2022四年级数学说课稿范本4.docx

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1、2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿模板集合六篇作为一位杰出的老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的四年级数学说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级数学说课稿 篇1一、教学任务分析：这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境供应条件，从而引出口算除法的算式。其次，依据除法算式，学生依据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采纳学校最近开展的一系列活动作为信息让

2、学生解决问题。2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应当不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算。二、设计理念：如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接接受转化为干脆参加，从而在思维实力、情感看法与价值等方面得到发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引用学校开展的活动与学生进行闲聊，取学生熟识的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数除法的口算算理，最终设计了几道练习，主要是训练学生的口算实力，培育学生的发散思维。三、教学

3、目标：1、让学生在详细情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜爱的方式进行正确口算。2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。3、培育学生自主探究实力、抽象概括实力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。四、教学过程：这节课，我想放手让学生自己探究、学会新学问，不仅仅满意于让学生驾驭计算法则，学会计算，而更注意让学生主动探究、自主参加算理、算法的探究过程，留意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的

4、学习情感看法、价值观和学习实力得以培育和发展。（1）注意让学生在现实情境中探究计算方法、理解算理计算学问是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生主动主动参加到学习活动中。（2）注意让学生主动探究、合作沟通在本节课中，我尽量让学生参加“探究、沟通”的学习过程。学生利用已有学问独立思索得出8020的不同口算方法，重点理解8020这种口算方法的算理。在学生独立探究的基础上，再让同桌沟通口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的

5、相识，通过“说”培育学生的数学表达实力。使学生在合作沟通中拓宽思路，彼此受益。（3）突出重点、突破难点由于学生的个别差异，部分学生的领悟实力较强，但也有个别同学的理解实力不强，所以明算理时，老师借用直观的小棒图来帮助有些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。许多学生往往利用前面学习的阅历，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还支配了推断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。（4）注意练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果

6、的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力，主动思维。假如学生对口算产生深厚爱好，他们就会自觉主动地参加。于是，我在教学中留意练习的多样化，既有学生平常最熟识的口算竞赛，还让学生运用所学学问解决实际问题，又支配了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。刘瑞涛些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。许多学生往往利用前面学习的阅历，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还支配了推断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。

7、（4）注意练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力，主动思维。假如学生对口算产生深厚爱好，他们就会自觉主动地参加。于是，我在教学中留意练习的多样化，既有学生平常最熟识的口算竞赛，还让学生运用所学学问解决实际问题，又支配了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。四年级数学说课稿 篇2各位老师：你们好！今日我说课的是小学教材第三册的秋游。教材分析：这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。

8、第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。作者根据从天上到地面的依次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色调上的特点，描绘了一幅充溢生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发酷爱大自然的思想感情。3、会用“有的有的有的”说一句话。教学重点：1、能有感情地朗读课文。2、紧扣文中的词句，把视察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培育其语感。教

9、法学法：整堂课的教学运用了多媒体课件创设了生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把视察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培育学生的语文素养。学法与教法相适应，采纳“看看读读想想说说“的学习方法，让学生专心体验，用情表达。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题小挚友们，燥热的夏季过去了，秋姑娘已静静来到我们身边，你发觉了吗？（生自由说）在这金风送爽、天朗气清的美妙的季节，有一群小学生，跟着老师去郊外游玩。想不想知道他们去哪游玩，看到了什么，玩的快乐吗？（板书课题）齐读课题。二、创设情境，朗读感悟1、师范读第一自然段 。理解“慢慢”，指导读好慢慢。用慢慢说一句话。指导朗读。2、

10、（课件播放蓝天白云画面），你们看到什么？觉得秋天的天空怎么样？（美）课文的哪一个自然段描写秋天的天空？女生读课文。生探讨沟通（1）秋天的天空是怎么样的？（2）除了蓝天还写了什么？白云像什么？（3）天上的白云真好玩，它们有时像白兔，有时像绵羊，联系平常所看到的来说说天上的云还像什么？句式练习（课件出示句子）：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ），有时像（ ），有时像（ ）。指导朗读。3、（课件播放田野画面）说说农田的景色。课文哪个自然段写了农田的美景，男生读。小挚友，你们觉得农田美吗？美在哪里？（学生自由探讨，师相机板书）你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白

11、了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。（课件出示句式）：农田里，稻子黄了（ ）；高粱红了（ ）；棉花白了（ ）。学生练说。（各自练，指名说）指导朗读。4、（课件播放田野画面）同学们在郊外玩得怎样？书上是怎么写的？师引读第四自然段。大家玩得快乐吗？（板书：快乐）从哪些地方可以看出大家玩得非常快乐？请小挚友边读课文边圈画相关的词语。指导理解。练习用“有的有的有的”说话。齐读第四自然段。三、课外拓展，深化主题1、（课件播放秋天果园的画面），看后练说秋天到了，果园里（ ），（ ），（ ）。2、（课件播放秋天的山村画面看后练说，秋天到了，大雁（ ），枫叶（ ），很多树都（ ）。四

12、年级数学说课稿 篇3我说课的课题是确定位置（一）。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计、教学预设效果等八个方面进行阐述。教材分析：“确定位置（一）” 是小学数学第七册 方向与位置 第一课时的教学内容。这节课是在学生驾驭了前后、上下、左右等表示物体详细位置的学问，以及学习了简洁路途等学问的基础上进行教学的。本课教材编排体现了数学源于生活又运用于生活的特点，结合详细的生活情境，从学生特别熟识的座位表入手，探究确定位置的方法，从而引出抽象的数对表示方法，帮助理解“数对”在确定位置中的作用，并学会在生活中加以运用。”在教学中，我还补充了数对独创者笛卡尔的生平介绍，渗

13、透数学文化对学生思想的启迪。教学目标：1.学问目标：使学生能在详细的情境中，探究确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对” 确定位置。2.实力目标：结合生活实际，培育学生的方向感和空间观念；3.情感目标：对学生进行爱国教化和数学文化的渗透，激发学生学数学、爱数学的情感。教学重点：能正确运用数对描述物体的详细位置。教学难点：在详细的情境中，正确驾驭确定位置的方法。教法学法：人们都说：教无定法，贵在得法。为了让课堂教学高效而又符合学情，教学中我采纳了调查法。课前，我对20名学生进行了抽样前测，从“你坐在教室的什么位置？你还能用什么别的更简洁的方法表示你的位置吗？你听说过数对吗？”等几个问题对学生进行

14、调查，精确把握教学起点。情境教学法。课中，我把学生置于学习的主体地位，在老师细心创设的情境中绽开教学。启发式教学法。在老师的有效引导下，学生自主揭开新学问的面纱，体验到了学习胜利的喜悦。教学过程：美国教化学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不行能按着马头让它饮水。” 这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。为此，我从：“问”让学生自己提；“法”让学生自己探；“题”让学生自己解；“情”让学生自己抒等四个方面设计教学过程。一、激发爱好 ，创设情境新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，学生爱好越浓，他的视察越细致，感知、思维、联想等学习活动就越有成效。

15、新课伊始，我播放国庆 60周年焰火晚会片段，学生会对这些图案是怎样设计并制作出来的产生疑问。老师此时揭示课题（板书：确定位置）。这样的导入，更简单吸引学生的留意，激发学生探究问题的欲望。而且建立了对我们宏大祖国的骄傲感，营造出了良好的学习氛围。二、探究新知，营造空间探究新知的环节，可谓是一节课中的重中之重。围绕学习目标，我引导学生层层深化绽开教学。1.结合情境，奇妙设题。在这一环节中，我利用课件出示主题图，让学生用自己的语言说说班长的位置。学生会出现不同的表述方法。老师说明，视察时一般都是按从左往右，从前往后的依次。（电脑出示分组）2、导放结合，授人以渔。古语云：“授之以鱼不如授之以渔。” 知

16、道从左往右、从前往后的视察的依次，学生们就能比较正确的描述班长的位置了。班长坐在第3组这条竖线和第2排这条横线的交叉点上，并提问：我们能不能用上一些符号和数字，独创一种更简洁的描述方法呢？学生设计并展示。依据前测调查，学生会出现这些状况，通过视察、比较，发觉相同点，都有数字3和2，中间都有将两个数字隔开的符号。这时老师说明：数学家选取了“，”号将两个数分开，并且在外面加上了小括号，从而引出数对。第3组第2排还可以表示为（3，2），并让学生说说3和2分别表示什么？随后加以巩固。这样的设计是希望在学问的形成过程中，由学生自己去发觉和总结规律，突破教学重点。3、小组合作，集思广益数对是一种数学学问，

17、它建立在坐标图中，应当让学生体会从详细位置中抽象出坐标位置。接下来的环节，我在黑板上写出一组数对：（2，1）、（2，2）、（2，3）（2，4）、（2，5）、（2，6），并引导视察。学生会发觉，数对的第一个数都是2；都是其次组的同学。这样原来的座位表就变成了一个方格图，每个同学的位置就在竖线和横线的交叉点上。借助多媒体演示，从班级座次表中逐步抽象出坐标图，让学生初步感受坐标形成的过程，建立了数学模型，有效突破了教学难点。4. 轻松沟通，求异创新溪水汇入大海，才不会干枯。教材中的学问点只有回来到厚实的数学文化大背景中，才会被深刻地理解和阐释。接着我通过展示数对独创者法国数学家笛卡尔的史料介绍，激励

18、同学们做生活中的有心人，做一个爱思索的人。这一环节的设计，让学生了解了相关的数学文化，获得了主动丰富的情感体验。三、共享胜利，评价反思任何学问的学习都为了解决生活中的问题，那数对在现实生活中有什么用处呢？我通过展示“数对在生活中的应用” “数对在地理学中的应用”、 “数对机械制图中的应用”“数对在航天飞船上的应用”，这样的设计使学生拓展了学问视野，感受到数学的应用价值，从而实现了把“小课堂”变成“大课堂”的现实。引导学生正确评价自己，共享胜利的喜悦。促进学生的发展，同时起到画龙点睛的作用，生成延长。板书设计：本节课的板书虽然简洁，但能反映这节课的教学内容及重难点。尤其是学生的板书，真实地再现学

19、生的思维过程，呈现设计思路上的异曲同工。四年级数学说课稿 篇4一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形和正方形的特征，相识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手实力，增加创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的爱好，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。2、教学目标数学课程标准强调：让学生亲身经验将实物抽象成数学模型，并进行说明与应用的.过程，从而使它们真正驾驭数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生驾驭平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高

20、。（3）过视察、动手操作，培育学生抽象概括实力和初步的空间观念。3、教学重难点依据学生已有的生活阅历和学问基础，我确定本节课的教学重点是：理解并驾驭平形四边形的定义、各部分的名称。把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。二、说学情本节课是学生在相识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的相识的基础上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及新奇心极强，新奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采纳学生动手，直观感知学问的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。

21、2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受老师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采纳如下教学方法：（1）引导学生实行“视察、操作”等方式进行探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经验学问的发生、发展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有特性的过

22、程。三、说教学过程（一）复习旧知。1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。设计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教化要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问基础，为扩展新知作好铺垫。（二）创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再仔细视察，图中哪儿用到了四边形呢？（小组探讨沟通）设计意图：创设学生熟识并感爱好的现实情境，激发学生爱好，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。（三）相识特征，明确关系。新课程要求学生能通过视察、操作，相识平行四边形和梯形，依据这一要求，我有序地支配了七个层次探究活动。1、画四边形。同学们，刚才我们在图中视察到许多

23、四边形。在你们的生活中视察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才视察到的四边形或在其他地方视察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。2、作品展示。（把具有代表性的作品贴到黑板上）设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。3、作品分类。（为了叙述便利，将作品编上序号）（1）视察这些图形，它们有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。（3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(老师巡察，指导点拨)（4）依据学生分类，老师引导学生相识平行四边形。（并随机板书：平行四边形）4、视察

24、图形。（1）想一想：平行四边形的边和角各有什么特点（同学间相互沟通、探讨）（2）沟通小结平行四边形：两组对边分别平行且相等，对角相等。设计意图：在老师引导下，学生利用已有的生活阅历，视察、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析实力和综合实力。5、验证结论。（1）请同学们打开书第64页，找到平行四边形，引导学生用直尺、三角板、量角器验证刚才视察到的结论。（2）检验自己画的平行四边形。（4）揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的。设计意图：给学生供应足够的从事数学活动的机会，在动手实践、沟通探讨中探究新知，驾驭图形的特征，还有机地进行了教材的重组，引导学生驾驭平行四边形的意义和特征。（5）练习（6

25、4页做一做）。（出示课件：下列图形哪些是平行四边形？）设计意图：刚好反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于老师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。6、生活中的应用。（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形。（2）课件展示生活中常见的平行四边形。设计意图：数学源于生活，联系身边的实物相识平行四边形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们酷爱生活的情感和剧烈的探究欲望，培育擅长视察的良好习惯。7、平形四边形的底和高。（1）用ppt边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫

26、平行四边形的高，垂足所在的边叫平形四边形的底。（2）接着ppt演示，找出相应的底和高。（3）做一做：画出每个平形四边形的高，老师巡察指导。（4）请学生议一议：平形四边形可以作多少条高？设计意图：通过看一看、找一找、做一做、议一议让学生更加直观的看到平形四边形高的作法，驾驭从平形四边形的一个顶点可以作两条不同长度的高，平形四边形有多数条高，轻松地突破了本节课的难点（四）引导看书，巩固练习。1、自由看书，激励学生质疑问难。设计意图：学生经过动手实践、合作沟通、反馈练习，本节课的教学目标已基本达到，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书探讨，进行整理归纳，使学生能清楚明白地正确理

27、解、驾驭新的学问。2、做一做：用小棒摆平行四边形。设计意图：通过分组练习,既培育了学生动手操作实力，又提高了学生间的合作探究水平，在学问上还加深了对平行四边形特征的相识，可谓是“一石三鸟”。（五）总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3、老师评价。学生课堂学习状况，有代表性的行为表现等。设计意图：通过总结评价,帮助学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。（六）布置作业，拓展应用。1、巧巧手（1）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？设计意图：将基础学问进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的

28、空间，激励学生创新，以达到培育实力，发展特性的目的。2、火眼金睛四年级数学说课稿 篇5教材分析：学生在一年级已经直观相识了长方形和正方形，本节课在此基础上进一步探讨这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下基础。教学目标分析：1、借助视察、操作，相识长方形、正方形的特征，并能用语言进行描述。2、经验探究长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。3、在详细情境中，感受、观赏图形美，培育爱惜鸟类、爱护环境等环保意识。教学要点分析：本节课教学重点是: 归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过学生分组合作、动手实践、探讨沟通，自主获得新知，培育

29、学生的初步视察实力、动手操作实力及空间观念。教学策略设计：新课标指出：老师应向学生供应充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、思想与方法。”依据这一理念，我认为教学中，老师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导学生参加学习的全过程。为此教学中我采纳了多种教学方法，以“漂亮的鸟巢”导入新课，通过揣测、操作、分析、比较等方法，调动学生多种感官参加，在感知的基础上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。教具、学具打算：多媒体课件；长方形、正方形纸片、直尺、三角板、小棒。过程设计：本节课设计四个教学环节：第一

30、环节：创设情境 揭示课题多媒体课件出示：信息窗1情境，点击鼠标。小挚友们，小鸟的“家”美丽吗？看到它们这么美丽的家，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：鸟巢是怎样做的？它的每个面是什么形态的？这些图形有什么特征？今日我们重点来相识长方形、正方形的特征。（板书课题：长方形、正方形的特征，帖）设计意图：新奇是孩子的天性，由情景中的数学问题导入新课，能很快抓住学生的新奇心，使他们在心理上产生悬念，并快速切入正题，为后面的合作探究与深化理解巧设“孕伏”。其次环节：分组合作 探究特征本环节设计了三个层次：第一层次： 揣测特征我是这样进行的：（老师手指课件中的长方形和正方形）小挚友们，我们大胆的来猜想一

31、下，长方形和正方形会有什么样的特征？让学生充分发表自己的见解，在此基础上老师指出：大家的猜想究竟是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进行验证。分页标题#e#这里更多体现了课堂的生成，一群活泼可爱的孩子成了课堂的主子，发表自己的看法和见解。其次层次：探究特征首先探讨长方形的特征：大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角板、小棒等学具。听清要求：利用这些学具，动脑筋，想方法，找一找长方形的边有什么特征，角有什么特征，一会儿要在全班沟通你们组是怎样发觉这些特征的。学生分组学习结束后，全班进行沟通。有的小组通过测量的方法发觉长方形的对边相等，有的小组是通过对折的方法发觉的；有的小组利用三角板上的直角

32、发觉长方形的四个角都是直角。在此基础上，再利用课件演示长方形的特征。（演示课件）最终老师板书特征：长方形对边相等，四个角都是直角（贴在黑板上）接下来探讨正方形的特征刚才我们已经相识了长方形的特征，利用手中的学具，运用各种方法看一看正方形有哪些特征。学生在分组合作、全班沟通后，总结出正方形的特征，老师板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。（贴在黑板上）在这个层次里，老师为学生供应了丰富的操作材料，学生分组合作、探讨比较、总结特征，预设与生成交替出现，课堂真正成了学生展示自我的舞台。第三个层次：比较特征先让学生分组探讨长、正方形的异同，然后全班进行总结，老师用韦恩图表示出长、正方形的关系。(画

33、图)有对比才有鉴别，本层次的设计就是想通过比较长、正方形的异同，让学生在同中求异，在异中求同，避开思维产生混乱。到此，新授已经结束，师生共同对学问点进行梳理。（指着黑板比划一下）然后对起先的猜想进行推断。本课的第三个环节 实际应用 解决问题练习的设计紧扣重点，由易到难，形式多样，让不同层次的学生都有自我表现的机会。第一个练习：课件出示一个长方形，让学生说出其它两条边的长度，并说明理由。其次个练习：用小棒摆长方形、正方形每个同学都有长短不同的小棒若干根，两人一组，选择合适的小棒分别摆出一个长方形和一个正方形，要说清这样摆的理由。在这里学生有可能摆出平行四边形、菱形，那么让学生说明为什么不是长、正

34、方形，怎样才能变成长、正方形。第三个练习：给出一张长方形纸片，让学生想方法变成最大的正方形。目的就是想让学生在操作中体会长方形、正方形的关系。最终一个环节：全课总结以学生谈感受的方式，评价本节课的收获、体验，以及数学思想方法的驾驭，感受数学的魅力。四年级数学说课稿 篇6一、说教材。“字母表示数”是小学生学习代数初步学问的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数学问的前提和基础，在数学学问整体结构和学生学习过程中有着至关重要的作用。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。教材通过

35、三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，体现了由详细到抽象、由浅入深、层层推动的意图与特点。四年级学生已经有了用字母表示肯定一种事物或含义的生活阅历以及用字母表示运算定律的学问阅历，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生相识上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。因此，我将教材进行了一些处理：1. 将算调皮妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜老师”年龄，以此激发学生爱好，深化学习内容，更好解决问题。2. 将“青蛙儿歌”整体呈现分段进行，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培育学生敏捷解决问题实力。教学目标

36、：学问与技能：结合详细情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。过程与方法：经验视察、发觉、沟通、归纳的过程，发展抽象概括实力。情感、看法与价值观：使学生在轻松的氛围中体会数学与生活的亲密联系，感受用字母表示数的简洁美，感受悠久绚丽的数学文化。教学重点：探究用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。二、说教法和学法数学新课标解读中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。”以及“让学生经验数学学问形成与应用的过程。”为此，我在教法运用和学法指导上

37、努力做到三个注意：注意创设贴近生活实际的问题情境；注意引导学生自主探究、合作沟通；注意现代多媒体教学手段和传统方式的结合。结合上述分析，我将教学流程设计如下：三、教学流程（一）结合生活实际导入本环节，我结合生活中几种学生常见的字母标记，让学生说说这些字母或字母组合表示的含义，提出问题：字母还可以表示什么含义呢？从而引出课题字母表示数。这样的设计使学生初步感知字母表示事物的简洁性和必要性，激发学生接着探究字母还可以表示什么的学习主动性。（二）创设情境探究新知这部分，我结合教材，创设三个教学情境来完成。情境一：数青蛙这个环节中我从学生喜爱的儿歌入手，激发学生的学习爱好和探究意识，明晰课堂教学。首先

38、我提出问题：老师做事喜爱有始有终，可是我遇到了一个难题，一首儿歌，我怎么也说不完，你们来帮帮我，好吗？出示课件数青蛙，学生共同说儿歌，我又问:谁能想个方法一句话把这个儿歌说完？能不能用字母表示青蛙的只数呢？试着说一说。结合学生的回答我板书 n只青蛙n张嘴，此时我追问：还可以用哪个字母？那么这里的n可以代表哪些数呢？这一情境的创设让学生进一步感受到用字母表示数的简洁与便利，生动的儿歌把学生带进了欢乐学习的氛围中。在实际教学中学生在回答n可以表示哪些数时虽然没有提到分数和小数，但是我认为假如接着追加一问会使学生明确字母表示数的范围。情境二：猜年龄在这个环节中，我将教材中的调皮与妈妈年龄关系换成猜老

39、师年龄，引导学生发觉师生间年龄差是不变的这一规律，进而探究用一个式子来代替全部的算式，表示随意一年老师的年龄以及师生间年龄关系，再通过换位思索：老师b岁时，乐乐的年龄怎样表示？促进学生有效思索的同时学会字母表示数，懂得字母的取值要符合实际生活，体会用含有字母的式子表示一个结果及两个数量间的关系。此环节设计更贴近生活实际有利于激发学生爱好。实际教学中顾及课堂时间和课堂容量的问题，没有让学生充分发表自己的视察发觉，只让几名各层次代表学生说了说。但是紧接着出示一组“试一试”让学生刚好练习，加深理解与巩固。情境三：摆小棒在这一环节中，我仍旧将学习的主动权还给学生，在看、摆小棒的过程中，让学生体会三角形

40、个数与所需小棒的根数之间的关系，进一步体会字母表示数的意义、方法和作用，并通过看书自学，汇报沟通等方式学会乘法代数式的简写方法，培育学生的自学实力。针对今后学生须要解决的实际问题中会有更多简写方法，我利用提问方式引导学生探讨其他形式的乘法代数式的简写方法，以此来提高学生解决问题的实力。在本环节我设计了三道有针对性的练习，以达到刚好反馈、巩固的目的，有效化解难点，也为下一环节铺平道路。在第一稿研讨中有网友提出学生动手摆三角形不如干脆计算避开奢侈课堂时间的问题，我思索一再，确定还用原设计。因为班级学生有学优生也有学困生，他们思索问题的方式也不同，计算速度不同。动手方式能够激发学生的参加意识，降低学

41、困生对问题的理解难度，也有利于全体学生对其中数量关系的体验。（三）实际应用，综合提高。结合课标的要求，因此我把练习题的目的定位于对本节学问点的强化，共设计了三种形式的与生活亲密相关的练习题。1. 再数青蛙在师生开火车数青蛙后让学生通过视察、探讨找出青蛙的只数、嘴数、眼睛数和腿的条数之间的倍数关系，从而比较简单的说出正确答案，巩固用含有字母的式子表示数量关系这一教学难点。2. 实力呈现在这里出现两个与生活亲密相关的问题：手指的只数、呼吸的次数，我让学生自己完成，再次巩固所学。3. 图形的计算公式此题由学生独立完成，小组沟通加以订正，老师利用多媒体从旁帮助，并通过对比让学生进一步体会到用字母表示数

42、简洁明白。因为网友的沟通，我对这一环节的教学预设打算很充分。实际教学中，在数青蛙时果真有学生全部用同一个字母或用了不同的四个字母。此时，我组织学生探讨了这些状况能不能看出青蛙腿数和青蛙只数的倍数关系，从而顺当解决这一教学生成。（四）梳理新知，归纳总结此环节让学生说一说本节课的收获，是为了让学生经验一次再学习、再巩固的过程，达到充分汲取巩固的目的。（五）感受历史，酷爱数学这一环节以“走进名人屋”线索，目的是使学生了解相关数学史学问的同时受到思想教化和情感熏陶，更好的促进学生发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页