2022小壁虎借尾巴说课稿精选.docx

《2022小壁虎借尾巴说课稿精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小壁虎借尾巴说课稿精选.docx（68页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家整理的小壁虎借尾巴说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。小壁虎借尾巴说课稿1一、说教材。1、教材分析。小壁虎借尾巴语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。2、教学目标。依据新课程

2、标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况，第一课时我制定如下教学目标：（1）学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。3、教学重难点。教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4、课前打算：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。二、说教法、学法。本课的教学遵循以下四个原则：1、“三为主”原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2、直观性

3、原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发爱好、创设情景。3、人文性与工具性统一原则。4、课内外联系原则。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中感悟、举反三，贯彻“自读、会读”这一精神。三、说教学程序：（一）情境导入，整体感知。1、导语：上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！（板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可

4、能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热忱和探究意识，也为学习课文理清了思路。）2初读课文，相识生字，指导写字。读课文前引导学生发觉这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不相识的字怎么办？可以问同学或老师，还可以结合图画或句子相识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。）（1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生依据要求读课文，使学生读有目的，能避开单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。）（2）相识本课的生字、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。、再由课件出示去掉拼音读。（相识生字

5、实行多种形式的读，如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。）、最终做识字嬉戏，指名喊起先，字会不断的改变，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的主动性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了复习和巩固。）（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导视察，如何写好它。师范写，学生临写并评价。（二）先扶后放，逐层精读。1、寻求壁虎借尾巴的缘由。要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的缘由找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更简单给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的语

6、气读。2、梳理壁虎借尾巴的经过。缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。（1）以扶为主，领学课文第三自然段。A、学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？望见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比较一下

7、，体会不同。（这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到教化教学效果，体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。C、思索：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思索探讨得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意

8、了学生自学实力的培育。）（2）半扶半放，学习第四自然段。A、老师引读本节，帮助学生理依次。B、指导朗读。C、探讨老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子（3）放手自学第五自然段。A、让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。B、探讨：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴驾驭方向。此时板书：驾驭方向（三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。）借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问：你们从中明白了什么道理？（进行归纳推理。

9、由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。）3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。（1）借不到尾巴的小壁虎心里很难受，指导读第自然段。（2）齐读第七自然段，读后探讨：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？（可以再生）板书：再生。（在朗读理解的基础上突破了难点。）3、总结全文，扩散思维。通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生说说其他动物尾巴的作用。（这个环节体现了课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。）小壁虎借尾

10、巴说课稿2一、说教材1、教材分析小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。2、教学目标依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标：（1）学会本课10个生字和由生字组成的新词。（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了

11、解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。（3）能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。3、教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4、教具打算小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。5、课时支配整课安排3课时完成，第1课时初读课文，相识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。二、说教法、学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计

12、教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？1、“三为主”原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2、直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。3、文道统一原则，在学习课文时，教化学生讲文明、懂礼貌。4、课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与相识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲，扶，放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举反三，贯彻“自读、会读”

13、这一精神。三、说教学程序（一）情境导入，整体感知。1、导语：上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！2、看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？3、自由读课文，按要求自学。提出两个要求：（1）画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。（2）读通课文，标出自然段的序号。4、检查自学效果。让学生依据要求读课文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，

14、刚好反馈，可以提高学生读书的仔细的程度。（二）先扶后放，逐层精读。1、寻求壁虎借尾巴的缘由。学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴，怎样借，借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的缘由找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？放CAI课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。显明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的语气读：“没

15、有尾巴多难看哪！”强调？“多难看”。2、梳理壁虎借尾巴的经过。缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。（1）以扶为主，领学课文第三自然段。A、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？望见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢？（学生回

16、答是因为小鱼摇着尾巴）老师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，称小鱼

17、为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是吩咐，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教化、教学效果，体现文道统一的原则。C、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思索探讨得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学实力的培育。（

18、2）半扶半放，学习第四自然段。A、老师出示句式引读本节，帮助学生理依次。B、指导朗读。C、探讨老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。（3）放手自学第五自然段。A、让学生自出读这个自然段，依据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。B、探讨：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴驾驭方向。三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论，动物的

19、尾巴都有用。3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有干脆说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语。（难受、兴奋）小壁虎为什么难受？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放CAI课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由

20、一般结论推断、探讨出个别现象，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去说明事物个别现象，即“个别，一般。，个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点相识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与相识事物同步发展的目的。4、总结全文，扩散思维。（1）扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热情极了。有的说：“小壁虎确定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在

21、借尾巴的时候多有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。第三，傻孩子是妈妈对它的呢称。”（2）学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放CAI课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生仿照第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，望见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培育了学生的口头表达实力，又能使学生把所

22、学学问转化成实力，从而获得胜利的欢乐。板书设计（略）小壁虎借尾巴说课稿3一、说教材、教材分析：小壁虎借尾巴是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。、教学目标：依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标： 学会本课个生字和由生字组成的新词。 通过看图，学习课文，理解词

23、句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。、教学重难点： 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。、教具打算：课件、课时支配：整课安排课时完成。第课时初读课文，相识生字，学习课文、自然段。第课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。第课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。二、说教法、学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自

24、读会读。遵循哪四个原则呢？、“三为主”原则：老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。、直观性原则：充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。、文道统一原则：在学习课文时，教化学生讲文明、懂礼貌。、课内外联系原则：让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与相识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。三、说教学过程、情境导入，整体感知： 导语：上

25、课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！ 看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？ 自由读课文，按要求自学：提出两个要求： 画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。 读通课文，标出自然段的序号。 检查自学效果：让学生依据要求读课文，使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，刚好反馈，可以提高学生读书的仔细的程度。、先扶后放，逐层精读： 寻求壁虎借尾

26、巴的缘由：学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文：首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的缘由找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。显明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的语气读：“没有尾巴多难看哪！”强调“多难看”。 梳理壁虎借尾巴的经过：缘由找到了，接下来引导学生学习第三、

27、四、五自然段：扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。 以扶为主，领学课文第三自然段：、学习第、句：出示句式：小壁虎爬到哪里？望见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。这时老师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）老师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写

28、？（爬呀爬）说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。、学习第、句：出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学实力的培育。 半扶半放，学习第四自然段：、老师出示句式引读本节，帮助学生理依次。、指导朗读。、探讨

29、老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。 放手自学第五自然段：、让学生自由读这个自然段，依据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。、探讨：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴驾驭方向。三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。、弄清壁虎尾巴的特点、用处：既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢

30、？课文中没有干脆说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语。（难受、兴奋）小壁虎为什么难受？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、探讨出个别现象，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去说明事

31、物个别现象，即“个别一般个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点相识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与相识事物同步发展的目的。、总结全文，扩散思维： 扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热情极了。有的说：“小壁虎确定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的时候多有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。第三，傻孩子是妈妈对它的昵称。” 学习了课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄

32、牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生仿照第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，望见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培育了学生的口头表达实力，又能使学生把所学学问转化成实力，从而获得胜利的欢乐。小壁虎借尾巴说课稿4小壁虎借尾巴是一篇科普童话，他处于人教版小学语文一年级下册第四单元，本单元教材以

33、夏天为专题组织材料，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的。学习本组教材，要引导学生走进大自然走进社会，走进生活大课堂，让学生主动识字，留意积累。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。小壁虎借尾巴这篇课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，深化浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶，由衷地爱上多姿多彩的夏天。依据本课在教材中所处的位置，以及学生的学问水平和思维实力，我从三个维度设定了本课的教学目标：学问

34、目标：会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。实力目标：了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的朗读实力、逻辑思维实力和口头表达实力。德育目标：教化学生礼貌待人。相识生字，让学生懂得鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。我班留守儿童较多，很多家长也忙于自己的事情，学生的学习没有家长的帮助，学习起来稍有吃力，所以本课教学我安排3课时完成-第1课时初读课文，相识生字，学习课文1、2自然段，第2课时教学三至七自然段并指导朗读，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处

35、及壁虎尾巴再生的特点。激发学生乐于视察四周事物，有阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。孩子通过这样的三课时教学，定能够学的扎实，学得轻松开心，实力得到相应的提高。今日我着重讲其次课时的教学设想。依据童话故事生动好玩和学生的爱好爱好我将采纳情景教学法，读中玩，玩中学，以读代讲，以读促悟。依据课文三到五自然段的语言结构特色，以及低年级阅读教学对学生阅读实力的要求，我在学习中采纳“先扶后放，扶放结合”的方式，交给学生学习的方法，突出重点、突破难点。利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。所以我在教学程序中做了如下设计：1.猜谜语、看动画片都是孩子喜爱的活动

36、，我用猜谜的方式把孩子引入课堂，检查孩子们第一课时中学到的学问，出示字谜：你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。（蛇）用猜谜语引入课堂，不仅让学生的留意力很快的集中到了课堂上，还在轻松开心的氛围中复习巩固了第一课时中学到的一些新学问，做到寓教于乐。2爱好是最好的老师，.低年级的小挚友喜爱直观形象的东西，而且乐于接受一些新的挑战，正是初生牛犊不怕虎，什么都想去尝试一下，学生猜字谜出后，我播放打算好的无声动画片，让孩子打算当小小配音员，给动画片配上音。我告知小挚友：要想配音配得好，就得学好今日的课程，细致体会人物的感情，记好人物的台词。孩子在爱好引导下，以极高的热忱投入到新

37、课的学习中。为更好地为课文配音，必需理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。首先，回顾壁虎借尾巴的缘由。这个环节就是巩固上节课所学习的学问，引启下文的学习的作用。通过第一课时的学习，学生很快就把借尾巴的缘由找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。缘由找到了，接下来了解借尾巴的过程。阅读教学法不是老师讲，学生听，是在老师指导下的学生自主的实践活动，引导学生学习第三、四、五自然段。此环节我采纳“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四、五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到

38、放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培育学生自学实力的过程。我以扶为主，围绕“向谁借”、“怎样借”、“借到了吗”这几个问题。领学课文第三自然段。做以下引导：哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？他借尾巴时怎么说的？出示小壁虎借尾巴时说的话，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎的话。比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？学生带着这样的疑问去到小鱼的话中寻求答案。小鱼说：“不

39、行！我要用尾巴拨水。”比较句子：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。人物的思想感情已经鲜活分明，老师再指导学生分角色依据自己对人物的情感体会有感情地读第三自然段。让学生入情入境，深化文本，体会文章内涵。为后边当配音员做好更充分的打算。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教化。收到教化、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。师生一起总结学习第三自然段的学习方法，读-问-悟-读。“教”是为了“不教”。我交给学生学习的方法，注意了

40、语文实力的培育。第四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有干脆说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语。(难受兴奋)小壁虎为什么兴奋了？（因为他长出了一条新尾巴）这一特点对它有什么用处?比照前文，可知壁虎尾巴有自我爱护作用。这

41、部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必需把读与说结合起来。学生知道了这几种动物尾巴的作用之后。我播放课件，激励学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用，就没有体现语文课的特点，所以我让学生仿照第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，望见松鼠蓬松着尾巴在树下吃野果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当着陆伞呢!”这样既培育了学生的口头表达实力，又能使学生把所学学问转化成实力，从

42、而获得胜利的欢乐。（2）在教完课文后延长设疑，指导学生探讨：假如以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学学问加以总结，突出难点壁虎尾巴可以再生。至此，课文思路已经清楚，人物、语言、情感也已明白，为动画片配音的时机成熟，再配以清爽美丽的钢琴曲，孩子们踊跃地参加到配音活动中。得法于课内，延长于课外，提高语文实践实力，这是语文教学的至高境界，我向学生举荐课外读物，扩大孩子的视野，增加阅读爱好。依据教学目标，强化教学效果，我还对学生进行实力延长的指引：小壁虎看到长出的新尾巴真快乐呀！它要去告知他的好挚友。小壁虎会怎样把这件事告知它的挚友呢？挚友又会对小壁虎说些什么？请同学们

43、也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。我想通过这种训练，培育学生创新精神，使学生的思维实力和头表达实力均能得到发展。总之，任何实力的形成，都必需经过长久的强化训练。所以，我坚持在阅读教学中引导学生驾驭阅读方法，不断变更学习方式，使学生在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。v小壁虎借尾巴说课稿5一、说教材小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活

44、灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。二、说教学目标依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标：学问目标：学会本课10个生字和由生字组成的新词。实力目标：通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。情感目标：能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。三、说教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。四、说教具打算小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、C A I课件

45、、鱼模型五、课时支配整课安排3课时完成，第1课时初读课文，相识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。六、说教法、学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？1、“三为主”原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2、直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。3、文道统一原则，在学习课文时，教化学生讲文明、懂礼貌。4、课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与相识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举反三，贯彻“自读、会读”这一精神。七、说教学程序（一）情境导入，整体感知。1。导语：上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁