2022四年级语文说课稿范文4.docx
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1、2022四年级语文说课稿四年级语文说课稿3篇作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的四年级语文说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级语文说课稿 篇1一、教材分析：这篇课文以生动形象的事例，说明白什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，详细说明白“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩处的道理”，让我们剧烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不行侵扰的，唤起人们爱护环境，维护生态平衡的意识。二、设计理念：本课语言简洁明白，易读易懂重点应是使学生相识到环保
2、的重要性，增加环保意识，主动主动地爱护环境。教学中应赐予学生更多的自由空间，突出学生学习的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。三、教学目标：依据教材内容要求和四年级学生已有的学问水平特点，我确定了本节课的教学目标：、学问目标：学生能相识个生字，会写个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩处。”的道理，能够理解驾驭什么是“食物链”和“生态平衡”。、实力目标：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括实力和与人沟通、合作的实力。、情感目标：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而
3、能够自觉地爱护自然环境，主动宣扬环保学问，做个爱护环境的小卫士。四、教学重点：正确书写本课的个生字，通过详细事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩处”的道理。五、教学难点：举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。六、教法和学法：本节课主要采纳自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。新课标提倡发展学生自主学习，加强与同伴间沟通合作的实力。采纳这种方法不但有利于学生学习实力的培育，而且熬炼学生实践实力，能将所学学问与实际生活相联系，在学习活动中学生的多方面实力得到训练、培育和提高。七、教学打算：与课文内容相关的课件。八、教学时间：分两课时完成
4、：第一课时：整体感知课文内容、分析课文内容。其次课时：字、词教学。九、教学流程：第一课时的教学流程：（一）、导入采纳创设情境，激趣导入法：老师播放课件，以剧烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学氛围，为激发学生爱护环境的意识做好铺垫。老师随机启发学生谈内心感受从而揭示课题，唤起学生学习爱好，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。（二）、新授部分分为四个大环节，分别是自主读书知环保、合作沟通议环保、探究升华做环保和发出倡议唤环保。第一环节：自主读书知环保：、自读课文，整体感知课文内容。、小组沟通合作学习，主要与同学探讨感受最深的语句和沟通自己不懂的问题。、老师检查学生的读书状况。新课
5、标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应赐予学生足够的探究思索、合作沟通的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培育学生自主探究的实力和与人合作沟通的实力。其次环节：合作沟通议环保：本环节是本课的重点，主要采纳师生合作学习的方式来绽开学习活动的。主要设计了四个小环节：、自读课文，查找事例。、小组沟通，得出结论。、汇报沟通结果。老师主要以黑色风暴为例绽开学习，并指导朗读。、延长学习，加深理解。学生汇报自己收集整理有关破坏生态平衡的事例，进而加深对课文内容的理解。在此环节老师为学生打算表格，以便学生更好地归纳整理沟通结果，很简单就抓住了本课的重点学问。小组合作沟通不仅熬
6、炼学生合作学习的实力，也熬炼了学生整理信息的实力，可谓一箭双雕。第三环节：探究升华做环保：、师生共同理解食物链和生态平衡的含义。这是本课的难点，学生对这两个专业名词很难理解，主要引导学生在详细事例中体会其含义，并且播放多媒体课件，直观形象让学生一看即懂，从而来突破本课的难点。随后老师相机讲解并板书：食物链：大鱼小鱼虾米浮游生物生态平衡：不能破坏通过小组沟通探讨和汇报，举一些实例理解这两个词语的意思，让学生尝试到自主学习和合作学习的乐趣。2、全班沟通谈启发，引导学生爱护自然界中的动植物。学生能与实际生活中的一些现象相联系，达到宣扬教化和实际应用的目的。第四环节：发出倡议唤环保：学生分小组用自己喜
7、爱的方式宣扬环保学问。能与其他学科相联系，注意学问的整合。本环节设计主要是引导学生重视环保，留意“从我做起，从身边做起，”激发学生环保的热忱。（三）小结部分：学生谈收获，老师激励学生做环保小卫士。本环节有利于学生概括实力的培育，让他们能够学有所获，进而发展他们的口语表达实力，从而加深对本课学问的理解和驾驭。（四）作业：每人写一份倡议书，呼吁大家爱护环境，从我做起。作业支配不仅使学生提高自我环保意识，还明确自身担当着宣扬环保学问的重任。使我们每个人都能重视环保，爱惜我们的家园。十、板书设计理念：本节课的板书主要体现学生难理解的内容“食物链”，帮助学生理解把握课文的难点，通过对“食物链”的理解来体
8、会生态平衡的重要性。由食物链引诞生态平衡不能破坏，由浅入深，突出呈现了文章的中心思想，有利于学生整体把握课文的内容。十一、教学预期达到的效果：我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不留意爱护它。利用电脑展示图片，让学生感受地球的美妙与破坏后的凄惨，让学生从内心深处，发出假如不爱护地球，人类将没有生存的环境，破坏大自然，破坏环境，会遭到大自然的报复。图片干脆触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。学生能通过自主、合作、全班沟通找出课文中列举的事例，能理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩处。”的道理。运用多媒体课件直观形象地展示“食物链”和“生态平衡”
9、，学生能在形象记忆的基础上更好地理解驾驭这两个专业名词。通过学习和开展活动能唤起学生保持生态平衡的意识，能够自觉地爱护自然环境，主动宣扬环保学问，使环保成为我们人类一生中最重要的探讨课题！四年级语文说课稿 篇2苹果里的五角星这是一篇启智、激发孩子的创建力且又充溢童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“隐私”：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪创建力来源于打破常规的思维方式。全文五个自然段，可分为两部分。1-4自然段为第一部分，写邻居家的小男孩向“我”展示他在幼儿园学到的新本事，横切苹果后里面有颗“五角星
10、”；5自然段为其次部分，主要讲“我”从苹果中获得的深刻感受。这一部分既是文章的重点，也是难点，是让学生悟理的部分。下面我就其次课时简要说说我的设计：整个教学分三大板块：第一，由题导入，质疑激趣。教学一起先，我就从课题入手，直奔重点，让学生说说课文中称这个“五角星”图案是怎样的图案。其次，研读课文，感知“魅力”。这里，我结合学生的回答，出示“使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这句话，引导学生通过抓关键字“鲜”理解词语“鲜为人知”的意思，进而让学生说说这个图案为什么鲜为人知，人们通常是怎么切苹果的？联系学生的实际来感受按部就班的切法，理解“按部就班”。 并过渡：像这样按部就班的
11、做法、想法，我们平常有许多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教学，出示对话，抓住对话中的两个“什么”，引导学生感受对话中小男孩的“别出心裁”，我的“按部就班”。当然，小男孩的“别出心裁”还表现在切苹果的方法上，在这里，我让学生亲自动手试一试，缘由是学生对“拦腰”这个词理解的不够透彻，认为横着切就是“拦腰”，而通过动手操作，学生对“拦腰”这个词的意思就有了深刻的体会。接着，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到苹果里的“五角星”这个图案后的想法是本文的重点之一。在这里我让学生通过朗读来体会，沟通读懂了什么，感悟“我”的惊异之情。这正是苹果里的“五角星”这个图案的魅力所在。课
12、上，为了帮助学生理解“竟然”和“果真”这两个词的区分，我设计了两个填空，从而联系详细的语境体会“果真”乃意料之中，“竟然”系意料之外。第三，理解“魅力”，感悟“创建力”。对于“魅力”这个词，学生通过查字典可以知道指的是很吸引人的力气，那么，文中“五角星”图案的魅力表现在哪呢？这是本文的难点。课上学生通过第一部分的学习，已然了解了这个图案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么还吸引了谁？引导学生再读第五自然段，抓住句子“这个隐私不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又传给大家。”这句话中的三个“传”进一步理解其“魅力”所在。假如说吸引小男孩的或许是图案的新颖好玩，那么吸引“我”的又是什么呢？这样，
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- 2022 四年级 语文 说课稿 范文
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