2022小学五年级语文说课稿例文2.docx

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1、2022小学五年级语文说课稿关于小学五年级语文说课稿汇编十篇作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我收集整理的小学五年级语文说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学五年级语文说课稿 篇1一、说教材(一)说教材特点及编排意图评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不非常统一，因为下面的内容，除说了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。少年闰土一文节选自鲁迅的小说家乡，课文通过“我”的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱、聪慧评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而接着述说教材的主

2、要内容、中心、结构和重点真诚的友情，表达了酷爱劳动人民的思想感情。全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点：(1)采纳倒叙的手法：(2)文中有很多含义深刻的语然后分析文章写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻句子的再说所授课在教材体系中的地位和作用其次篇课文。说教材是说课最基础的内容，以上李华老师说教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要基础。依据教材的地

3、位、特点及学生的实际状况拟定以下教学目标。(二)教学目标：评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。1.接着学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。2.学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。3.了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受酷爱劳动人民的思想感情。4.有感情地朗读课文。评：教学目标是教学的动身点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、详细、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。(三)教学重点1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.接着进行理解含义深刻句子的训练。(四)教学难

4、点理解课文的第16自然段。评：教学的重、难点定得准，是教材、教学的客观反映，说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据，当有更好的效果。评：从理论上讲，说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外，还应概括说说教材中的哪一部分内容，将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一部分内容将简略处理，以及这样做的理由，这里也许也是出于说课时间偏短的限制，略去了。不过从总体上讲，以上说教材的这部分还是相当不错的。二、说教学设想(学法与教法渗透在每一教学环节中)评：什么是教学设想?教学设想指的即是怎样教的安排。在分析完教材，说了教材的内容、特点及重点、难点以后，转入说怎样教的安排，是顺理成章

5、的，至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的，而问题是即使不在教材分析后，不把教法和学法作为一个单独的内容，在说完教学过程以后，也还须要再概括地点一点。但这里的说课，未能这样，这就使得说课中的说理成分有些被减弱了。叶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，依据教材的特点、重点和难点，遵循学生相识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培育学生多

6、方面的语文实力，发展学生的智力。评：李老师这一块内容，明显是在向听者介绍自己将如何处理教材，以及为什么这样处理的理论依据和这样处理的作用。观点明确，理由足够，有肯定的劝服力，但因为没有说“怎样处理”的详细内容。如“合理设计教学程序”，那么，详细的教学程序是什么?“由浅入深，由表及里地探究课文”又是一个怎么样的“由浅入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一点的做法是谈及这部分内容时，举若干例子，还可以用“至于详细的怎样由浅入深”、“由表及里”，“请大家留意我的课堂教学，在此因时间关系，暂不绽开”的话作个弥补性的交代。(一)创设情景，导入新课。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此上课伊始，

7、我就采纳边看图，边配乐介绍的方法把学生带入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生主动参加学习的欲望。评：一般说来，从这里起先，说课者应运用教学语言为主，需干脆而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这样说：“我的第xx个教学环节是创设情景，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月(详见教案)。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望。”(二)初读课文，直奔中心。评：这个教学环节与教案中的不符，教案中的第xx个教学环节是“简介作者及出处”。说课应与课堂教学相统

8、一，特殊是教学过程中大的教学链，更应当一样。初读课文后，我引导学生从“我”与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给我的印象还是那样深刻”为疑点，引发学生捕获文章的中心句，抓住中心。评：比照教案，这里还有“按要求自由读课文”和“检查自学状况”两个教学过程没有说，这好像不妥，因为第一，它使说课与课堂教学变得不统一;其次，假如没有了这个环节，那么教学目标中的其次点又如何去落实?切勿以为只要课堂教学中有，说课时就可说可不说，要清晰严格意义上的说课评价是就说课评说课，而不是依据课堂教学来评说课。(三)紧扣中心，重点探究，读中悟情。评：从这里起先，这份说

9、课稿中的教学过程与教案中的教学过程就有较大差异了。这就牵涉到如何相识教案与说课稿两者之间的关系问题。对上课前说的课来说，教案是说课的基础、凭借和原始材料。其中的教学过程，虽然不要求一一照搬，但原则上应当一样，这是由“说课与课堂教学相统一”和“理论联系实际、理论为实际服务”的说课基本要求确定的。假如不顾及这条要求，就会割裂说课与课堂教学的联系，减弱理论对于实践的指导作用，响说课对于改进课堂教学的实际意义，所以，对说课稿与教案不统一的现象，拟引起重视、(李华老师说课稿中的教学过程与教案中的教学过程，有些仅是叙述方式的不同，所以，还不是大问题。这里只是为了借此绽开来说说这个问题，所以多说了几句。)“

10、啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。”这句话既是文章的内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面绽开的：1.抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事务你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?”这两个问题，引导学生去读书，去思索，组织学生探讨，品析词句，体会闰土的机灵英勇。|这样从详细到概括再回到详细，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了

11、学生的思维。评：阐明“这样教”的理论依据和作用，简洁、概括，起到了画龙点睛的作用。最终，我让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。再具体说“怎样教”这样，以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。评：这一段述说“怎样教”的途径、方法、手段，接着陈述“怎样教”，最终再说明这样教的好处和理论依据，说得清晰、明白、详细，符合说课的思路和说课的逻辑性要求。2.紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较显明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深化的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻

12、的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。评：这一段，注意学情的分析，并从学情动身，组织课堂教学，将说学情与教学实践结合起来，实现了相识与实践的结合和理论与实际的结合。总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告知我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。评：李老师的这份说课稿，很有特色，行文结构严谨，语言表述简洁流畅，说课有观点、有理论，教学实践也比较详细，要不是说课时间限制

13、(也只有6分钟)，假如能把板书、练习等一些基本内容再补充进去，理论开掘再深一些的话，这份说课稿就会更精彩一些了。小学五年级语文说课稿 篇2凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。一是采纳对比、反

14、衬、示意的表达方法。本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定基础，本组课文应当进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生

15、活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。（一）复习导入，初设疑问：导入新课，从复习课文内容入手，回顾凡卡一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、探讨和沟通。由于课始有

16、了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热忱。（二）读信悟情，解答疑问：由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通探讨的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并激励学生在读书的过程中大胆提问，通过探讨探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题

17、。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生相识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“欢乐”生活，在学生有所感受的状况下，老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生探讨，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。（三）再问再议，拓展练笔：小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学探讨。并重点探讨问题：凡卡写的这封信，他

18、爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，相识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步探讨：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最终，让学生任选一题做课后扩展练习：1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成显明对比，从而深化体

19、会小说的思想感情和小说表达上的特点。作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜爱的词句抄写下来。另外，假如教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。小学五年级语文说课稿 篇3一、说教材：1说课内容：“精彩极了”和“糟糕透了”是九年义务教化人教版小学语文教材第九册第19课。今日我说课内容指第一课时。2教材分析：文章主要讲解并描述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后

20、，他才明白童年的那首诗的确是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了显明的形象，又凝合着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验非常接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。3说教学目标：依据新课程标准，我制定了以下三个目标。学问目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈爱”等词语。技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。4说教学重难点：

21、教学重点：理解课文主要内容。教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。二、说教学理念的定位：依据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、主动提倡独立，探究的学习方式。多采纳“你读懂了什么?”来提问。2、注意学生、老师、文本之间的对话，建立同等、民主的课堂氛围。3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟。三、说教法、学法：我着重采纳了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，绽开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“探讨法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。四、说教具、学具的打算：教具：

22、多媒体课件学具：课堂作业本五、说教学过程：(一)、诗歌导入：1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。2、今日，我们一起学习“精彩极了”和“糟糕透了”(课件)。3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(干脆引用的话)(二)、边读边想：1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。2、课文是按什么依次写的?3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种迥然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?(三)、品读父母的评价：(四)、内化感情(五)、总结课文，拓展延长小学五年级语文说课稿 篇4一、教材分析：威尼斯的小艇是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作

23、者视察事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、敏捷多变的语句精确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者宠爱威尼斯的异国风情，从而教化孩子酷爱大自然、酷爱生活。二、教学目标、重难点说明依据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。2、有感情的朗读课文，感受威尼斯漂亮独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。教学难点是：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

24、三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。本课打算用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。其次课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。第三课时，向威尼斯的小挚友介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。下面，我就其次课时的教学内容说说我的教学过程设计。四、教学过程设计我设计了“情景激趣选读探究升华情感拓展延长”的教学模式。（一）激情激趣心理学探讨表明：愉悦的心情能引起和保持学习的爱

25、好，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放威尼斯风光录象，让孩子们观赏威尼斯的异国风光。美丽的画面，好听的音乐，使人入神入境，奇妙地将学生带入愉悦的学习之中。（二）合作探究学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童假如不具有自办法象活动，教化就不能胜利。因此，本节课我立足于学生自主读书实力的培育，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。、自主选择，自主探究在充分调动学生学习爱好的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感爱好的主题用自己喜爱的方式自读，引导他们勾画自己喜爱的句子，批注自己喜爱的理由。这正体现了新课标提

26、出的，老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。、互动沟通，深化探究有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己找寻合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由沟通的热情氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。、汇报沟通，品读感悟语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，老师启发：作者是怎样把威尼斯的小艇的特点

27、写详细的？学生通过朗读对比，图形对比，发觉作者用了列数字，比较和生动的比方写小艇，这来自作者多方面的视察。然后，让孩子们在奇妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的相识，又做到了与美术学科的整合，同时，学生的创新实力和实践实力也得到了充分体现。当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让学生自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。为了理解小艇的.作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作

28、用大，顺势学习第一自然段。（三）升华情感这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完备地结合了起来。（四）拓展延长、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？建议学生课后上网查询。、小练笔：下载美丽的苏州小艇的图片，选择自己最喜爱的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。这样的设计，既注意了学问目标的突破，又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野，把语文由课内延长到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和创建性，真正体现了大语文教学观。（五

29、）板书设计：（依据文本特点，我设计了这样的板书）威尼斯的小艇（主要交通工具）样子 技术 作用（奇） （好） （大）在教学中，板书随问题的绽开而逐步出现答案，简洁明白，能把握文章重点。（六）教学小结：威尼斯的小艇一课的教学设计以构建主义理论为指导，依据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑；利用协作学习，突破重点；利用学科整合，加深理解。整堂课紧紧围围着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主子，真正享受阅读的乐趣，受到美的熏陶。小学五年级语文说课稿 篇5一、说内容：我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课小蝌蚪找妈妈。二、.说教材小蝌蚪找妈妈这篇课文是

30、新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被支配在第八单元里，因为它体现了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发觉”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。三、说目标设计意图：依据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：1

31、、学生通过朗读课文，小组沟通，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的改变。同时告知学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小挚友感受小蝌蚪找妈妈的心情。四、重难点设计意图：依据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：教学重点：相识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。教学难点：学生通过对课文的学习，告知学生遇事主动探究。五、说教法：设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目

32、标，我将采纳以下教学策略。1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗读达到深层体验。六、结合学情说学法。新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文比照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，

33、构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的实力。设计意图：通过学问链接，让学生对青蛙进一步产生了解。青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟识而又悦耳的蛙鸣，其实就犹如是大自然恒久弹奏不完的奇妙音乐，是一首安静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和快乐！青蛙的本事1、捉虫能手。2、歌颂家。3、运动健将4、伪装高手七、教学过程：结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：一、看拼音，写词语。设

34、计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进行巩固、联系。Shn me tio jin lmin bin dng( ) ( ) ( ) ( )二、我是记忆小能手。设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的学问有了回顾。池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：蝌（）蚪（）游（）什（）么（）青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来

35、，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。：在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己视察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事

36、情自己多视察、多发觉。1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最终（）2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。小学五年级语文说课稿 篇6各位领导、各位老师：你们好!我是来自龙兴中心小校的。今日，我说的课题是新型玻璃。一、教材分析教材简析新型玻璃在人教版小学四年级第七册第七单元第三课。上承爬山虎的脚，下20xx年的一天。这篇课文一共有六个自然段，分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂，主要是让学生在读懂理解字、词、句、段的基础上，了解课文的叙述依次，接着学习和进

37、一步巩固怎样抓住课文内容的学问点。通过了解五种新型玻璃的特点和用途，说明新型玻璃在现代化建设中所起的作用，从而激发学生酷爱科学、探究科学的爱好和热忱，培育学生勤奋学习的自主性。二、学生状况分析我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，擅长发表个人看法。易被课文的开篇所吸引，对奇妙的玻璃产生新奇感。课文前五个自然段结构基本相同，学生易于理解。读完课文，有意犹未尽之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，对科技的深厚爱好被激发起来。但学生自身缺乏相应的科学学问，因此，对各种新型玻璃的制作原理缺乏了解。三、教学目标基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：(1)、学问目标：a、把课

38、文内容读懂，抓住课文的主要内容。b、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。(2)、实力目标：通过多种活动方式，培育学生语言表达实力，拓展科学学问的意识，进行说话训练及创新思维实力的培育。(3)、情感目标：a、通过理解和学习，让学生对科技产生深厚的爱好，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习。b、在家庭、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。四、教学重点教学时，要依据课文本身的特点，引导学生学习每种新型玻璃的特点和用途的语句，然后抓关键词、句、段，读懂内容。五、教学打算学生：读课文内容，收集有关各种新型玻璃的制作原理、写推销词。老师：查阅有关新型玻璃的资料、多媒体课件、教学流程。六、教法

39、与学法教学有法，但无定法，贵在得法。在新课程改革观念的光照下，构建新的课堂模式，变更“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探究学习方法，在小组合作沟通中有意识的培育学生的参加意识，调动他们的学习主动性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参加中获得愉悦的体验，从而有效的培育学生的道德情感相识，对科技产生深厚的爱好，我采纳了以下几种方法：教学方法：采纳情境教学法：导入课题引导法、组织小组探讨沟通法：教学新型玻璃的特点和作用实力牵引法：检查学生所学学问的收获和运用学生的学习方法：让学生在自学法、探讨沟通法、合作探究、自我评价法等方法中，培育学生创新实力和想象实力。七、教学过程设计依

40、据课文的编排体系，遵循儿童的认知规律和三维目标的实现，我设计了这样的教学环节：(一)、联系生活，创设情境开展销会，让生当推销员，推销产品爱好是学生的动机之一，当学生对学习内容产生了深厚爱好之后，就会对学习活动产生一种主动性，就会主动的参加学生的活动，我依据学生的心理特点，创设生活中的情境：举办一次新型玻璃的展销会，你们就是展销会的推销员，推销产品，利用情境导入，可以把学生们的留意力凝合在产品的特点和作用上便于推销，从而调动学生的主动性，引出课题，板书课题(二)、自主阅读，沟通体验选择自己喜爱的学习方式学习新型玻璃的特点和作用学生是学习的主子，是教学的主体，教是为了不教，在语文教学过程中，必需重

41、视培育学生的自学实力，依据自己喜爱的方式方法，自主阅读，采纳：读、想、勾画，收集资料来学习，了解新型玻璃的特点和作用，并把自己所学到的在小组内沟通，做到共同学习、资源共享，同时也培育学生学会与人沟通的实力。(三)、合作探究，促进参加提出问题，小组合作质疑新课程标准以学生为本，关注学生的体验，变被动为主动探究学习，把师生间的单向变为双向、多向沟通，使课堂成为一个开放的课堂，为了实现学生作为主体的原则，在对新型玻璃的特点和作用有所了解的状况下，让生提出疑问，借助小组的力气，探讨、合作沟通、释疑，最终由学生汇报沟通状况，老师总结。在此活动中，增加学生的主体性和参加意识，同时让学生在合作、探究沟通中感

42、受欢乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、共享、互助，沟通与合作的技能。在活动中由于学生存在个体差异，也使他们把自己的差异变成合作探究的学习资源，引导他们在生活中发展，在发展中生活。(四)、发挥潜能，勇于设计创新给幼儿园装修提建议，巩固学问为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学学问去表达，沟通，走进真实的社会生活，体现语文学问实力和迁移，突出语文学科的人文性和工具性，培育创新精神和道德行为，让学生为“新修幼儿园装修”给装修公司提建议，选用哪些玻璃。在此活动中，让学生的潜能得到发展，学生的创新实力和想象实力得到培育，学生的主体地位得到体现，也达到巩固所学学问的运用。当学生汇报沟通后，我用这样的语

43、言进行小结：同学们，我们人类真了不得，研制了这么好的新型玻璃，造福人类!我也希望在座的每位同学都能发挥自己的特长，造福人类!努力吧!孩子们，你们肯定做得到!再次激发学生对科技的深厚爱好。(五)、生活实践依据培育学生勇于创新的精神，结合学生的生活实际，我让学生自己设计玻璃房子，玻璃桥或其它东西，从而拓展学生的思维实力，更进一步激发对科技产生深厚爱好，使学问达到学以致用的目的。(六)、课后作业依据学生的特性爱好，我布置的作业由学生自主选择：写一份自己设计的产品推销词;产品推销形式;用简练、精确的语言概括新型玻璃的特点和作用。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进社会八、板书设

44、计我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体。27 新型玻璃学什么 怎样学名称 读课文(想、勾、画、圈一圈)特点 收集资料作用 探讨沟通以上设计还存在很多不足之处，还请各位领导、老师提出珍贵的看法，让我在你们的指导和帮助下得到提高!感谢!小学五年级语文说课稿 篇7一、说教材：高尔基和他的儿子是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清爽的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美

45、妙的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有剧烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的欢乐在于付出，而不在于获得，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“全部的人都须要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到训诲儿子要给人们留下美妙的东西，最终揭示出：“给”，恒久比“拿”开心这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。依据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、实力目标：积累文中的美丽语句，联系课文绽开丰富的想象。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。高尔基和他的儿子一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“给，恒久比拿开心”。二、说教学法：依据本课的教学目的，在教学中我主要采纳以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地绽开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，恒久的“拿”开心的理解。三、说教学流程：1、复习导入：通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢？