2022四年级语文说课稿范文6.docx
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1、2022四年级语文说课稿四年级语文说课稿范文十篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者,就难以避开地要打算说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢?下面是我帮大家整理的四年级语文说课稿10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。四年级语文说课稿 篇1杜老师执教的春联这节课,可以说是一节胜利的、有效的语文课。李老师通过精确、深化地解读文本,细心进行教学设计,凭借简明的教学目标、简约的教学内容,敏捷机动地实施教学,达到真、实、活的教学境界。这节课的教学,有如下特点:一、简明的教学目标,体现了阅读教学的实效性。李老师这节课的目标是:诵读文中五副对联,理解意思,初步了解春
2、联的特点,感受对联的音律美,懂得生活中到处有学问,诵读春联也是一种很好的学习方法。体现了“三维”目标的整合,并将目标落实到教与学的过程之中。二、简约的教学内容,简化的教学环节,实现了阅读教学的实效性。这节课紧紧围绕五幅春联对联,通过读春联、悟春联、配春联、选春联、送春联这几个环节完成教学过程。注意了学习过程,学用结合,落实了阅读教学的实效性。1、读春联理解课文的内容和春联的意思;2、悟春联感悟春联对仗、音律美的特点;3、配春联、选春联、进行扎实的语文训练,突破了教学难点。4、送春联课末,依据教学内容,给孩子送春联,把学习内容引向课外,体现了母语教学的特点。整个教学过程朴实,教学环节合理、简化,
3、教学手段简便、好用。三、多样化的教与学活动,落实了阅读教学的实效性。五幅春联的学习方法不同,前四幅对联是让学生从文本中找出来后,通过两次的读:一读学习积累,读懂课文内容;二读,抓春联中关键词读出自己的感受、见解领悟春联丰富的内涵;在这一过程的学习中,李老师先引导学生,扶着学生学习一幅春联,再放手让学生自己读读,在小组里说说,然后全班沟通;第五幅对联让学生通过读、悟春联,配春联、选春联、体会春联对仗美、音律美的特点,奇妙地突破了教学难点,学生的思维、情感在反复的朗读、品尝、相互启发中清楚、丰富,孩子们在这之中自主调动学问积累,合作探究,主动实践,全面提高了学生的语文素养,充分体现了语文教学的实践
4、性、综合性及文化性。孩子们学得兴趣盎然。此外,老师美丽而富有激情的过渡语、导语、问题的提示语等(如:让我们为祖国的蒸蒸而上而兴奋地读吧,让我们为祖国的蒸蒸而上而骄傲地读吧,让我们为祖国的蒸蒸而上而傲慢地读吧;让我们把这美妙的祝福送给祖国吧,送给远方的亲人吧,送给听课的老师吧,留给自己吧)一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联,将本节课的教学提升到一个新的层次。课中这些灵动的语言催生着情感,唤醒着情感,丰富着情感,同时,它也使这节课承载着厚重的文化积累,蓄积着深刻的文化内涵。真正体现“课堂上放而不野;收而不僵;活而不乱;实而不死”的特色。四、善用媒体,落实了阅读教学的实效性。杜老师课件的运
5、用恰到好处,化解了教学难点,激发了学生的学习爱好。四年级语文说课稿 篇2一、说教材乌塔是一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情,反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识,同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装,打算按安排接着巡游;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,支配之周,打算之久,以及独立生活的意识;最终写乌塔和“我”道别,接着她未完的旅程。二、学情分析:一个14岁的德国小姑娘,独自一人游欧洲,这对没出过远门的中国小挚友来说
6、,是一件不敢想的事。基于这种想法,学生必会以独特的思维,以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。因此在课前,就先布置思索这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么?是我们国家的教化教学方法不够科学吗? ”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。三、选编这篇课文的目的一是为了开阔学生的视野,使学生了解世界上其他国家儿童的成长经验,培育自己独立生活的意识和实力;二是培育学生阅读有自己的见解,并情愿与大家沟通阅读感受。四、学法引导(一)老师教法老师指导学生进行探讨性学习,激发、激励学生自觉主动地参加学习,使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展,体会到学习进
7、步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。(二)学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通五、教学目标:1、通过引导学生读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解,进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。2、培育少年儿童独立生活的意识和实力,克服依靠思想,留意在生活中经受熬炼和考验。六、重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点,也是难点所在。教学过程:一、启发谈话,引入新课。师:同学们,你们喜爱旅游吗?你们到过哪些地方旅游?是和谁一起去的?师:今日,老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘,一位稚气
8、未脱的小学生,年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗?(乌塔)对,她的名字叫乌塔。(板书课题)二、指导学生自学课文。1、出示幻灯片(1)。(学习方法)可以先读一读阅读提示,依据提示去自学。用自己喜爱的方式读课文,可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。三、整体入手,把握课文1、师:同学们,你们读完这篇课文,肯定感受很深,你认为乌塔最了不得的地方是什么?那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。2、师:是啊,乌塔才14岁,就能一个人出国旅游,可真不简洁。她旅游了哪些地方?还打算去哪儿旅游?(出示幻灯2欧洲地图)四、领悟乌塔的独立生活实力1、师:大家
9、说说看她是不是随随意便就出国旅游了?她还做了哪些打算?同学们再一次读课文,并画出乌塔为了出国旅游,她做了哪些打算工作的句子。2师:乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢?生:因为她做了充分的打算。师:乌塔为了这次旅行做了哪些打算?(点幻灯3)也可作小结用生:乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程;每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危急和困难时恳求帮助,再给家里拨个电话或寄张明信片;她还用了三年的时间打算这次旅行,阅读了许多与这些国家有关的书籍;她还自己挣旅费,每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪小孩玩。师小结:乌塔花了三年的时间,做了这么多的打算,才能到欧洲旅游。她可不是打的
10、无打算之仗哦。师:假如是我们,我们敢独自一人出国去旅游吗?不敢,为什么不敢呢?是啊,这就是中外文化背景的差异,中外父母教化孩子的差异。老师这里有一些资料,请大家一起填空填空。(出示幻灯4)中外父母爱孩子的不同表达方式:中国父母是百般呵护,孩子一般没有机会独立熬炼;外国父母是给孩子自由,放手让孩子去熬炼;中外孩子自理、独立实力的差异:中国孩子靠父母养活、资助;外国孩子靠自己打工,努力挣钱;相识世界的途径不同:中国孩子不出家门;外国孩子走出家门;中外孩子处理事情的实力:五、指导学生探讨沟通,结合上下文或生活实际发表自己的见解。是啊,中外父母教化孩子的方式方法不同,也确定了中外孩子的实力的差异,现在
11、老师想请大家探讨:(出示幻灯5)(1)乌塔独自一人游欧洲,这样做好不好?为什么?(2)可不行以像乌塔一样单身外出旅游?(3)你赞同中国父母谨慎当心的教化方式,还是赞同外国父母这种开放自由的教化方式?为什么?师:我们能向乌塔学习什么?六、老师总结是啊,我们应当向乌塔学习她的独立生活实力,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想,逐步提高自己独立生活的实力。这就是这篇课文的精髓。七、布置实践作业:(幻灯片6)1、把这个故事讲给父母听,听听他们的看法。2、小调查从乌塔身上看中外小学生的不同。四年级语文说课稿 篇3一、教材简析本课讲解并描述的是
12、:作者深夜驱车回来,不当心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜;作者在无人的状况下留下了有姓名和电话的纸条;事后,车主打电话向作者表示感谢,感谢作者留下了比金钱还重要的诚恳和信任;车主的这句话深深地印在了作者的脑海里。作者通过这件事向学生提示了这样一个道理:诚恳和信任无价。本文选取生活中平常的小事,以“诚恳和信任”贯穿全文,全文语言朴实、以小见大、平中见奇,人物“诚恳、信任”的美妙品质跃然纸上,感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚恳和信任,这比金钱更重要”是全文的中心,点睛之笔。本文是以时间和事情发展依次相结合记叙的,结构类型属于纵横结合结构,文章脉络如下:一天深夜(深
13、夜驱车不当心碰坏反光镜留纸条)事隔三天(电话感谢印在脑海里)本课的类型属于阅读课文,依据现行的小语课程标准(试验稿)和四年级学生年龄特点,要借助学生在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推想前因、想象情境等学习方法学好本课,且进一步地领悟和运用这些方法,为今后学生会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础,扫除障碍。二、教学目标、重点、难点本课教学目标确定如下:1、学会本课生字和用这些字组成的新词,理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。2、理解课文内容,让学生受到“诚恳、信任”的传统美德教化。3、能正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读“打电话”部分,培育学生在特定状况下的语感实力。4、学
14、会抓住阅读重点的方法,培育读写实力、创建实力和小组合作探讨性自主学习实力。全篇课文教学活动预料三课时完成。第一课时我以检查预习状况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这三项学生学习本课的障碍;以小组合作探讨性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成13小节的教学,在“第一时间”第一次让学生感受到作者优秀的“诚恳和信任”品 质,为其次课时作好铺垫。本次说课的内容为其次课时,基本重点和难点是:1、指导学生学会抓住重点阅读的方法,培育读写实力、创建实力和小组合作探讨性自主学习实力。2、理解车主的话:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚恳和信任,这比金钱更重要。3、感情朗读“打电话
15、”部分。在我们实际生活中,存在着大量的传统美德的事迹,特殊是在现在高扬公民道德的大潮流中,更有很多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推想前因、续写下文、想象情境、填补空隙等方法,以加深学生对本文中心的理解。这样既渗透思想品德教化,又突出语言文字的训练,使文道结合达到最完备的境界。三、教学过程(含教学手段和学法指导)“读书破万卷,下笔如有神”这是古人读写实践的阅历结晶。读是语感训练的主要形式,在语文教学中找寻读写之间的内在联系,并从学生的实际动身,有目的、有安排地把指导学生阅读与写作有机结合起来,读中探写,写中求读,听、说、读、写拧为一体,能有效地提高语文教学效率、培育学生读写实力。所以,在本
16、课我采纳的基本方式是“读写结合”,依据现代教学理念,我把这一课时分为四个教学环节:即:引导自学反馈整体升华1、从整体朗读“打电话”部分入手,让学生整体感知重点,引导学生通过朗读推想想象填补空缺。培育学生读说写实力和创新实力。本课的课题是“诚恳和信任”,这是本次教学活动的关键之处。在教学时,我紧扣“诚恳和信任”,引导学生自己感知发觉课文的重点(即课文的点睛之笔)。我首先以“那天作者留下了字条,会发生什么新状况呢?”设下悬念,激发学生学习爱好,让学生很主动、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议(投影仪打出):“请找出这段话中,你认为最精彩的部分。”使学生在自主朗读过程中直奔主题第10小节。接
17、着,我又设计“假如你是车主,你怎么来说这句话?”让学生分小组合作探讨性自主学习,并提出学习建议(投影仪打出):分角色朗读探讨完成填空:“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚恳和信任,这比金钱更重要。我再一次感谢你!”_,说完他搁下了电话。完成后,各小组推选一名学生,先充分说明填空的理由再有感情地朗读。传统的教学方法仅局限于让学生找出重点词语,而我认为:学生通过自主合作的读研写说评,更能精确地把握这一小节的语感基调,进而以“诚恳、信任”的情感来朗读这一小节。然后,我设计:“假如你是作者,在车主搁下电话后,心情怎样、心里怎么想的?”让学生依据全文推想想象情境,激发灵感,迸发出创新的
18、火花。通过小组和全班的探讨沟通,让学生充分发表自己的见解,加深对“诚恳和信任”以及车主说的这句话的理解。最终,授之以渔,小组学法。我引导学生自己提出(机动):自读自写探讨(品评自己和别人的作品:读自己的作品,说自己的理由,听别人的见解,吸取好的看法和建议)自改。2、放手自主学习,培育小组合作探讨性自主学习的实力本篇课文语言平实,脉络清晰,贴近生活。在教学活动中,我先让学生自读39小节。并提出学习建议:能找出39小节中可以让我们填补的空隙吗?通过这一环节,让学生学会阅读。接着,我顺着学生找出的“填补空隙”,建议学生依据学习第10小节的体会,自学第39小节,放手让学生小组合作探讨性自主学习。老师巡
19、回指导、视察、调控各小组自学的进度。这样充分调动学生的学习主动性、主动性,不仅达到活跃课堂的目的,还进一步突出语言文字的训练,学生学习实力的培育以及学生更深一步对“诚恳和信任”切身体验,从而更好地解决本课的教学重点和难点。3、信息反馈,加强读写实力培育的内化。在充分自学39小节的基础上,我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果,其它小组学生和老师一起品评、提出合理的建议,学生再次进行自省修改,使之进一步巩固、强化、培育学生的读写实力。4、多样化设计课后练习,适应多元化的学生学习水平和认知结构,让“诚恳和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”(投影仪
20、打出),留给学生课后任选一题思索:这件事过后,你认为作者有没有偶然再次与小红车主子相遇的可能?假如有,你有爱好写一写他们相遇的状况吗?这篇课文除了作者给小红车主子留下了“诚恳和信任”,小红车主子有没有给作者留下什么?假如你认为有,请写下来,建议:理由要充分。请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚恳和信任”的事例,选择其中一件事情的过程写下来。作者撞碎小红车的反光镜后,假如不留纸条,会发生什么状况?生活中也有不诚恳的表现,你遇到过吗?也可以写出来?学后感受。“课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习爱好,更重要的是使不同层次的学生得到不同的训练和教化,让“诚恳、信任”的美德在学生的情感
21、世界中得到升华。5、颁发雏鹰奖章,给学生以激励,激发学习爱好。这节课结束前,全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者(含学生个人和小组),奖章由中队长颁发,进一步激发学生阅读写作的爱好,调动学生内在驱动力。四、阐述本课的“教学手段”本课属于叙事性文章,内容贴近生活。小学四年级学生仍以形象思维的方式为主。依据这一特点,我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外,在学本课之前,公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动,给学生以激励,对学生的学习以中肯的评价;在教第12小节时,将作者驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进行教学,让学生更易于把握课文内容;进行“电话感谢”部分教学时
22、,采纳电话实物演习,创设出模拟情境,使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具,调动学生的主动性,提高学习爱好,进一步加深对课文的理解,老师寓教于乐,学生学在乐中,学有所求,乐有所悟。五、阐述本课时的“学法指导”阅读教学的任务不但是要教给学生学问,更要注意教会学生学习,培育其自学实力。“教是为了不教”,因此,语文教学要留意学法指导,在教学方法,重点让学生学会自主性学习、探讨性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把学生放在主体位置,以学生的学习活动为教学活动的中心,以学生学习过程的知情意发展趋势为导向,加以疏导。老师教得轻松,学生学得主动,学生成为学习活动的主子,进一步娴熟驾驭阅读的方
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