2022四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》的教学设计.docx

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1、2022四年级语文上册呼风唤雨的世纪的教学设计四年级语文上册呼风唤雨的世纪的教学设计设计理念其一，词语教学，彰显年段特点。中年级的词语教学，较低年级应当更多地起先关注“义”的教学。因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外。还在教学中增加了“义”的教学，如：“呼风唤雨”的理解;解决读音后，让学生提出不理解的词语。同时，在引导学生理解词语时，注意方法的引领。如：“原子核”一词，可以引导学生利用工具书;“农耕社会”一词，可以引导学生找出文中的句子，读一读，在详细的语境当中理解词语;“程控电话”一词，可以引导学生联系生活实际理解。其二，力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明

2、文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意识，所以，在教学中注意说明方法感悟，更注意语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发觉这是一种作比较的说明方法;教学并没有到此结束，让学生发觉这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么?引领学生进行人文感悟：是科技变更了世界。其三，突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以，在教学中，读懂了“过去”与“现在”后，让学生用词语概括;我让学生到详细的语境中辨别“发觉与独创”;引导学生发觉作者在描述20世纪科技成就时的用词特点，然后，仿说。通过小连笔，不但让学生进

3、行语言实践，而且在同时，通过写感悟科技带来的舒适与便利。教学主线抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的祖先也许谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最终，回来中心句，设疑导入下一课：20世纪还是一个怎样的世纪?20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢?教学目标1、正确读写并理解“呼风唤

4、雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。教学预设一、课前谈话，激发期盼1、初次见面给大家带来了一份礼物!(出示课件，并介绍路甬祥主编的科学变更人类生活的100个瞬间)2、老师摘录了书中的一些瞬间。(课件出示：老师用书中的20世纪主要成就简介)3、设疑：那么多的成就，假如让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢?二、揭示课题，质疑问难1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的?(老师板书课题)2、学生读题。3、

5、读了课题后你有什么问题吗?(老师梳理问题)三、初读课文，初知大意1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。2、学生读课文。3、字词学习。(1)出示字词，学生自由朗读。登记自己不会读的。(2)同桌互读，相互帮忙订正读音。(3)个别检查。(4)释义：你有不理解的词语吗?(或引导用工具书;或引导在文中语境中理解;或联系生活理解)(5)读完词语，让我们来读一读这些句子(出示难读的句子。)四、再读课文，思索问题1、读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的?或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句?(也可老师干脆问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?然后板书中心句)(1)读句子(2)“

6、呼风唤雨”是什么意思?A自由说B老师出示词典中的几种说明，让学生联系课文选择。(3)刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。五、品读课文，感悟巨变1、依据学生沟通，老师出示语段一。语段一：。我们的祖先也许谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。(1)读句子(2)里边有一个生字，(老师板书：幻想)A这个字与“幼”简单混淆，写一写。B幻想是什么意思?或找个近意词(3)古时候人们都有哪些幻想。(板书：过去)A学生沟通，读文中句子B都说美妙的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢?导入语段二。2、依据

7、学生沟通引出语段二语段二：人类在上百万年的历史中，始终生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。(1)读句子(2)是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢?老师板书：7000000(3)引读一百万年过去了，人类生活在三百万年过去了，人类还生活在七百万年过去了，人类依旧生活在(4)最终到了20世纪，(引导学生读语段一)A课文中哪段话告知我们，这些幻想都变成了现实?(板书：现在，现实)B导出语段三3、依据回答，出示语段三语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奇妙;20世纪，电视、程控电话、

8、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。(1)读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发觉，哪些是独创?(2)我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。(出示：0世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奇妙;)A引导学生发觉动宾结构。先让学生发觉，再提示B读一读。老师读动词，学生读名词C请学生仿。有困难就提示练习(3)这么多的发觉与独创给我们的生活带来了很多的便利，比如：(老师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。看电视，只要轻轻按

9、一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。A让学生选择一种独创，进行练习仿写老师的例句。B生师沟通C老师相机小结，说明“地球村”(4)带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大改变。4、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法?(1)依据回答，板书：作比较(2)从对比中你感受到了什么?依据回答，板书：科技5、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了，所以，读(出示语段一)(1)假如让你用一个词语或一句话来形容这种改变，你会用什么词，什么话?(2)作者是怎么形容的呢?(出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”)A老师讲授这句诗的

10、原意B在这里作者想表达什么呢?C抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉抓住“千树万树”，引导读出多的感觉六、呼应开头，设疑结课1、所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。(1)再谈对“呼风唤雨”的理解(2)再读这句。2、20世纪还是一个怎样的世纪呢?20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢?(板书：将来与?)结束全课本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页