2022四年级上册数学说课稿精品6.docx

《2022四年级上册数学说课稿精品6.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级上册数学说课稿精品6.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022四年级上册数学说课稿关于四年级上册数学说课稿范文十篇作为一名教职工，时常须要用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的四年级上册数学说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级上册数学说课稿 篇1教材内容：这部分的内容是在学生已经驾驭了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。教学目标：本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和

2、亿以内数的加减法打下基础。教学重点：本课的教学重点主要是引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。教学难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。教学教法：1、本课的教学方法主要采纳视察法和发觉法，让学生从视察中发觉数的读法原则。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历找寻解决的方法。教学学法：我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过视察以及总结来解决问题。教学过程：依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼

3、进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。一、复习旧知，先立后破。在这一环节中先以复习旧知为基础，唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象。二、设置问题，奇妙导入。为了激起学生的学习爱好，让学生课前调查20xx年和20xx年山西省、兴县人口分别是多少，从而引出课题（人口普查万以上数的读写）。三、通过视察，找出规律通过独立解决给定数的读法，由一般数到特别数（中间有“0”）的读法探究读数的方法。学生在尝试的过程中遇到困难先小组解决，然后组内汇报，最终集体找出错误并改正！通过发觉错误，找出错误，最终引导学生总结出亿以内数读数的方法。（读数时，先分级，再从高位读起，亿、万级根据个级的读法读，

4、再在后面加“亿”或“万”字。不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。）四、加深理解，巧设习题适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。四年级上册数学说课稿 篇2今日，我说课的题目是平移与平行，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。一、说教材平移与平行是北师大版九年义务教化小学四年级上册其次单元，本节课是在学生已经学习了线的有关学问的基础上，进一步相识一组线之间的关系的第一课。在此之前，学生已经驾驭了物体的运动方式平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠干脆视察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的相识上。学生画平

5、行线也变得简单，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生相识图形供应了一个新的视角。本课主要是让学生感知、体会平行线，是在详细的情境中和实际的操作中相识平行线，变被动学习为主动的好玩的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经验“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体相识的眼光来视察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我设定了以下教学目标：二、教学目标1、 学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，相识平行线2.能借助工具画平行线。2、 过程与方法：学生经验操作活动和探究过程，相识平行线，学

6、会借助工具画平行线。3、情感与看法：感受数学活动充溢了探究性与创建性，促进学生乐于探究。三、教学重点难点1、重点：借助实际情景和操作活动相识平行线。2、难点：借助工具画平行线。四、说教法和学法（一）说教法依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。（二）说学法学法应遵循自主性与差异性

7、的原则，让学生在“视察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成过程。五、说教学过程1、通过平移相识“平行线”活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。（当我看到学生是这样移的时候，我将刚好赐予表扬，让学生尝到胜利的喜悦。同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生回答：“平行”；我将刚好赐予赞许，并板书。（结论：平移不变更图形的形态、大小，只变更它的位置。平移后的两条直线组成平行线。）2、画平行线活动2：这是本节课的重要内容，我将干脆演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生细致视察并动手画一画，用两种画法画平行线。这使学生在视察、动

8、手操作中发觉问题并解决问题，加深对平行线的理解。3、折一折创建平行线并推断平行线活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的相识，估计学生会折出以下这些状况等等，我将以其中一种折法作为例子干脆演示来引导学生如何推断平行线，随后让学生推断自己折出的一组线是否平行。这能让学生都参加到活动中来，在活动中学习，培育学生的动手操作实力。（结论：两条直线间的距离到处相等，它们就是平行线。）4、找平行线、观赏生活中的平行线活动4：找一找。依据学生的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是，其次道题目是。随后让学生观赏生活中的平行线，体验数学

9、来源于生活又服务于生活。六、全课小结本节课，我采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导学生自己思索、操作，激发了学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论。使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。 使学生主动参加到教学过程中来，体会数学的趣味性，增加了他们的视察实力、动手实力和归纳实力。我的说课到此结束，感谢。四年级上册数学说课稿 篇3教学目标：1、学问技能。（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。（3）体会平行公理及其推论。2、解决问题。让学生在探究平行公理的过程中，体会从数学的角

10、度理解问题，形成解决问题的策略和方法。3、情感看法。（1）通过对生活中平行线的相识，体验生活中到处有数学。（2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人沟通，培育学生的良好情感和主动参加意识。（3）学生经验视察、动手操作、发觉探讨等数学活动，感受数学活动充溢探究性与创建性，促进学生乐于探究。教材分析：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要探讨的基本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有学问和阅历的基础上，接着探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些学问是空间和图形领域的基础学问，在以后的学习中常常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模

11、型，让学生直观感受，通过设置“视察”、“探讨”等活动来激励学生勤思索、多沟通，对培育学生的探究精神，应用意识以及创新实力都有很好的作用。教法学法：1、动：老师利用多媒体设计动画情景，激励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经验学问的发生、发展过程。2、探：老师引导学生操作模型，动手画图与合作探讨，共同探究出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探究等练习来激发学生剧烈的探究欲望。3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手试验的多一点，使学生的爱好高一点，自信念强一点”，促使学生乐于学习，乐于思索，乐于探究，乐于创新。4、渗：在整个教学过程中，渗透视察、猜想、

12、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。教学过程：一、创设情境，引入课题让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题）（意图：通过熟识的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感打算。）二、合作沟通1、建立模型。学生以小组为单位动手操作模型，并思索问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？（意图：利用这个模型引入，可以帮助学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力气，促使学生乐于学习。

13、）2、平行线的概念。（1）学生探讨得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b相互平行（parallel），记作ab，读作a平行于b。（2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？（3）动手画一画，分小组探讨：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？（4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？3、平行线的画法。（1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？（2）动画演示平行线的画法。（3）练习：过点P画直线MN的平行线。4、平行公理。（1）探讨：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a

14、的平行线，能画出几条？（2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？（3）归纳平行公理。5、平行公理的推论。（1）探讨：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？（2）归纳平行公理的推论。（3）平行公理推论的说理。三、反馈练习1、巩固练习。推断正误（1）两条不相交的直线叫平行线。（ ）（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（ ）（3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四部分。（ ）（意图：通过练习，巩固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实基础学问。）2、综合运用：P1、练习。说明：（1）学生画图、小组探讨、沟通。（2）老师

15、巡回指导、集体讲评、示范。（意图：这组练习是“基础练习”与“复习巩固”的综合。让学生通过画图进一步巩固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。）落实新知3、拓广探究。小红的妈妈是舞蹈老师，有一次快到六一儿童节了，须要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，兴奋地对妈妈说：“这是我们学过的数学学问，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的学问：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果真好方法，队形改变多端。你知道小红是怎样设计的吗？说明：学生分组探讨、设计并在全班沟通，然后老师利用动画展示。（意图：通过拓广探究，让学生将所学学问运用到生活

16、中，服务于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培育学生的创新实力，使学生在爱好盎然的活动中体验胜利的喜悦。）小结本节课你有哪些收获？说明：学生分组小结，各组代表发言沟通体验，老师刚好赐予确定、赞扬。（意图：让学生自己小结，有利于培育学生的概括实力，使学生自主构建学问体系，养成良好的学习习惯。）布置作业1、让学生利用平行线设计一些图案，培育学生的创新实力，体验平行线的美学价值。2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计一个户型，增加学生应用数学的意识。板书设计：5.2.1 平行线1、平行线的概念练习书P132、平行线的画法3、平行公理4、平行公理的推论四年级上册数学说课稿 篇4

17、一、说教材1、教材分析本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将干脆迁徙到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的明白和探究关不会感受困难。但是，由于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会出现种种差别和环境。因此，这一课的学习对学生来说也黑白常须要的。课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点：（1）建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。（2）留意学生的自主探究，造就学生迁徙类推实力。（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。2、教学目标1）让学生经验三位数乘两位数笔算的过程，驾驭笔算的

18、方法。2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的亲密联系。3）经验与他人沟通笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培育学生自主探究、合作沟通的习惯。3、教学重难点：重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：乘数是两位数乘法的积的定位。二、说教法、学法针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生驾驭视察、比较、发觉、沟通、合作等学习方法。三、说教学设想我这节课是通过创设情境，激发爱好、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。（一）创设情境，激发爱好：以“同学们，你们爱不爱旅游”问题动身，引

19、入本课例题教学。出示例题，让学生找寻数学信息，干脆列出算式，然后引出课题。（二）合作学习，探究方法：在这个环节中，进行以下四个层次的教学：1、让学生用自己喜爱的方法计算14512在这个过程中，赐予学生充分的时间，并且允许小组间可以相互探讨。2、沟通算法，让学生自己说说自己的想法和思索过程在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是困难还是简洁，老师到赐予确定，这也体现了算法的多样化。3、师生共同探究笔算方法重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最终算什么？4、师生共同总结计算方法。（三）实践与应用1、计算：12435改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次

20、的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。2、改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。（四）归纳总结，拓展延长：本节课你学到了那些学问？三位数呈两位数的算法是怎样的？。教学无定法，还请老师在教学中因材施教，使学生的成果早些提高。四年级上册数学说课稿 篇51、说课内容：江苏教化出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。2、教材分析：“探究规律”是数学课程标准中“数与化数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简洁的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探究两种物体间隔排列中

21、的简洁规律，并进行简洁应用，教材以好玩的童话场景为素材，引导学生探究生活中一些简洁的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值，建立学好数学的自信念。3、设计理念：数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，老师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让学生在视察、揣测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解

22、“规律”，初步建立“规律”的概念。4、教学目标(1)使学生初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。(2)使学生在探究活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维实力。(3)使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学观点分析生活现象的初步意识初步实力，产生对数学的新奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。5、教学重点、难点教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培育学生的探究意识和学习数学的实力。教学难点：培育学生的逻辑推理实力和创新意识。6、教具打算教具：主题挂图、教学课件。学具：每位学生打算小棒和石子。二、

23、说教法1、在教学思想上，以学生为主，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加在教学活动中。2、在教学方法上，采纳直观法、嬉戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在视察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出规律和创建规律的方法。三、说学法学生是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应“自主探究，合作沟通，实践创新”等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中找出规律。四、说教学程序(一)激趣导入、揭示课题师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗?嬉戏名字叫“猜一猜”，请看：1、出示：你们猜一猜，下一个气球是什么颜色?2、出示：请

24、你们猜一猜，中间应当摆上什么水果才能使它们的排列有依次，且更美呢?师：你们真棒!能精确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是依据找什么而猜出来的呢?生：找规律。师：对!你们找到了它们的排列规律。板书课题：找规律师：像这样有规律的排列在我们身边有许多许多，只要找到规律，就能解决许多疑难。今日，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。(二)创设情景、相识规律出示教学主题图：小兔乐园师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园!1、提出问题，小组探讨师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。2、视察数数师：请同学们细致视察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点?老师依次提

25、出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题依次，依据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。3、比较发觉(1)师：比较每行两种物体，你能发觉什么规律?先和你的同桌说说。(2)组织全班沟通，让学生用自己的话说一说发觉了什么规律，老师帮助学生把话说通顺，清晰。4、归纳规律(1)师：通过视察、比较、沟通从、我们发觉“小兔乐园”的情景中有怎样的规律?(2)学生归纳规律。(三)理解规律摆一摆，比一比，谁能发觉其中的规律(1)师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发觉?把你们的

26、发觉告知同桌，并与前面发觉的规律比一比，一样吗?(2)组织全班沟通(设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成)(四)实际举例，体验规律美1、生活到处有规律师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗?细致想想，先跟同学说一说，再告知全班同学。2、观赏生活中的规律美展示生活中规律美的画面(设计理念：将数学与生活联系，让学生切实体会到数学的应用价值，同时也打开了学生的思维，拓宽学生的学问面。)(五)运用规律，解决问题为了巩固新学问，发展学生思维，我设计了以下几道题：1、小明放学回家经过一段公路，他发觉公路的一边有10根电线杆，且还发觉每两

27、根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗?2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵?3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵?(设计理念：前两题是基础巩固题，最终一题是拓展延长题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学学问起到检查、巩固的作用，同时也发觉了学生的思维实力。)(六)创建规律同学们可真行!能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻?(设计理念：运用现在的学习资源，发展了学生的创新意识)(七)总结归纳师：你能告知同学们

28、这节课你学会了什么?(学生举手发言)在生活中，在数学王国里，还有更奇异的规律等着你去探究。只要同学们专心视察，仔细思索，定能发觉其中的奥妙!四年级上册数学说课稿 篇6今日我说课的内容是四年级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。一、 说教材。1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书，四年级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。2. 本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除

29、法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还支配了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进行计算。为了帮助学生顺当驾驭本节课内容，在理解教材的基础上，我对原教材进行敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生把枯燥的计算学的爱好盎然！。3.对于本节课来说：一方面，学生已经驾驭了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加困难；另一方面，我校地处偏远农村，学生的接受实力较低，而且，学生的抽象逻辑思维都处在发展的初级阶段，因此，学生在试商方法的驾驭会上存在一些困难.综合各种实际状况，我特制定如下教学目标（1）引导学生利用

30、除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；（2）使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。（3）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生应用所学学问解决简洁问题的实力。（4）通过本课学习，培育学生书写整齐、仔细计算的良好习惯。5.我确定本节课的教学重点是驾驭笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。教学难点是：试商的方法及商的位置的确定。6.为了顺当实现本节课的教学目标，我打算了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生打算了小棒和方格纸作为学具。二、说教法、学法。接下来来说说教法、学法。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能

31、单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” “老师应激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主子。老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于上述的教化理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点（一）是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发学生学习的主动性。（二）是在教学过程中，老师要充分放手，让学生亲身经验学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。此外，数学教学应当

32、让学生在思维实力、情感看法和价值观等多方面得到进步与发展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。三、说教学程序以下是我的教学设计。共分为四个环节。第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生说：同学们，你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？今日老师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。 播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那老师就要进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了学生的学习主动性，提高了学生解决问题的爱好，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育学生用

33、数学的眼光视察四周世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了其次个环节。其次环节：合作探究，建立模型。本环节中，我一共设计了三个层次。1、.教学两位数除以整十数。在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作沟通、重点研讨、反馈练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。这时，我要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以达到目的？当学生说出是第一个问题时，我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示学生：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮助自己解决问题。学生在自主探究的过程中，我进行巡察

34、，当我发觉学生能能够采纳不同的方法解决问题时，我要刚好给以激励，让学生体会到胜利的欢乐！之后，我再让学生沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了学生已有的学问储备，之后的沟通，让学生感受到别人的思维方法和过程，变更自己认知上的单一性。这时，学生对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。接下来，我会告知学生，本题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到本题中来。学生列竖式的过程中，我进行巡察，驾驭学生的竖式写法和学生知识迁移的水平。我发觉学生能正确列示时，就刚好赐予激励，并请他将自己的算式进行板书。接着，我引导学

35、生重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进行对比，使学生明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚才表现出来的主动性赐予激励，增加学生接着学习的自信念和决心。这个层次中，我主要让学生通过学问迁移、重点研讨、算式对比、回来生活来达到教学目的。我会对学生说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让

36、学生把除数是两位数的除法算式的写法进行迁移。在学生独立探究的过程中，我进行巡察，对于书写正确的学生，我首先要赐予激励，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进行合作研讨:说说自己是如何试商的?并说明商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮助学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进行对比，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深学生对算理的理解和记忆。最终再引导学生思索：要用几天才能面试

37、完？使学生明白：须要5天才能面试完，因为余下的20人，大约还须要一天。这样的设计，是数学与生活实际紧密的联系起来。3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，刚好赐予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了学生的问题意识，第三个环节：内化应用，形成实力。为了让学生增长智力，形成技能，我依据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。第四个环节：总结全课，沟通评价。课堂总结是对本节课所学学问进行归纳和总结，以及对学生学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂

38、闪亮星”.这张评价表是要求学生依据本节课的学习状况进行自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课驾驭了多少学问进行了解，也是对自己的情感看法进行评价。四、说教学随想最终，我来说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应当是一个精彩的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际状况，着眼于学生的持续发展，主动为学生搭建自主探究的舞台，为学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在课堂上仔细思索、主动探究、主动探讨，而老师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出

39、思维的火花，焕发诞生命的活力！四年级上册数学说课稿 篇7一、说教材：数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。教材通过创设学校打算为鼓号队员购买服装的教学情境引出分段整理数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。数学课程标准指出老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。为了更加贴近每个学生生活经验让学生有话可说，我对

40、教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买武术队的服装。围绕购买服装而产生的一系列问题引导学生经验分段整理-制作统计表-分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采纳多种方法，在沟通比较的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。二、说教学目标：1使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。2在经验收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会依据实际状况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。3使学生进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培育学生的爱好和与人合

41、作的看法。4结合统计，对学生进行环境爱护教化，提高学生爱护环境的意识。教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进行简洁的分析做出决策。三、说教法与学法数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。依据教材内容的特点，并结合学生实际，在教学中，我敏捷采纳谈话法、比较法、探讨法、练习法等多种教学方法。引导学生经验画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的阅历通过探究尝试、合作商讨

42、、沟通反思等多种学习方法，真实经验用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。四、说教学过程1.情景导入、激发需求：以学校打算为武术队队员购买新的服装引入全课。在师生的沟通中得出：要知道每种服装各要购买多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。2.自主探究、学会整理：（1）初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此时学生的方法是多样的，在沟通中进行方法的最优化，提出画“正”字法整理。（2）再次尝试：同桌接着合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。学生操作中老师巡察，收集资源。在资源的对比中，体会画“正”字分段整理时的留意点，如：合计的意义，统计表中日

43、期的填写等，让学生初步学会画“正”字分段整理的方法。（3）回顾总结：分段整理数据-制成统计表-分析数据。3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。（1）出示活动要求，让学生自己完成统计表。（2）让学生沟通分段统计的结果。（3）分析统计结果，说说知道了什么4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。（1）第2题采纳4人小组合作的方式完成统计，第3题是独立完成统计。过程与第1题一样。（2）介绍：你知道吗？（3）出示2、3题的两张统计表，谈谈自己的看法。通过练习，发展学生的思维，提高学生的语言表达实力，初步培育学生应用数学学问解决简洁实际问题的实力。5全课总结：这节课你有哪些收获？五、板书设计

44、：数据的分段整理分段整理数据（画“正”字）制成统计表分析数据四年级上册数学说课稿 篇8一、说教材：1、教材的地位与作用：“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的说明与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在其次学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生供应一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。2、教学目标：依据教材的编写意图、学生学问的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是：(1)在实际情境中，理解并驾驭路

45、程、时间与速度之间的关系。(2)结合实际状况，依据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简洁的、实际的问题。(3)树立生活中到处有数学的思想。3、教学重点、难点及关键：(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。(2)难点：驾驭路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。(3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。4、教学打算：小学生的思维是以详细形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性相识，本节课我借助下面的教具帮助教学：(1)多媒体教学课件。(2)皮尺、秒表。二、说教法：所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。依据教学目标，结合学生的实际状况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发觉法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让学生在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和