八自然段。四、感悟启示假如你就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告知大家。五、朗读全文，明“道”。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧！六、作业。找一找生活中违反自然规律行为板书： 我们：无知之愚自然之道 愚不行及向导：有知之愚本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页