2022尊严的教案.docx

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1、2022尊严的教案尊严的教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的尊严的教案，欢迎大家共享。尊严的教案1教学目的：1.相识17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、明显、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、须要、灰暗、喉结、赞许、斟酌、满意、僵硬、许配。2.有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。3.懂得按劳取酬的道理，体会身处逆境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。4.领悟课文的记叙依次，学习用生活中的一件小事来表达人物思想感情的方法。思想教化：懂得按劳取酬

2、的道理，体会身处逆境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。教学重点、难点：从描绘中体会尊严的含义。教学课时：2课时教学过程：一、导入理解尊严的含义（尊贵庄重）今日，我们就来学习一篇讲尊严的文章。二、学文1、自学完成以下任务。（1）相识二类生字。（2）你读懂了文章的哪些内容？（10分钟左右自学）2、反馈自学状况。3、再通读课文提出疑问。（1）作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？（2）从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人？老师依据学生的回答进行总结：这是一个啼饥号寒不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。这尊严就是要用劳动去换取华蜜，有了这尊严，酒会创建出巨大的财宝，酒会使你

3、成为大富翁。三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。四、出示有关尊严的名言与学生同诵。五、总结学了尊严一文，大家相识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，相识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美妙的将来，希望大家用尊严去构筑我们美妙的将来生活。板书设计：年轻人尊严石油大王课后小记：尊严的教案2教材分析：尊严是小学语文四年级其次册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个别出心裁的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人

4、们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。学生分析：本班学生比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定的道理的好文章。课上，老师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、探讨、沟通。设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学

5、目标：1、有感情地朗读4个生字。2、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者独立”的道理。4、培育学生“从内容体会思想”的实力。教学流程：一、课件激趣，导入新课。1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、力倦神疲的片段。2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、相互补充。4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师信任，学了新课尊严以后，同学们肯定会有新的收获，新的启发。二、整体感知，初知大意。1、用自己喜爱的方式读课文，把感受

6、深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的看法。3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。4、全班沟通：课文讲了一件什么事？三、小组合作，理解内容。1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？2、组内沟通，老师深化小组，相机点拨指导。四、集体沟通，深化内容。1、小组从下列汇报方式中选择一种作好沟通打算：出示课件A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。B、排练课本剧，并演一演。C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）D、说说你学了这篇课文后的感受。2、

7、小组依据自己选择的方式汇报学习状况，师生简洁评议。3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。请同学们谈谈对这句话的理解。五、总结升华，拓展延长。1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经验过的与尊严有关的小事情。2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。3、编。学生自编关于尊严的格言。4、写。选择自己喜爱的一条关于尊严的格言，仔细书写，贴于自己的书桌前。六、板书设计。大叔：和善朴实送食物先吃再干要求捶背恳求留下脸色苍白哈默：要求干活先干再吃干完吃饭答应留下骨瘦如柴尊严逃难富翁课后反思：“让学生真正成为学习主子”这是我们在课

8、程改革中最洪亮的口号与孜孜以求的目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的爱好与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，老师因此引入课题。其次个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，敬重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在沟通中提高自我。第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互沟通中加深对内容的理解，培育学生自主、合

9、作、探究的学习实力。老师的点拨指导，重在发挥好老师服务者、参加者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，敬重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的珍贵和不行估量的价值。在老师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展供应了更为自由、更为广袤的空间。第五环节的设计皆在通过“谈读编写”，使学生进一步相识尊严的珍贵和不行估量的潜在价值。当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，慢慢地突破。尊严的教案3教学要求：1、学会本课19个生字

10、，理解由生字组成的词。2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。3、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。教学重、难点：1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。2、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。教学方法：谈话法、小组合作学习法等。教学手段：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：（第一课时略）其次课时一

11、、谈话激趣，导入新课1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？2、师：在很多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人敬重的。被人看不起，得不到别人的敬重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今日我们要学的课文讲解并描述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。3、读了课题，你最想知道什么？二、品读感悟，学习课文1、整体感知课文打开书，带着这些问题，用自己喜爱的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。（1）学生自由读课文，并思索刚才提出的问题。（2）学生汇报、沟通，并提出还没有弄懂的问题。2、对比学习“他”前后不同的外貌描写。课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“

12、他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。（1）学生勾画、汇报。（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，碰上谁都会慷慨施舍的。男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。这时的他让

13、人觉得怎样？（板书：风光、董事长）句中哪些词写出了他的风光？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）指导朗读这两句。（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的风光。此时，你肯定很想知道（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个风光的董事长呢？）3、学习第1321自然段同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第1321自然段的文字和配音朗读）（1）学生边听边思索问题。（2）指名回答。师依据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）4、学习第112自然段若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于变更了他一生的命运呢？现在我

14、们就通过品读妇人的语言来相识她吧。（课件出示妇人的四次语言）（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的请第一组同学读句子：（可是女主子毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她（太狠心、太没有怜悯心）（2）师：乞丐生气了，指责女主子戏弄自己，可女主子并不生气，还动手搬起砖来。请其次组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）师：妇人这样做，这样说，是为了告知乞丐什么？（3）师：乞

15、丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感谢地向妇人道谢，可妇人这样说请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）师：与第一句对比，你现在对妇人的看法变更了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的敬重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）指导朗读这句。（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看

16、他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学探讨一下，再请学生汇报。（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不简单。）再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能相识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）假如乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？师：妇人的孩子代表了生活中很多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满意乞丐的一时之需，却无法

17、变更乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教化的方法太奇妙了。指导朗读母亲对孩子说的话。三、总结全文，拓展延长1、师（指板书）：通过对课文的学习，我们知道了妇人变更了独臂乞丐的命运。此外，变更他命运的还有他自己的拼搏。请绽开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经验了一些什么事，使他最终成为了董事长？（1）小组探讨。（2）请学生汇报。2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得胜利。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：（1）天行健，君子以自强不息。（2）只要情愿做，人无所不能。（3）弱者把希望寄予

18、于他人，强者把希望寄予在自己身上。板书设计：为了他的尊严妇人帮助独臂乞丐-董事长（可怜）自己拼搏（风光）尊严的教案4一、学习目标：1 相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、学习重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。四、学习打算：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。五、学习时间：2课时六、学习过程：第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为

19、和做法中，会给我们很多新的启示。二、学生自读课文：1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1 、检查生字新词的认读和理解。2 、师生共同解决疑难问题。3 、指名分节朗读课文。4 、指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）五、课堂作业1 抄写生字新词。2 概括地写出课文的主要内容。其次课时一、深化朗读，品尝词句。1 、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光忽然灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年

20、轻人立即狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物2 、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3 、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，揭示中心1 、探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？2 、齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔使全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。四、指导学生

21、带感情朗读课文1 、自由读。2 、指名读。3 、分角色读。六、布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后沟通。课后反思：尊严的教案5课前谈话：师：同学们，今日老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，乏累不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当和善的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝！他就是美国石油大王哈默。师：听到这里，你有什么想说的或

22、想问的吗？生提疑问。师：既然同学们有这么多的疑问，今日老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们相识了一个怎样的父亲？（诚恳、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚恳、守信就是财宝；学过第六课，我们又相识了一个怎样（老醇厚实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老醇厚实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。师：今日，我们接着学习课文尊严，或许我们会收获更多。板书课题，学生齐读课题。师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的说明1、地位或辈分高；2、敬重；3、敬辞，称与对方有关的人或事物；4、

23、量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被敬重。下面我们就学习这篇课文。二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思索：课文是根据什么依次叙述的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并思索。检查初读状况。1师：谁情愿说说课文是根据什么依次叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生根据依次说明白。2创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色乏累不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。出示课件变换：你发觉了什么？面呈菜色乏累不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描写。师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。课件出示：外貌：他们面呈

24、菜色，乏累不堪。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？小结：劳顿奔波，让全部的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。三、研读课文（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1抓住“例外”引入自读。师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着许多的不同，不同在哪？年轻人并没有干脆接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。让学生默读课文25自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会

25、他当时是怎么想的。2学生自读。（老师相机指导）3沟通、探讨。师：一共有几次？谁情愿来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。指生读课文第2自然段中的第一次对话。（二）分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁情愿说一说？重点指导：1、抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔同等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己2、感受年轻人尽管饥饿，但他的看法很坚决，吃饭必需做活儿。3、我认为他是一个不情愿占别人便宜，不是坐享其成的人。师：那年轻人说话时应是什么

26、样的语气？同桌之间相互练读。指导朗读，表现出哈默看法真诚学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活须要做时，年轻人又是什么样的看法呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。你又体会到了什么？指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚决的语气，是特别讲原则的人。师：我们该用什么样的语气来读呢？学生

27、同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组情愿汇报第三次对话。结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：兴奋、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞许的神情，初步体会哈默“例外”维护尊严的言行的意义。）师：同学么，捶背是个多么简洁的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？生读相关句子，体会：尽管这是镇长劝慰他才支配给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细的对待。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？结合学生回答，让学生自己到

28、黑板上板书。如：有志气、自强不息、自强、有原则师补充省略号。师：那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的（兴奋的语气读，因为他很满意）？四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1思索：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？2同桌互议。师：同样是啼饥号寒、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。

29、我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将确定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）五、拓展延长：1师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界艳羡的财宝，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就肯定能胜利？结合学生回答，让学生明确：尊

30、严不仅是一种人格，更是一种坚毅的毅力，而这些正是保证克服困难所必需的。2你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？六、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简洁地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人独立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：假如我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个

31、都是朴园的主子，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。七、作业：1熟读课文，接着品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。2有爱好的同学可接着搜集一些关于哈默的资料。板书设计：7、尊严人格、毅力（独立讲原则自强自尊）胜利努力尊严教后反思尊严一课主要讲解并描述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己的命运的故事。在上这篇课文之前，我仔细地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求详细研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上！然后引导学生充分与文本接触。一是落实了词语的教学。出示“面呈

32、菜色”“狼吞虎咽”乏累不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。二是培育了学生朗读实力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，实行自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。三是理解重点句子，突破教学重难点。如紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的理解离学生应当达到的认知水平还有肯定的差距。最干脆的表现有两个：一是学生参加回答问题的主动性不高。整堂课气氛有点沉闷，大有我一人唱独角戏

33、的感觉。二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”究竟有什么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的食物吃起来就没有尊严”。三是学生的回答既没有激情四射，更没有铿锵有力，让我觉得学生内心的感情世界不丰富。我想，我作为老师，主导作用没发挥好。结合学生的表现和对课文的理解程度，我感觉须要从以下几个方面再努力：一是加强学生的口语表达实力。平常的语文课上不仅要多练，更要引导学生发言的深度和广度，而不是答案的泛泛。二是加强对朗读的指导。把朗读真得置身于情感的激发中，让学生因情而读，而不是因读而情。三是让学生学会放松。平常的表现再好，临场慌乱，语言表达缺乏志气或词不达意是学习语文的大

34、忌。这节课，可能本身我的惊慌心情影响了学生，以至于学生比我更惊慌。在事后的一篇日记中，班里有近十名学生说到这节课让他们很惊慌，不敢发言等等。为此我也深深体会到学生的内心，他们也惊慌。我想，这都是我的责任，是我课上得功夫还不深，没能把课堂气氛调动起来。但是我想，学完本课，学生们还是很受感动的，对尊严有了初步的体会。我想，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好课，上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为广袤的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。尊严的教案6一、教学目标1、能够把握作者的主要观点，力争比较深化透彻地理解这些观点，并引发自我对逆境（包

35、括顺境）的思索，形成正确、主动的人生观；2、能够比较两文在思想相识和说理上的不同特点，培育学生辨证的思维习惯。二、教学重点1、精确把握观点；2、相识两者的不同三、难点1、深化理解体现作者主要观点句子的含义2、正确相识和面对逆境与顺境四、教学方法朗读法、比较阅读法、练习法、探讨法五、教学流程1、引入苏轼的水调歌头-明月几时有2、请两位学生读课文，其他学生默读，并用笔划出体现作者主要观点的句子3、给出两三分钟的时间，让进一步学生确定、组织，打算回答注：两篇课文虽然比较简洁，但对这个班的学生来讲，在筛选信息的过程中，可能存在着不精确的状况，在概括上可能有些困难。因此须要老师作些点拨。4、结合课文和自

36、己的人生体验进行理解，加深相识重点理解和探讨：（1）幸运所须要的美德是节制，而厄运所须要的美德是坚忍；后者比前者更犯难能珍贵。（2）没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色调的志气是我们最真实的志气。（3）人天生是懦弱的，惟其懦弱而犹能担当起苦难，才显出人的尊严。（4）当然，沉没不等于不存在，成为每一个人既无法面对也无法躲避的心灵暗流。5、小结两文不同的苦难观（1）论厄运：厄运中存在希望，厄运中坚忍，在战胜厄运中创建奇迹、实现价值、体现美德。（2）直面苦难：苦难会给人们带来损害，不应美化和炫耀苦难，而应英勇地担当苦难，以维护人类的尊严。6、老师点拨两文不同的说理特点（1）论厄运：运用引

37、用、对比的手法证明观点，比较严谨。（2）直面苦难：运用对比手法和形象化语言，跳动式的论述。六、延长阅读阅读读本中王蒙的人生三境并回答问题（假如时间不允许，可作为课后作业）七、作业思索如何正确面对逆境和顺境，写一则“座右铭”（如时间允许，作为课内反馈练习）尊严的教案7一、教学目标1.相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、乏累不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人

38、。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。第一课时预习探究合作沟通。（1）初读课文请同学们自由朗读课文，画诞生字。读正确，读流利。思索：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速阅读课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（二）自学反馈（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。（2）理清事情发生发展改变的过程，并复述。（三）理解课文内容，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。其次课时品读体验1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？师生互评1.师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自

39、己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？2.师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质，但是它的胜利还要经过不懈的努力与追求。板书：努力（四）总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。巩固延长（五）其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好挚

40、友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着挚友的的手来到人群里，想看一看原委。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小挚友，你想有很多钱吗？中年商人低声问道。林林毫不犹豫的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文雅静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱?可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，林林犯难地问旁边的挚友。同学们，假如你就是林林的挚友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互探讨）师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告知你们：在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严！做一

41、个顶天立地的人！板书设计：7、尊严（独立+讲原则+自强+自尊）努力=胜利到处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！尊严的教案8课文要熟读，课文更要理解。人教版第八册尊严是新增课文。课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。解决了这三个疑团，这篇课文你就领悟了。尊严是人教版小学语文第八册新增课文。写的是美国石油大王哈默年轻时一段鲜为人知的往事。课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。带着这三个疑团我们从三个方面阅读、寻思、探究。一、读课文，感悟“尊严”的内涵年轻的哈默是个脸色苍白、骨瘦如柴的难民。但是，他三拒镇长杰克逊大叔的馈赠：一拒食物，“仰起头”问，有什么

42、活儿须要做；二拒食物，听说没有什么活儿须要做，“目光忽然灰暗”“喉结上下动了动”，但仍旧义无反顾地坚持“不能不劳动就得到食物”；三拒食物，尽管饥肠辘辘，精疲力尽，还是支撑着站起来说：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”话语铿锵，掷地有声；铁骨铮铮，志不能移。哈默之所以不同凡响，就在于他不像那些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”。他坚持要靠自己的劳动来换取酬劳，而且要先干活，再取酬。他在最困难的时候没有遗忘做人的道理，恪守自食其力的信条，维护自己人格的尊严。尊严无价，读来令人肃然起敬。二、读课文，理解尊严的意义镇长择婿绝不是一时感情冲动。当时在难民群中，他就“非常赞许地望

43、着”这个年轻人，“凝视着”这个年轻人。明显，年轻人的宏大的人格力气折服了镇长，镇长当机立断把哈默留在自己的庄园里。课文插图中镇长、哈默的形象活灵活现，镇长的和善慈爱，哈默的自尊自重令人难忘。镇长慧眼识人才，哈默两年的实践考验更印证了镇长的胆识。于是，择婿就在情理之中。镇长对女儿说的话富有生活哲理，于贫困处见财宝，在逆境中想前景，镇长认准了哈默的自尊、自重这把开启财宝大门的金钥匙，信任哈默会有锦绣前程。尊严无价，镇长的胆识令人佩服。三、读课文，探究尊严的价值事情的发展不出镇长所料，二十多年的艰苦奋斗，哈默最终成为家财万贯、闻名遐迩的石油大王。尊严无价，它是财宝之源、做人之本。自尊、自重、自敬、自爱，肩负着中华民族宏大复兴事业的青少年们，让我们用自己的双手创建财宝，开创将来！尊严的教案9一、导入1、（出示四幅非洲难民的图片）老师导语：同学们，这些人的家乡遭遇了一场自然灾难，他们长途跋涉逃到这里，此时你们看到什么？想到了什么？2、学生自由发言。过渡语：正如大家所说，他们流离失所，缺衣少食，生活极其艰难。南加州的沃尔逊小镇上，也来了一群逃难的人，在他们身上又会发生什么故事呢？今日，我们就来学习第七课尊严。板书课题。设计意图：通过视察难民的外貌及生活环境，使学生直观的了解难民的生存状态，有助于对文中“骨瘦入柴、乏累不堪、脸色苍白”等词的理解，为学习埋下伏笔。二、