2022四年级语文说课稿范文8.docx

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1、2022四年级语文说课稿好用的四年级语文说课稿范文汇总6篇 在教学工作者开展教学活动前，就不得不须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我细心整理的四年级语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 四年级语文说课稿 篇1一、 说教材蒲公英的梦是语文S版教材四年级上册第四单元人与自然这组课文中其次篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，爱护环境的主题。蒲公英的梦是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁漂亮的环境中， 梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然酷爱之情的同时，还要提高人们的环

2、保意识。二、 说设计理念阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必需通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教化人们增加环保意识，爱护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教化作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。依据教材特点我确定了以下教学目标：1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目标：通过课文的学习，明白环境污染的严峻

3、性，激发对大自然的酷爱之情，树立爱护环境的意识。3、实力性目标以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读实力和理解实力。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。二、说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了打算，又培育了学生收集处理信息的实力。2、情趣盎然法在学生沟通的基

4、础上，老师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、说学

5、法1、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。蒲公英的梦一课教学中，我主动引导学生联系生活实际，结合四周环境，明白人与环境的和谐相处与爱护环境的重要性。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习蒲公英的梦过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，竞赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让

6、自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。四、说程序依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。一、 激趣导入二、 感悟梦境1、找描写美梦的段落。2、读中感悟梦的美，体会蒲公英梦中的欢乐。三、 研读梦因1、 默读找出实现中蒲公英的不欢乐。2、抓关键词句读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，体会蒲公英的不欢乐。3、汇报沟通在沟通的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的不欢乐来自于环境污染，

7、树立环境爱护的意识。四、拓展升华1、看身边的环境。污染展示，渴望美梦。2、说身边的环境。呼喊美境，表示决心。3、感身边的环境。感悟美境， 升华情感。五 、绽开思维，续写美梦假如蒲公英的生活环境一夜之间变更了请同学们大胆发挥想象，续编故事。其次天，蒲公英从梦中醒来了，他惊喜的发觉六、作业超市1、搜集环境宣扬的广告语2、留心视察你四周的环境，接着了解四周环境污染及治理状况。试写一份倡议书。语文四年级上册说课稿：蒲公英的梦四年级语文说课稿 篇2一、说教材火烧云一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力

8、。(基本技能目标)2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察的方法。(实力目标)3.有感情地朗读课文。(语感目标)教具打算：多媒体课件。二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、争论纷纷、*迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。三、说学法向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更

9、重要的是让学生学才智。四、说教学程序探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1.导入新课在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，依据课题进行字面推想?(这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。)学生发言后，小结。今日，我们就一起来学习第4课火烧云(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。2. 检查预习3. 自学探讨这部分可分三个环节：(1)供应自学材料，(2)个人自学，(3)小组探讨。依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2

10、.火烧云颜色和形态的改变各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。3.作者是怎样视察火烧云的?你从中受到怎样的启示?4.沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形态)两方面来写，板书：颜色变形态在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点。让学生

11、通过对比的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形态的改变是这节课的重点，通过“出现、样子、改变、消逝”的依次，来说马、狮子和狗的改变，再出现之幅火烧云图片，让学生根据这样的依次，来练习说一段话，进行小练笔训练。5.总结评价我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和视察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样?依据学生的回答做总结和综合性评价。总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，绽开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。探讨了教材，确定了教法和学法，可将本

12、节课划分为以下几个环节：(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。(三)、拓展创新，发挥想象。四年级语文说课稿 篇3一、说教材。今日说课的题目是人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长 路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。二、说教学目标针对本人对教材的理解，结合中年级学生新奇心强，求知欲日益增加，但他们的相识实力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基

13、本要求，我将本篇课文支配为两课时进行教学。第一课时的教学目标是、相识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。、了解科学技创建的奇迹及威力。、感受科学技术发展的惊人速度及改变。 这里，了解世纪科学技术给人类带来的巨大改变是第一课时的教学重点 ，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点其次课时的教学目标是，1、品读课文，体会语言简洁，条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。2、激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。三、说教学过程。下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行详细阐述。预习是求知过程的一个良好开端，注意课前的有效

14、预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料课堂教学过程如下：（一） 创设情境，导入新课。我们常说“良好的开端是胜利的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生爱好，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今日，我们就来学习第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的.意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。这一环节我采纳创设情境法导入新课，由课题质疑，带

15、着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的爱好。（二）初读课文 整体感知这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：1、让学生选择自己最喜爱的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。2、检查生字驾驭状况。识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的实力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，刚好订正读错的音，并让学生说一说哪些地方该留意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。3、让学生沟通汇报识字方法及对生字新词的理解。4、指导书写难写、易错的字。因为，中年

16、级课标指出通过老师指导，能够驾驭难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较留意写正确，老师边说边范写，须要留意的笔画用红粉笔写出，引起学生的留意。接着学生练习书写，留意提示学生养成正确写字姿态，把字写工整、清晰，老师巡察指导。5、默读课文思索问题。中年级课标中提出， 随着年级的上升，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。老师只要进行有效点拨即可，对他们特性化的回答都要赐予确定。对于回答精彩的同学要刚好赐予激励，这样学生们才会增加自信念。学生们通过默

17、读，先在小组内沟通，然后全班沟通汇报，引导他们找出课文告知我们20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学习打下了基础。（三）精读课文第1-4自然段，体会改变。这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：1、老师范读第1-4自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带领学生深化文本，激起学习课文的欲望。2、读一读，想一想。学生进行自由朗读，边读边想：读了课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨

18、不读书”的好习惯。边读边用自己喜爱的符号做记号。3、议一议。学生读完后让学生在小组内沟通阅读感受。4、依据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不得的成就？生：20世纪使人类的生活发生改变了吗？怎样的改变？（1）让学生默读3、4自然段想一想在小组内探讨。（2）学生沟通，各自谈感受，老师做引导。如：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 如：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可

19、以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了许多试验。依据学生汇报引导小结后，让学生展示课前布置收集的有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。（3）20世纪，人类运用现代科学技术变更了自身的生活，这改变的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的一句诗来形容课件出示： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，许多的梨花都开了。 然后联系上下文体会出 20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是改变是许

20、多、很大、很快的。 指导齐读要读出改变速度之快，内容之多，范围之广。（4） 其次自然段后泡泡里的“发觉和独创有什么区分”这一问题特别值得关注。我先让学生结合已有阅历说说二者的区分后就暂且放下，到第四段时又引导学生在详细语境中找出哪些人类登上月球是为了探究奇妙是发觉；电视，电话，因特网火车等是独创。这样学生通过说说、读读、找找，主动参加学习，真实、轻松地体会到了作者用词的精确。5、用赞美骄傲的语气再读课文，把课文美美的读一遍这一环节我主要采纳读中感悟法，合作沟通法进行教学，让学生在充分读的基础上在读中感悟，在读中沟通，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学

21、习中，同学们有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的看法，真正使学生成为学习的主子，调动了学生学习的主动性。(四）、总结、延长师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你打算好须要沟通的资料，下节课，欢迎你展示。这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。板书设计。呼风唤雨的世纪人类幻想 现实千里眼 视频顺风耳 电话、手机、腾云驾雾的神仙 飞机四年级语文说课稿 篇4一、说教材井底之蛙是九年义务教化六年制小学语文第七册第十一单元其次课

22、。这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。本文依据庄子.秋水中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来相识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的改变过程，进而感知寓意。2.朗读课文，感悟语言表达的特点。教学重点、难点感知大海的宽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的欢乐，进而领悟寓意。二、说教法课

23、标指出：“阅读是学生的特性化行为，应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小欢乐及鳖的大欢乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。三、说学法学无定法，贵在得法。学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探

24、究的学习方式”的要求，我将在师生同等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面对全体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向沟通，引起情感上的共鸣，进行道德熏陶。努力拓宽学习渠道，培育学生主动探究、主动合作、勇于创新的实力，在主动参加、主动获得的过程中，促使学生驾驭学习方法，养成良好的学习习惯，使学生真正地成为课堂的主子，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。

25、（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（3）适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中绽开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意；（4）布置课后续写井底之蛙的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学设计：（一）回忆寓言故事，引入新课。由坐井观天引入，“就是这只小青蛙跳出了井底，看到了无

26、穷无尽的大海，它的思想变更了吗？今日就让我们一起关注这只井底之蛙。”（二）激发学生质疑的爱好，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的独创创建都是从提出问题起先。“学起于思，思源于疑”， “小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙起先认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，特别渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的改变？思维的发展从问题起先。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“探讨者

27、”、“探究者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会心情高涨，其乐无穷。（三） 奇妙运用多媒体，突破重难点。多媒体对教学的协助作用不行低估。在井底之蛙中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的欢乐，品读描写欢乐的语句时适时追问：“我生活在这里真愉快”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生茅塞顿开：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深化浅出，易于理解。（四）指导朗读，启发想象。在讲解并描述东海之鳖对东海的描述时，通过看课件，谈对大海的印象引导学生思索，你印象中的大海是什么样子的？在理解文字含义的基础上师生沟通，通过鳖对东海的描述，

28、你对大海又有了怎样的相识？指导学生朗读，读出大海的深大海的广阔海的美，启发学生想象，生活在广翱无边的大海的乐趣又将会是什么？引出和生活在东海的大欢乐相比，青蛙的井底生活只是小欢乐而已，水到渠成的揭示出寓意。（五）归纳总结，自主解疑。在充分理解朗读的基础上，学生对前面环节围绕“夸耀”和“渺小”提出的问题，有了更深刻的理解，获得胜利的学习体验，从而再一次很好的揭示了寓意。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的！四年级语文说课稿 篇5新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教化的特点；主动提倡自主、合作、

29、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。说教材：林中乐队这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，如同一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而奇妙，和谐而热闹。作者倾听森林里动物的声音，用热忱的笔墨在和我们讲解并描述他的挚友故事。春天，森林里全部动物发出的声音，犹如一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，奇妙极了。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心视察、潜心探讨积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，详细介绍了森林里各种

30、声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。说学情：学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有13个要相识的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟识，有一些不熟识。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在倾听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。说教法：为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的相识，结合学生已有的音乐课学习，平常倾听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，沟通各种声音的奇

31、妙。课前预学；创设情境化难为易，激发学生学习爱好；容造宽松民主的学习氛围，让学生在读中体悟课文的主要内容、中心思想、写作方法；设计让学生在合作探究的问题领悟作者的酷爱森林以及动物和大自然的情感。说学法：课前预学：自学生字词，达到正确流利读课文。引导学生在自学过程中你的发觉。课上沟通汇报学会的和疑难问题，全班研讨老师点拨。整个教学过程把要学习的学问点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子。”说教学要求：1、 自学生字新词。2、 体会作者倾听林中乐队演奏时的心情。3、 学习作者用哪些详细内容来说明中心句的写法。说教学重难点：体会作者倾听林中乐队演奏时的

32、心情；学习作者用哪些详细内容来说明中心句的写法。说教学时间2课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、师：同学们，自然界里的声音是很奇妙的。你听见那些声音，能仿照一下声音吗?学生沟通（小鸟啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ）2、师：同学们知道得不少，树林里除了这些小动物以外，有位小挚友他了解的更多。他发觉树林里的小动物都叫起来，就是乐队。今日我们来学习林中的乐队(设计意图：利用学生对熟识的小动物了解，评价激励学生思索林中的小动物还有很多是他们不知道的，让学生新奇地走进文本探究学习。)二、初读课文1、检查学生课前自读课文状况。（1） 五位同学轮读课文要求同学们仔细听，假如发觉读得不妥的地方，大家帮助这几

33、位同学。读得正确的流利的同学沟通自己预学的方法。（2）出示多音字一小觉 奏乐 难为情 爱好 牢固 小爪子师依据学生读的状况和评价，采纳表扬和指责结合进行小结。2、检查学生自学新词的状况。师：同学们对课文的新词有什么发觉？说说给大家听一听，让我们一起共享你的发觉。学生沟通（带口部字多）唱 叫 吹 听 喧 嘷啭啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩吱吱嘎嘎 咕噜咕噜 嘎吱嘎吱 扑噜扑噜师：大家看看想想这些带口子旁的字词有什么分别？生沟通（动词的 声音的词 ）师：对，声音的词把它叫做拟声词，仿照声音的词。文中什么叫声像咳嗽？能把这些声音与小动物搭配起来吗？生沟通时要求每个学生只有说其中一个的机

34、会。让大家都来参加啊。师：同学们肯定还知道其他的拟声词吧！生沟通（叽叽喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 哗哗 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 嘘嘘 鸭鸭 嘎嘎 铃铃 滴滴 答答 飕飕 淅淅 瑟瑟 沥沥 哼哼师小结：拟声词在我们的生活中还真不少。它把不同的小动物呈现在我们的面前。我们会用其中的喜爱一个的词说句子吗？生沟通（迎新辞旧的日子能听到噼噼啪啪的鞭炮声。海底世界能听到小鸟在啾啾地唱歌声。学校鼓号队在咚咚咚咚地敲鼓）（设计意图 针对本课要学习的生字词多，让学生自己发觉生字的特点，驾驭规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。）三、质疑问难师：1、同学们

35、课文中有没有不相识或不理解的字词呢？学生小声读课文后，同桌沟通，然后在班上沟通。2、能正确流利的读课文吗？个别学生读课文学生评价老师小结读课文不仅做到正确流利，还要读得有有感情。（设计意图：让全体学生都知道自己学得可透彻，巩固复习有提高阅读课文的实力。）四、作业1 读课文达到正确流利。2、抄写积累运用中的本课的词语。四年级语文说课稿 篇6一、说教材：赐予是欢乐的是义务教化课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲解并描述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是欢乐的”人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在

36、阅读中深切感受人与人之间美妙的情感。二、说教学目标：1. 能入情入境地朗读文中的对话部分。复述课文 2. 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受。（教学重难点） 3.领悟“赐予是欢乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生看法，培育高尚情操。（教学重难点）三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和华蜜。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性

37、的统一。四、说教学思路与意图：（一）谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？3.揭题，指名读课题：赐予是欢乐的（正音：赐予 jy 理解词义）。齐读课题。说明题意：“赐予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？”这个学生熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加主动思维。（二）初读课文，感知内容 1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们抓紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：1.仔细读读课文，读准字音。 2.找一找：文中出现了那些

38、人物。 3.在故事的发展过程当中，有许多情节都非常出人意料，让人感动聪慧的你都发觉了吗？ 找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？ 4.这篇课文讲了一个什么故事？本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经验“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依据沟通状况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行探讨。（三）文中的保罗

39、体会到赐予是欢乐的？从哪里可以感受到？指导朗读第12-13自然段。根据课程标准，学生应在老师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料呈现的逻辑依次，以及结果分析绽开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达欢乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书实力）得到多方面的提升（四）合志向象，感悟主题 1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边

40、尽情流淌，欢声笑语充溢了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。 2.是啊，这是一个多么美妙的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是赐予令人欢乐 3.再次读题感受赐予是欢乐的本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、沟通，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生阅历世界沟通。激活学生学习的内在须要、爱好、信念，提升他们主动探求的欲望及实力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。（五）拓展升华，深化主题 1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到欢乐的经验吗？说一说。 （出示）我也曾因为而感到欢乐。总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是

41、多么美妙。 2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。根据课程标准所提倡的教学精神，依据学生与老师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有阅历的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“老师执行”的课程转变为“学生阅历”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实六（6）作业超市 1.把赐予是欢乐作为座右铭摘录下来。 2.课外收集“赐予是欢乐的”相关名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。力求体现不同要求，满意学生特性化学习的须要，体现 先生的“大语文教化是引领人在更为广袤的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页