第31讲生态系统的物质循环、信息传递及其稳定性.ppt

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1、第第31讲讲 生态系统的物质循环、信息传递及其稳定性生态系统的物质循环、信息传递及其稳定性【新课程标准新课程标准】内容要求内容要求活动要求活动要求学业要求学业要求1.举例说明利用物质循环和能量流动规律，人举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源。源。2.举例说出生态系统中物理、化学和行为信息举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用。衍和种间关系的调节起着重要作用。3.解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功解释

2、生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力。能相对稳定，并维持动态平衡的能力。4.举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等。活动或外来物种入侵等。5.阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过自我调节维持稳定。能够通过自我调节维持稳定。设计并制作生态设计并制作生态瓶，观察和比较瓶，观察和比较不同生态瓶中生不同生态瓶中生态系统的稳定性，态系统的稳定性，撰写报告分析其撰写报告分析其原因。原因。1

3、.使用图示等方式表征和说明生态系统中使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的过程和物质循环、能量流动和信息传递的过程和特征，并对相关的生态学实践应用作出合特征，并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断。理的分析和判断。(生命观念、科学思维、生命观念、科学思维、社会责任社会责任)2.从生态系统具备有限自我调节能力的视从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化。扰可能引发的多种潜在变化。(生命观念、生命观念、科学探究、社会责任科学探究、社会责任)3考点一考点一考点三考点三考点二考点二

4、考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页考点一考点一 生态系统的物质循环生态系统的物质循环1.物质循环物质循环(1)概念：组成生物体的各种元素在概念：组成生物体的各种元素在_与与_之间不断循环的过程。之间不断循环的过程。(2)分析分析物质：组成生物体的物质：组成生物体的_，如，如C、H、O、N、P、S等。等。循环范围循环范围(两个支点两个支点)：_之间。之间。(3)特点：特点：_，反复利用、，反复利用、_。生物群落生物群落无机环境无机环境化学元素化学元素生物群落和无机环境生物群落和无机环境全球性全球性循环流动循环流动4考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点

5、课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页2碳循环过程分析碳循环过程分析5考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页生产者生产者消费者消费者呼吸作用呼吸作用光合作用和化能合成作用光合作用和化能合成作用呼吸作用呼吸作用化石燃料的燃烧化石燃料的燃烧光合作用光合作用CO2含碳有机物含碳有机物CO26考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页CO2碳循环碳循环气温升高气温升高相互依存相互依存载体载体动力动力7考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考

6、点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页教材细教材细节节1教材必修教材必修3P100“思考与讨论思考与讨论1”：碳在自然界以什么形式存在？：碳在自然界以什么形式存在？提示提示：单质与化合物；有机物与无机物。：单质与化合物；有机物与无机物。2教材必修教材必修3P101“侧栏思考题侧栏思考题”：大力植树造林，一定能控制温室效应吗？：大力植树造林，一定能控制温室效应吗？提示提示：大力植树造林后，这些植物能大量吸收已有的二氧化碳，因而能起一定的缓：大力植树造林后，这些植物能大量吸收已有的二氧化碳，因而能起一定的缓解作用。但更应该控制源头解作用。但更应该控制源头温室气体的排放。

7、温室气体的排放。3教材必修教材必修3P101“与社会的联系与社会的联系”：在自然生态系统中怎样维持碳循环的平衡？：在自然生态系统中怎样维持碳循环的平衡？提示提示：植物摄取碳的速率与生物把碳释放到大气中的速率大致相同。：植物摄取碳的速率与生物把碳释放到大气中的速率大致相同。8考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页诊断辨诊断辨析析(1)碳在生物群落和无机环境之间主要以有机物形式循环碳在生物群落和无机环境之间主要以有机物形式循环( )(2)与碳循环有关的生理活动有光合作用、化能合成作用和呼吸作用等与碳循环有关的生理活动有光合作用、

8、化能合成作用和呼吸作用等( )(3)如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，会影响生态系统的碳循环如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，会影响生态系统的碳循环( )(4)低碳生活方式有助于维持生物圈中碳循环的平衡低碳生活方式有助于维持生物圈中碳循环的平衡( )(5)生态系统的物质循环指的是各种化合物在生物群落与无机环境之间往复循环生态系统的物质循环指的是各种化合物在生物群落与无机环境之间往复循环( )9考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页10考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页

9、下页末页末页上页上页首页首页(1)生态系统的物质循环中所说的生态系统的物质循环中所说的“生态系统生态系统”并不是一般的生态系统，而是指地球上并不是一般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统最大的生态系统生物圈，因此物质循环具有全球性。生物圈，因此物质循环具有全球性。(2)生态系统的物质循环中所说的生态系统的物质循环中所说的“物质物质”并不是指组成生物体的化合物，而是指组成并不是指组成生物体的化合物，而是指组成生物体的化学元素，如生物体的化学元素，如C、H、O、N、P、S等。等。(3)碳在生态系统各成分之间传递并不都是双向的，只有生产者与无机环境之间的传碳在生态系统各成分之间传递并不都是双向的，

10、只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递均是单向的。递是双向的，其他各成分间的传递均是单向的。11考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页项目项目能量流动能量流动物质循环物质循环(以碳循环为例以碳循环为例)形式形式太阳能太阳能化学能化学能热能热能过程过程沿食物链沿食物链(网网)单向流动单向流动在无机环境和生物群落间往复循环在无机环境和生物群落间往复循环范围范围各生态系统各生态系统生物圈生物圈(全球性全球性)特点特点单向流动、逐级递减单向流动、逐级递减全球性、循环性全球性、循环性联系联系同时进行、相互依存，不可

11、分割同时进行、相互依存，不可分割能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解物质是能量沿食物链物质是能量沿食物链(网网)流动的载体流动的载体能量是物质在生态系统中往复循环的动力能量是物质在生态系统中往复循环的动力12考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页1下列关于碳循环的叙述，正确的是下列关于碳循环的叙述，正确的是()A大气圈的含碳量明显高于海洋大气圈的含碳量明显高于海洋B生物圈需不断地从外界获得碳的补充生物圈需不断地从外界获得碳的补充C人类对能源的过度消费会导致大

12、气中人类对能源的过度消费会导致大气中CO2含量增加含量增加D大气圈通过碳循环时刻保持着大气圈通过碳循环时刻保持着CO2含量稳定不变含量稳定不变13考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页解析解析：海洋是地球系统中最大的碳库，海洋碳库是大气的：海洋是地球系统中最大的碳库，海洋碳库是大气的50倍，倍，A错误；碳循环是指错误；碳循环是指在生物圈中的循环，因此也叫生物地球化学循环，碳循环中的物质可以被反复利在生物圈中的循环，因此也叫生物地球化学循环，碳循环中的物质可以被反复利用，所以生物圈不需要从外界获得碳的补充，用，所以生物圈不需要

13、从外界获得碳的补充，B错误；由于人类对能源的过度消费使错误；由于人类对能源的过度消费使二氧化碳释放量大于植物的吸收量，会导致大气中二氧化碳释放量大于植物的吸收量，会导致大气中CO2含量增加，含量增加，C正确；冬季气温正确；冬季气温低，植物光合作用弱，吸收低，植物光合作用弱，吸收CO2减少，中高纬度的人们需要燃烧化石燃料取暖，使减少，中高纬度的人们需要燃烧化石燃料取暖，使CO2排放增多，故大气中排放增多，故大气中CO2含量会随季节变化，而不是二氧化碳含量稳定不变，含量会随季节变化，而不是二氧化碳含量稳定不变，D错误。错误。答案答案：C14考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作

14、业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页2如图是生态系统四种成分组成的关系图解，下列叙述错误的如图是生态系统四种成分组成的关系图解，下列叙述错误的是是()A生态系统的能量流动的起点从生态系统的能量流动的起点从A开始开始B图中的食物链可以用图中的食物链可以用ADC表示表示CBA的过程主要是通过光合作用实现的的过程主要是通过光合作用实现的D碳在无机环境与生物群落之间是以碳在无机环境与生物群落之间是以CO2的形式进行循环的的形式进行循环的解析解析：生态系统的能量流动的起点从：生态系统的能量流动的起点从A生产者固定太阳能开始，生产者固定太阳能开始，A正确；图中正确；图中A为生为生产者，产者，

15、D是消费者，食物链可以用是消费者，食物链可以用AD表示，表示，B错误；非生物的物质和能量到生产者错误；非生物的物质和能量到生产者的过程主要是通过光合作用实现的，的过程主要是通过光合作用实现的，C正确；碳在无机环境与生物群落之间是以正确；碳在无机环境与生物群落之间是以CO2的形式进行循环的，的形式进行循环的，D正确。正确。答案答案：B15考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页规律规律技法技法碳循环三种变式图的判断碳循环三种变式图的判断(1)图图1先根据双向箭头和有三个箭头指向先根据双向箭头和有三个箭头指向B判断：判断：A和和B

16、应分别为生产者和非生物应分别为生产者和非生物的物质和能量，不能写的物质和能量，不能写“无机环境无机环境”，也不能写，也不能写“生物类别生物类别”。再根据。再根据AC判断：判断：C为为消费者，则消费者，则D为分解者。为分解者。16考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页(2)图图2根据根据A与与C之间的双向箭头和有三个箭头指向之间的双向箭头和有三个箭头指向C判断：判断：A是生产者，是生产者，C是非是非生物的物质和能量。根据生物的物质和能量。根据A、B、D的箭头都流向的箭头都流向E，可进一步判断：，可进一步判断：B是初级消费是初级

17、消费者，者，D是次级消费者，是次级消费者，E是分解者。是分解者。(3)图图3根据根据A与与E之间的双向箭头判断：之间的双向箭头判断：A为非生物的物质和能量，为非生物的物质和能量，E为生产者。为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向C，所以，所以C是分解者，剩是分解者，剩余的余的B、D、F则为消费者。整个图解中，食物链是则为消费者。整个图解中，食物链是EFDB。17考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页3下列关于生态系统物质循环和能量流动的叙述，正确的是

18、下列关于生态系统物质循环和能量流动的叙述，正确的是()A使用粪便作肥料，其能量可以流向植物，实现了对能量的多级利用使用粪便作肥料，其能量可以流向植物，实现了对能量的多级利用B物质是能量的载体，生态系统的能量是伴随物质而循环利用的物质是能量的载体，生态系统的能量是伴随物质而循环利用的C碳在生物群落中循环主要是以碳在生物群落中循环主要是以CO2的形式进行的的形式进行的D无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用解析解析：植物只能利用太阳能，不能利用有机物中的能量；能量不能循环利用；碳在：植物只能利用太阳能，不能利用有机物中的能量；能量不能循

19、环利用；碳在生物群落和无机环境之间主要是以生物群落和无机环境之间主要是以CO2的形式进行循环的；无机环境中的物质可通过的形式进行循环的；无机环境中的物质可通过多种途径被生物群落反复利用。多种途径被生物群落反复利用。答案答案：D18考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页4下图为部分碳循环示意图，下列叙述正确的是下图为部分碳循环示意图，下列叙述正确的是()A图中由生产者、图中由生产者、和和构成的食物链中，能量流动是单向、逐级递减的构成的食物链中，能量流动是单向、逐级递减的B生产者为第一营养级，生产者为第一营养级，之和为生产者固定

20、的总能量之和为生产者固定的总能量C生态系统的物质循环指的是各种化合物在生物群落与无机环境之间往复循环生态系统的物质循环指的是各种化合物在生物群落与无机环境之间往复循环D途径途径主要是通过光合作用实现的，途径主要是通过光合作用实现的，途径是通过呼吸作用实现的是通过呼吸作用实现的19考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页解析解析：是分解者，不参与食物链的组成，食物链由生产者和消费者构成，是分解者，不参与食物链的组成，食物链由生产者和消费者构成，A错误；错误；生产者为第一营养级，生产者为第一营养级，为生产者固定的总能量，为生产者固

21、定的总能量，B错误；生态系统的物质循环指的错误；生态系统的物质循环指的是组成生物体的是组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素在生物群落与无机环境之间往复循环的等元素在生物群落与无机环境之间往复循环的过程，过程，C错误；根据分析可知，途径错误；根据分析可知，途径主要是通过光合作用将二氧化碳固定到生物群主要是通过光合作用将二氧化碳固定到生物群落中，途径落中，途径是分解者的分解作用，实质是通过分解者的呼吸作用完成，是生产是分解者的分解作用，实质是通过分解者的呼吸作用完成，是生产者的呼吸作用，者的呼吸作用，D正确。正确。答案答案：D20考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能

22、提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页考点二考点二 生态系统的信息传递生态系统的信息传递1信息的概念信息的概念：是指日常生活中，可以：是指日常生活中，可以_的消息、情报、指令、数据与信号的消息、情报、指令、数据与信号等。等。2信息的种类信息的种类、特点特点、来源及实例来源及实例连线连线传播传播21考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页生命活动的正常进行生命活动的正常进行生物种群的繁衍生物种群的繁衍种间关系种间关系生态系统的稳定生态系统的稳定农产品或畜产品农产品或畜产品有害动物有害动物22考点一考点一考点三考点三考点二考

23、点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页教材细教材细节节1教材必修教材必修3P106107“资料分析讨论资料分析讨论2”：信息传递在种群的繁衍过程中起什么作：信息传递在种群的繁衍过程中起什么作用？用？提示提示：通过信息传递，雌雄个体能相互识别、交配，保证种群的繁衍。：通过信息传递，雌雄个体能相互识别、交配，保证种群的繁衍。2教材必修教材必修3P107“相关信息相关信息”：在苹果园放置怎样的电子仪器才能有助于蜜蜂的传：在苹果园放置怎样的电子仪器才能有助于蜜蜂的传粉？粉？提示提示：该电子仪器能够产生与蜜蜂跳圆圈舞和摆尾舞相同频率的振动或声音。：该电子仪器能够产生

24、与蜜蜂跳圆圈舞和摆尾舞相同频率的振动或声音。23考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页诊断辨诊断辨析析(1)变色龙变化体色，主要是向同类传递行为信息变色龙变化体色，主要是向同类传递行为信息( )(2)能量流动是单向的，物质循环和信息传递都是双向的能量流动是单向的，物质循环和信息传递都是双向的( )(3)当食草动物看到青草明显减少时，部分个体会另觅取食地，这体现了生态系统的当食草动物看到青草明显减少时，部分个体会另觅取食地，这体现了生态系统的信息传递功能信息传递功能( )(4)羊和草之间的信息传递有利于调节生物的种间关系，以维

25、持生态系统的稳定羊和草之间的信息传递有利于调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定( )(5)通过生态系统的信息传递，可以防治有害动物，也可以提高一些农产品或畜产品通过生态系统的信息传递，可以防治有害动物，也可以提高一些农产品或畜产品的产量的产量( )24考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页项目项目能量流动能量流动物质循环物质循环信息传递信息传递特点特点单向流动，逐级递减单向流动，逐级递减循环性，全球性循环性，全球性往往是双向的往往是双向的范围范围生态系统生态系统生物圈生物圈生物之间，生物与无机环境之生物之间，生物与无机环

26、境之间间途径途径主要是食物链和食物网主要是食物链和食物网多种多种地位地位物质循环的动力物质循环的动力能量流动的载体能量流动的载体决定物质循环和能量流动的方决定物质循环和能量流动的方向和状态向和状态联系联系同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体25考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页(1)图中图中“信息信息”可来自何处？可来自何处？提示提示：生物或无机环境。：生物或无机环境。(2)从图中可以看出，生态系统的信息传递是否只发生于生物与生物之间？从图中可以看出，生态系统的信息

27、传递是否只发生于生物与生物之间？提示提示：不是，在生物与生物之间以及生物与无机环境之间都能发生信息传递。：不是，在生物与生物之间以及生物与无机环境之间都能发生信息传递。(3)从信息传递的方向来看，生态系统的信息传递具有什么特点？从信息传递的方向来看，生态系统的信息传递具有什么特点？提示提示：具有双向传递的特点。：具有双向传递的特点。26考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页1(2018高考海南卷高考海南卷)某同学将一面镜子竖立在一棵树旁，该树上的一只小鸟飞到某同学将一面镜子竖立在一棵树旁，该树上的一只小鸟飞到镜前，对着镜子中

28、的镜前，对着镜子中的“小鸟小鸟”愤怒地啄击扑打。下列关于该事件中信息传递的叙述，愤怒地啄击扑打。下列关于该事件中信息传递的叙述，错误的是错误的是()A小鸟啄击扑打的动作本身是一种行为信息小鸟啄击扑打的动作本身是一种行为信息B小鸟的眼睛能够感受镜子发出的物理信息小鸟的眼睛能够感受镜子发出的物理信息C小鸟把镜子传递的信息当作来自入侵者的信息小鸟把镜子传递的信息当作来自入侵者的信息D激怒小鸟的信息是直接来自非生物的化学信息激怒小鸟的信息是直接来自非生物的化学信息27考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页解析解析：小鸟啄击扑打的动作

29、本身是一种行为信息；小鸟的眼睛能够感受镜子发出的：小鸟啄击扑打的动作本身是一种行为信息；小鸟的眼睛能够感受镜子发出的物理信息；小鸟把镜子传递的信息当作来自入侵者的信息；激怒小鸟的信息是直接物理信息；小鸟把镜子传递的信息当作来自入侵者的信息；激怒小鸟的信息是直接来自非生物的物理信息。来自非生物的物理信息。答案答案：D28考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页2下列关于生态系统的信息传递的叙述正确的是下列关于生态系统的信息传递的叙述正确的是()A蚊子飞行时发出嗡嗡的声音属于行为信息蚊子飞行时发出嗡嗡的声音属于行为信息B有些植物例

30、如莴苣、烟草等需要接受信息素刺激后种子才能萌发有些植物例如莴苣、烟草等需要接受信息素刺激后种子才能萌发C鸟类的求偶行为体现了信息传递可以调节生物的种间关系鸟类的求偶行为体现了信息传递可以调节生物的种间关系D利用性引诱剂吸引雄虫以减少害虫对农作物的破坏，该方法属于生物防治利用性引诱剂吸引雄虫以减少害虫对农作物的破坏，该方法属于生物防治解析解析：蚊子飞行时发出嗡嗡的声音属于物理信息，：蚊子飞行时发出嗡嗡的声音属于物理信息，A错误；有些植物例如莴苣、烟草错误；有些植物例如莴苣、烟草等需要接受某种波长的光信息刺激后种子才能萌发，等需要接受某种波长的光信息刺激后种子才能萌发，B错误；鸟类的求偶行为体现了

31、错误；鸟类的求偶行为体现了生物种群的繁衍，离不开信息传递的作用，生物种群的繁衍，离不开信息传递的作用，C错误；利用性引诱剂吸引雄虫以减少害错误；利用性引诱剂吸引雄虫以减少害虫对农作物的破坏，该方法属于生物防治，虫对农作物的破坏，该方法属于生物防治，D正确。正确。答案答案：D29考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页规律规律技法技法判断生态系统信息类型的方法判断生态系统信息类型的方法30考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页3农场中种植着粮食作物、果树，饲养

32、着家禽、家畜等。下列不属于运用生态系统农场中种植着粮食作物、果树，饲养着家禽、家畜等。下列不属于运用生态系统信息传递原理来提高农畜产品产量的措施是信息传递原理来提高农畜产品产量的措施是 ()A延长家禽的光照时间，提高产蛋量延长家禽的光照时间，提高产蛋量B人工控制作物光周期，以达到早熟、高产人工控制作物光周期，以达到早熟、高产C施放过量性引诱剂，干扰害虫的正常交尾施放过量性引诱剂，干扰害虫的正常交尾D农场中生物间的化学信息传递沿食物链逐级进行农场中生物间的化学信息传递沿食物链逐级进行31考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页解

33、析解析：信息传递可用于提高畜产品的产量，如延长家禽的光照时间，提高产蛋量；：信息传递可用于提高畜产品的产量，如延长家禽的光照时间，提高产蛋量；信息传递可用于提高农产品的产量，如人工控制作物光周期，以达到早熟、高产；信息传递可用于提高农产品的产量，如人工控制作物光周期，以达到早熟、高产；信息传递可用于对有害动物进行控制，如施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交信息传递可用于对有害动物进行控制，如施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交尾；农场中生物间可以通过化学信息的形式传递信息，但不具有沿食物链逐级进行尾；农场中生物间可以通过化学信息的形式传递信息，但不具有沿食物链逐级进行的特点，的特点，D错误。错

34、误。答案答案：D32考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页4如图为生态系统信息传递模式图，相关叙述不正确的是如图为生态系统信息传递模式图，相关叙述不正确的是()A信息传递是双向的，能量流动和物质循环也是双向的信息传递是双向的，能量流动和物质循环也是双向的B生态系统的功能主要是能量流动和物质循环，还有信息传递生态系统的功能主要是能量流动和物质循环，还有信息传递C物质循环是生态系统的基础，能量流动是生态系统的动力，信息传递则决定着能物质循环是生态系统的基础，能量流动是生态系统的动力，信息传递则决定着能 量流动和物质循环的方向量流

35、动和物质循环的方向D生态系统各成分间都有各种形式的信息传递生态系统各成分间都有各种形式的信息传递33考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页解析解析：能量流动的特点是单向流动、逐级递减，而物质循环的特点是反复出现、循：能量流动的特点是单向流动、逐级递减，而物质循环的特点是反复出现、循环流动的，信息传递往往是双向的。环流动的，信息传递往往是双向的。答案答案：A34考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页考点三考点三 生态系统的稳定性生态系统的稳定性保持或恢复保持

36、或恢复相对稳定相对稳定自我调节自我调节负反馈调节负反馈调节生物群落内部生物群落内部无机环无机环境境限度限度抵抗抵抗保持原状保持原状恢复到原状恢复到原状35考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页干扰干扰自我调节自我调节物质、能量物质、能量结构与功能结构与功能36考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页教材细教材细节节1教材必修教材必修3P110“与社会的联系与社会的联系”：你还能举出生活中其他可以长期维持稳定的生：你还能举出生活中其他可以长期维持稳定的生产的例

37、子吗？产的例子吗？提示提示：如农业生产中不断施肥、灌溉、除草及控制病虫害等可以使种植单一农作物：如农业生产中不断施肥、灌溉、除草及控制病虫害等可以使种植单一农作物的农田保持稳定。的农田保持稳定。2教材必修教材必修3P113“科学科学技术技术社会社会”：恢复生态的目标是什么？：恢复生态的目标是什么？提示提示：重建某一区域历史上曾有的植物和动物群落，使这一区域生态系统的结构与：重建某一区域历史上曾有的植物和动物群落，使这一区域生态系统的结构与功能恢复到功能恢复到(或接近或接近)受干扰前的原状。受干扰前的原状。37考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末

38、页末页上页上页首页首页诊断辨诊断辨析析(1)某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间数量的变化是一种正反馈某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间数量的变化是一种正反馈调节调节( )(2)自我调节能力越强的生态系统，其恢复力稳定性也就越高自我调节能力越强的生态系统，其恢复力稳定性也就越高( )(3)森林生态系统的抵抗力稳定性要比草原生态系统高森林生态系统的抵抗力稳定性要比草原生态系统高( )(4)一个生态系统的抵抗力稳定性很低，则恢复力稳定性就一定很高一个生态系统的抵抗力稳定性很低，则恢复力稳定性就一定很高( )(5)河流轻度污染后的净化恢复及火灾后草原的恢复均属于恢复力稳定性

39、河流轻度污染后的净化恢复及火灾后草原的恢复均属于恢复力稳定性( )(6)落叶阔叶林遭到严重破坏时，往往不易在短时间内恢复到原来的状态，原因是其落叶阔叶林遭到严重破坏时，往往不易在短时间内恢复到原来的状态，原因是其抵抗力稳定性较低抵抗力稳定性较低( )38考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页项目项目正反馈正反馈负反馈负反馈调节方式调节方式加速最初发生变化的那种成分所发加速最初发生变化的那种成分所发生的变化生的变化抑制和减弱最初发生变化的那抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化种成分所发生的变化结果结果常使生态系统远离稳

40、态常使生态系统远离稳态有利于生态系统保持相对稳定有利于生态系统保持相对稳定实例分析实例分析39考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页项目项目抵抗力稳定性抵抗力稳定性恢复力稳定性恢复力稳定性实质实质 保持自身结构、功能相对稳定保持自身结构、功能相对稳定恢复自身结构、功能相对稳定恢复自身结构、功能相对稳定核心核心 抵抗干扰、保持原状抵抗干扰、保持原状遭到破坏，恢复原状遭到破坏，恢复原状影响影响因素因素生态系统中物种丰富度越大，营养结构生态系统中物种丰富度越大，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强越复杂，抵抗力稳定性越强一般生态系统中

41、物种丰富度越小，营养一般生态系统中物种丰富度越小，营养结构越简单，恢复力稳定性越强结构越简单，恢复力稳定性越强40考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页(1)从图示可知，在受到干扰之前，曲线在正常范围内波动是由于该生态系统具有自从图示可知，在受到干扰之前，曲线在正常范围内波动是由于该生态系统具有自我调节能力，这种调节方式属于负反馈调节。我调节能力，这种调节方式属于负反馈调节。41考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页(2)与雨林生态系统相比，受到相同程度的

42、干扰，草原生态系统的与雨林生态系统相比，受到相同程度的干扰，草原生态系统的y值要大于热带雨值要大于热带雨林；受到相同程度的破坏，草原生态系统的林；受到相同程度的破坏，草原生态系统的x值要小于热带雨林。值要小于热带雨林。(3)x的大小可作为恢复力稳定性强弱的指标，的大小可作为恢复力稳定性强弱的指标，x值越大说明恢复力稳定性越弱。值越大说明恢复力稳定性越弱。(4)TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积，可作为衡量生态系统总稳定性的指表示曲线与正常范围之间所围成的面积，可作为衡量生态系统总稳定性的指标，这一面积越大，即标，这一面积越大，即TS越大，说明这个生态系统的总稳定性越弱。越大，说明这个生态系

43、统的总稳定性越弱。42考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页1下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是()A生态系统稳定性与其营养结构的复杂程度有关生态系统稳定性与其营养结构的复杂程度有关B围湖造田、扩大耕地增强了生态系统的稳定性围湖造田、扩大耕地增强了生态系统的稳定性C“野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生”说明生态系统只具有抵抗力稳定性说明生态系统只具有抵抗力稳定性D与草原生态系统相比，热带雨林的恢复力稳定性强与草原生态系统相比，热带雨林的恢复力稳定性强43考点一考点一考点三考

44、点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页解析解析：生态系统稳定性与其营养结构的复杂程度有关，：生态系统稳定性与其营养结构的复杂程度有关，A正确；围湖造田、扩大耕地正确；围湖造田、扩大耕地降低了生态系统的稳定性，降低了生态系统的稳定性，B错误；错误；“野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生”说明生态系统具有较说明生态系统具有较强的恢复力稳定性，强的恢复力稳定性，C错误；与草原生态系统相比，热带雨林的恢复力稳定性弱，错误；与草原生态系统相比，热带雨林的恢复力稳定性弱，D错误。错误。答案答案：A44考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时

45、作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页2两个不同的生态系统在同时受到同等强度的干扰两个不同的生态系统在同时受到同等强度的干扰(a)后，其结构和功能的曲线变化后，其结构和功能的曲线变化情况如图所示，由图不能得出的结论是情况如图所示，由图不能得出的结论是()A同等强度的干扰下，乙生态系统的抵抗力稳定性比甲高同等强度的干扰下，乙生态系统的抵抗力稳定性比甲高B同等强度的干扰下，若乙生态系统干扰提前，则同等强度的干扰下，若乙生态系统干扰提前，则B点左移点左移C若甲生态系统的干扰强度增大，则若甲生态系统的干扰强度增大，则C点右移点右移D乙生态系统乙生态系统B点后一定有新的物种产生点后

46、一定有新的物种产生45考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页解析解析：从题图中可看出，甲、乙两个生态系统受到干扰后，与乙相比，甲生态系统：从题图中可看出，甲、乙两个生态系统受到干扰后，与乙相比，甲生态系统的结构和功能恢复原状所需要的时间长，波动范围大，说明甲的抵抗力稳定性低，的结构和功能恢复原状所需要的时间长，波动范围大，说明甲的抵抗力稳定性低，乙的抵抗力稳定性高；若乙生态系统干扰提前，其结构和功能恢复至正常运行范围乙的抵抗力稳定性高；若乙生态系统干扰提前，其结构和功能恢复至正常运行范围的时间也会提前，即的时间也会提前，即B

47、点左移；若甲的干扰强度增大，则恢复原状所需要的时间延点左移；若甲的干扰强度增大，则恢复原状所需要的时间延长，长，C点右移；乙生态系统在恢复原状后不一定有新物种产生。点右移；乙生态系统在恢复原状后不一定有新物种产生。答案答案：D46考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页3某海域随着气温升高，藻类大量繁殖，食藻浮游动物大量繁殖，导致藻类减少，某海域随着气温升高，藻类大量繁殖，食藻浮游动物大量繁殖，导致藻类减少，接着又引起浮游动物减少；由于石油泄漏导致该海域大量海鱼死亡，进而加重了污接着又引起浮游动物减少；由于石油泄漏导致该海域大

48、量海鱼死亡，进而加重了污染，导致更多水生生物死亡。关于上述过程的叙述，正确的是染，导致更多水生生物死亡。关于上述过程的叙述，正确的是()A温度升高引起的变化不属于负反馈调节，石油泄漏引起的变化属于负反馈调节温度升高引起的变化不属于负反馈调节，石油泄漏引起的变化属于负反馈调节B温度升高引起的变化属于负反馈调节，石油泄漏引起的变化不属于负反馈调节温度升高引起的变化属于负反馈调节，石油泄漏引起的变化不属于负反馈调节C温度升高和石油泄漏引起的变化均属于负反馈调节温度升高和石油泄漏引起的变化均属于负反馈调节D温度升高和石油泄漏引起的变化均不属于负反馈调节温度升高和石油泄漏引起的变化均不属于负反馈调节47

49、考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页解析解析：温度升高导致藻类大量繁殖，食藻浮游动物大量繁殖，导致藻类减少，接着：温度升高导致藻类大量繁殖，食藻浮游动物大量繁殖，导致藻类减少，接着又引起浮游动物减少，调节的结果是藻类和浮游动物都恢复到最初的数量，维持相又引起浮游动物减少，调节的结果是藻类和浮游动物都恢复到最初的数量，维持相对稳定状态，属于负反馈调节；石油泄漏引起大量海鱼死亡，进而加重了污染，导对稳定状态，属于负反馈调节；石油泄漏引起大量海鱼死亡，进而加重了污染，导致更多水生生物死亡，水生生物的数量偏离了最初的状态，没有维持

50、相对稳定，不致更多水生生物死亡，水生生物的数量偏离了最初的状态，没有维持相对稳定，不属于负反馈调节。属于负反馈调节。答案答案：B48考点一考点一考点三考点三考点二考点二考点考点课时作业课时作业知能提升知能提升下页下页末页末页上页上页首页首页4图图A为某草原生态系统中的反馈调节示意图，图为某草原生态系统中的反馈调节示意图，图B为某湖泊生态系统中发生的某种为某湖泊生态系统中发生的某种调节活动，下列分析不正确的是调节活动，下列分析不正确的是()A一个完整的生态系统，除了图一个完整的生态系统，除了图A中所示的成分外，还应该包括分解者以及非生物中所示的成分外，还应该包括分解者以及非生物 的物质和能量的物