2022小学一年级数学说课稿范文0.docx

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1、2022小学一年级数学说课稿关于小学一年级数学说课稿范文汇总六篇在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的小学一年级数学说课稿6篇，欢迎大家共享。小学一年级数学说课稿 篇1一、说教材。新教材更关注学生的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素养为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让学生

2、入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问，学习相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重

3、要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让学生在购物活动中相识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。（一）本节课的教学目标：1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。2、归纳出1元10角、1角10分，培育学生归纳推理的思维实

4、力。3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决问题的实力。4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。（二）教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。（三）教学难点：人民币的等价兑换。二、说教法、学法。现代教化理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意

5、学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力。三、说教学过程及设计意图。（一）联系生活实际，引出课题。师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要运用钱？学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。出示一位小挚友存钱的示意图。师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。（板书：相识人民币）设计意图：这一环节的设计是让学生依据主题图，联系生活实际列举自己运用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个

6、回忆过程帮助老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。（二）相识人民币。师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？学生自由发言。师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）师：同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？学生发表不同看法。师：同学们真不错，用那么多方法来相识人民币，请把课桌上的人民币中你相识的，给你的伙伴说一说。学生活动，相互说相识的人民币。师：每个小组的同

7、学能把你们课桌上的人民币分分类吗？小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。生3：我们按数值来分类。师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。（三）探究元、角、分之间的关系。师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不

8、同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。汇报沟通。生1：我干脆付l张1元的。生2：我付2个5角的。生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。生4：我还可以付1个5角和5个1角。师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？生归纳，师板书：1元10角。师：你真了不得，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？生探讨后汇报，师板书：1角10分。换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。1个5分的可以换（）个1分的；1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；1张2

9、角可以换（）张1角；1张5角可以换（）张1角；1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。（四）模拟购物，实践运用。师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。师：请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧！学生自由购物。设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心

10、，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。（五）评价及小结。师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。小学一年级数学说课稿 篇2教材分析：学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法。本单元要学习20以内的退

11、位减。后续还要学习100以内的加减法、万以内数的加减法。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生驾驭了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必需切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈嬉戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的打算。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的爱好，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。学生状况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部

12、分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的学问阅历，这部分内容，对于他们来说不是新学问，而是旧学问。但是一年级小学生年龄小，以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，依据学生的年龄特点，实行有效的方法，激发学生的学习爱好，让他们在详细的情境中，通过视察、操作、沟通等多种形式，驾驭新学问。我的思索是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历学问的形成过程？新课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此将计算教学融入到学生

13、感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、沟通算法中亲历学问的形成过程。基于以上的思索，我制定了如下的教学目标：1通过创设生活中的情境，激发学生的学习爱好，使学生体会数学就在身边。2通过动手操作、沟通算法，使学生经验十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，驾驭算法。能正确计算。3在学习过程中，培育学生简洁的推理实力、表达实力和解决问题的实力。教学重点：驾驭十几减九的计算方法，正确、娴熟的进行计算。教学难点：经验十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。我的教学过程分为四个大环节，其中其次环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我

14、就详细说一说我的教学过程。一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要实行游艺活动这样的情境进入练习。接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。接下来进入其次个大环节 自主参加，探究新知 这里 分为5步来完成的。（一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。（二）动手操作，探究算法1.动手操作，同桌沟通（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。（2）在学生操作沟通中老师巡察。2.全班汇报，沟通算法（1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？预设：学生1：我是这样想的：1、2

15、、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-94。a.学生3汇报后，老师板书这种算的过程：想：9+（4）13，算：13-94b.总结算法并板书：想加算减。学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-94。a.学生4汇报并用小棒演示，b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）d.指名再让学

16、生把这种算法完整地说一遍。老师板书思维过程：13-94评价：你说得即清晰又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）e.总结算法并板书：破十法。学生5汇报：13-310，10-64。评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪慧。现在咱们就用你自己喜爱的方法来算一算，看谁算得又快又对。（三）通过练习，巩固方法1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。2.接下来我们来看一看同学们都在参与哪些游艺活动？（出示主题图）请同学们细致视察画面，选择自己喜爱的一个游艺活动，发觉信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。3.汇报沟通：你发觉

17、了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。预设：生1：我选择的是套圈活动，小挚友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？列式是：149=5，师：说一说你是怎么算的?生2：有16个风车，9个小挚友来领奖品，每人一个，还剩几个？列式是：169=7，生3：有15个字谜，9个小挚友，每人猜一个，还剩几个？列式是：159=6 ，3小结：你们用自己喜爱的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？（四）练习体会，优化方法1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。2.老师有目的的板书（按从小到大排列的依次）3.优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀

18、？预设：生：他们用了想加算减，破十法。师：用这两种方法算题可真快呀！（五）视察题目，发觉规律。细致视察这些算式，你发觉这些数字有什么特点？预设：生1：我发觉它们的被减数都是从小到大排列的。生2：我发觉它们的得数都是按从小到大排列的。生3：我发觉它们都是十几减9。（老师板书课题）学生能发觉规律就说，不能发觉老师可以依据状况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。4.课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。二、运用方法，巩固练习1.完成教材12页2题。独立做订正。2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。3.按得数，排大小4. 联系生活实

19、际用学过的学问解决问题。三、课堂总结 完善新知引导学生从学问、方法方面进行总结。四、回顾本节课的设计，我突出了以下几点：1.情境贯穿始终，激发学习爱好。课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。2.自主参加探究，亲历学问形成。通过游艺活动，熬炼学生思维，依据学生的个体差异，让不同的学生体验到胜利的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，敬重学生主体。3.运用课件演示，理解规律内涵学生在学习了十几减9之

20、后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。小学一年级数学说课稿 篇3一、教材分析义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。基于以上分析，确定了以下

21、教学目标：1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。教学重点、难点：学会比较09各数的大小。二、教法和学法很明显，在教法和学法上要留意以下几点：1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助

22、的学习氛围。为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。三、学生分析低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的爱好。四、教学流程（一）联系生活，谈话引入。利用书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生对美妙生活的酷爱情感和培育学生对城市环保的责任感。（二）教学8和9的基数含义。1教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。（4）黑板下摆放着

23、9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用

24、以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。（五）教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。（六）小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）小学一年级数学说课稿 篇

25、4一、说教材(一)、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。(二)、教材所处地位及作用“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带学生过公路的情境图，让学生视察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和留意平安的教化。其次，是让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的相识、组成、数的依次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生巩固

26、本节课的新学问。(三)、教学重、难点教学目标：1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并驾驭20以内的依次、会比较数的大小。2、在日常生活中发觉11-20各数。3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。教学重点：数11-20各数的读法。教学难点：理解11-20各数的组成。二、说教法与学法1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。3、创设一系列的

27、嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。三、教学过程：第一、创设情境，导入新课师：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么?生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。生2：再接着数一共是19人。生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。(依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的爱好，通过情境向学生进行平安教化。)其次、供应探究机会，经验学习过程1、操作、数数。师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?生：自由揣测9、15、16、20师：小挚友猜了这么多，那究竟谁猜的

28、对呢?怎么办?生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，。生：1、2、10，师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。生：11、1220。(再把这10支捆成1捆)师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?(同桌合作，一个摆一个数)师：这些数是我们今日学习的新学问。(揭示课题)师：大家视察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。(班上桌子的张数、男女生各有20人)2、摆小棒，读数。(老师干脆出示11支铅笔)师：你们知道这表示多少?生：快速且大声地回答11师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢

29、?生：大部分学生抢着举手，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。师：拿起1捆小棒简洁地说，几个十?生：1个十。师：再拿出1根小棒几个一?生：1个一。师：老师语速放慢1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说?指名复述这句话师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?同桌互说师：刚才都是老师摆小棒，现在小挚友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?生：没问题。同桌合作后个别汇报师：你摆的小棒表示几?生1：17。师：好多小挚友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?生1：我是先拿1捆，再加7根。师：也就是由几个十和几个一组成的?生1：是由1

30、个十和7个一组成的。生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价3、数的依次和大小。师：小挚友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你相识的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么?生：数字越来越大。师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几?后面又是几生：它的前面是14，后面是16。师：比16多1是几?生：17。师：19比20少几?生：少1个。师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好?学生提问，其他倾听回答师：好多小挚友还想提，那同桌合作，1个提

31、问，1个答。同桌内沟通师：小挚友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?抢答第三、学习应用，巩固新知。1、分组竞赛，看哪组数得最好。A、从11数到20B、从7数到13C、19倒数到10D、从11数到182、摆小棒的嬉戏。师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。3、找挚友。下面拿数字卡片的小挚友，上去找数字相同的好挚友。第四、小结。师：这节课中你最兴奋的是什么事?生1：我学会了1120各数。生2：猜数字我很喜爱四、板书设计11-20各数的相识情境图尺子图小学一年级数学说课稿 篇5敬重的评委、在座老师大家上午好：今日我们团队课堂教学再现的内容

32、是人教版小学数学一年级上册第四单元相识物体和图形。我团队在确定内容后首先理解教材：相识物体和图形是学生学习“空间与图形”学问的起先，（课件出示结构图）主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步相识和平面图形的初步相识。这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，驾驭学问。在理解了教材后我们进行了课前调查了解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对形态的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容学生学前班虽然也相识过这些图形，

33、但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高拟定目标基于以上的相识，依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：（课件）1、通过操作、视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会分辨这几种物体和图形（这是学问与技能方面的目标）；2、培育学生动手操作及视察实力，建立初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。（这是情感与看法方面的目标）教学重点与难点是：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实

34、物与图形，建立空间观念。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。学法与教法接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活阅历动身，亲身经验、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我支配学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注意对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融

35、视察操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体，培育学生的自主学习、探究学习和合作学习的实力。基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节：第一个环节：创设情境，激发爱好激趣导入（课件播放导入环节）师：今日的数学课我请来一位挚友，瞧！它来了？（展示机器人）师：是啊，这么美丽的玩具机器人就是由平常很多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了美丽的玩具，更做到了“废物利用”。为环保贡献了一份力气。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。这里用拼装机器人来激发学生的爱好，还渗透环保学问，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。其次个环节：组织活动，探究新知这个环节

36、是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、分一分小组活动，把形态相同的物体放在一起。（课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，动手吧！2、揭示概念。待学生分好类后，老师利用多媒体课件干脆把物体形态抽象成图形，并揭示各种图形名称，经过第一个活动，学生有了一些感性的阅历，这时老师揭示名称，出示一般模型，帮助学生将感性相识抽象化。3、操作感知特征。初步建立空间观念（1）让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌沟通。这里我

37、实行让学生先独立思索，然后再同桌沟通的形式进行，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，（2）在班上汇报沟通。学生在汇报时有的说了（播放视频）这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点，（3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。前面的小组活动学生以实物和模型为探讨对象，经过仔细视察，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识然后和同学的沟通即使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和实力，还培

38、育、熬炼了学生的表达实力，又有利于丰富对这些立体图形的相识。第三个环节：嬉戏让学生在嬉戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。嬉戏（1）：找挚友分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找挚友，我是长方体，我的挚友在那里？其它学生拿出让学生拿出相应的实物，彼此分辨谁拿错形态了。用嬉戏调动学生参加的主动性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。两人嬉戏（2）：你摸到的是什么？一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的形态。这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。第四环节：听故事感受图形在生活中的应用结合一年级学生

39、的认知水平和年龄特征，我设计了故事观赏让学生边观赏边感受图形与生活的联系笑笑、调皮、机智狗在山下游玩，山脚下有各种形态的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太美丽了，有野花，有蜜蜂，还有飘舞的蝴蝶，他们商议在山上建立一座小房子。回到山下，笑笑和调皮找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机智狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和调皮看看机智狗这么轻松，确定想方法，他们确定给箱子装上轮子，调皮拿来正方体一装，推一推，推不动，好不简单推动了，箱子里的东西都跳出来了。机智狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇摆晃，方

40、向不好限制。调皮和笑笑又在想方法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和调皮起先建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢美丽的房子建好了。才智爷爷过来了，他夸调皮和笑笑聪慧能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和欢乐。1、师：听了这个故事，你想说什么？（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。2、说说下面物体的形态3、让学生说一说日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。支配这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和实力。第五个环节：总结反思，深化相识今日我们学习相识那些形态

41、？（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来刚好反馈本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的基本特征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。（课件）、唱儿歌圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体，来做窗。圆柱体，做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真美丽。在课程结束时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让学生在歌声中结束课，这样，不仅帮助记忆图形特点，也增加的学问的趣味小学一年级数学说课稿 篇61、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册P

42、81例1及P82做一做的第1题。2、教材地位及作用本节课要相识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步相识整时、半时的基础上绽开教学的，驾驭本课学问既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好打算，又为以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。3、本节课的教学目标学问目标：会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。实力目标：通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。情感目标：在学习活动中体验胜利的愉悦，并自觉养成遵守和疼惜时间的良好习惯。4、教学重、难点的确定重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解时、分的进率。难点：相识

43、每个大格刻度各代表几分。1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生留意力，激发学生学习的爱好、提高学生参加的主动性。2、发挥课件的协助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性，给予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过仔细视察、合作探究对学问进行迁移、重组，达到相识、理解学问发生、发展过程的目的。一、创设情境，设疑导入1、谈话引入：这个学期，数学王国里的两位小精灵聪聪和明明始终陪伴在我们身边，和我们一起上课、做嬉戏。今日为了准时的和我们见面，他俩特地起个大早，让我们瞧一瞧，他俩是什么时候起床?什么时候动身去学校?(课件出示挂钟，学生读时间)哟，聪聪和

44、明明可真准时，刚到学校上课铃就响了。(课件出示P81的主题图)2、质疑：面对主题图，学生发觉钟面上的时间既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，他们会依据钟面揣测、争论，急于弄清晰学校是什么时候起先上课的，老师就此点明课题并板书。二、合作探究，学习新知1、相识钟面刻度(1)学生视察学具钟，小组沟通，老师巡察。(2)汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。(3)探讨：时针走多少是1时?分针走多少是1分?时针走到刻度1上表示什么?分针走到刻度1上又表示什么?(4)数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格?每个大格刻度分别表示多少分?分针走一圈，一共经过了多少分?(5)课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分(6)学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。(7)沟通记忆方法。2、认读分针指在大格刻度上的时间(1)释疑：学校究竟什么时候起先上课呢?(8时15分)情愿把你相识时