2022四年级语文说课稿汇总8.docx

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1、2022四年级语文说课稿关于四年级语文说课稿模板合集6篇作为一位不辞辛苦的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的四年级语文说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级语文说课稿 篇1新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教化的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。说教材：林中乐队这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，如同一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而奇妙，和谐而热闹。作者倾听森林里动物

2、的声音，用热忱的笔墨在和我们讲解并描述他的挚友故事。春天，森林里全部动物发出的声音，犹如一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，奇妙极了。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心视察、潜心探讨积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，详细介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。说学情：学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有13个要相识的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各

3、种动物的叫声有一些熟识，有一些不熟识。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在倾听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。说教法：为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的相识，结合学生已有的音乐课学习，平常倾听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，沟通各种声音的奇妙。课前预学；创设情境化难为易，激发学生学习爱好；容造宽松民主的学习氛围，让学生在读中体悟课文的主要内容、中心思想、写作方法；设计让学生在合作探究的问题领悟作者的酷爱森林以及动物和大自然的情感。说学法：课前预学：自学生字词，达到正确流利

4、读课文。引导学生在自学过程中你的发觉。课上沟通汇报学会的和疑难问题，全班研讨老师点拨。整个教学过程把要学习的学问点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子。”说教学要求：1、 自学生字新词。2、 体会作者倾听林中乐队演奏时的心情。3、 学习作者用哪些详细内容来说明中心句的写法。说教学重难点：体会作者倾听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些详细内容来说明中心句的写法。说教学时间2课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、师：同学们，自然界里的声音是很奇妙的。你听见那些声音，能仿照一下声音吗?学生沟通（小鸟啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ）2、师：同学们知道得

5、不少，树林里除了这些小动物以外，有位小挚友他了解的更多。他发觉树林里的小动物都叫起来，就是乐队。今日我们来学习林中的乐队(设计意图：利用学生对熟识的小动物了解，评价激励学生思索林中的小动物还有很多是他们不知道的，让学生新奇地走进文本探究学习。)二、初读课文1、检查学生课前自读课文状况。（1） 五位同学轮读课文要求同学们仔细听，假如发觉读得不妥的地方，大家帮助这几位同学。读得正确的流利的同学沟通自己预学的方法。（2）出示多音字一小觉 奏乐 难为情 爱好 牢固 小爪子师依据学生读的状况和评价，采纳表扬和指责结合进行小结。2、检查学生自学新词的状况。师：同学们对课文的新词有什么发觉？说说给大家听一听

6、，让我们一起共享你的发觉。学生沟通（带口部字多）唱 叫 吹 听 喧 嘷啭啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩吱吱嘎嘎 咕噜咕噜 嘎吱嘎吱 扑噜扑噜师：大家看看想想这些带口子旁的字词有什么分别？生沟通（动词的 声音的词 ）师：对，声音的词把它叫做拟声词，仿照声音的词。文中什么叫声像咳嗽？能把这些声音与小动物搭配起来吗？生沟通时要求每个学生只有说其中一个的机会。让大家都来参加啊。师：同学们肯定还知道其他的拟声词吧！生沟通（叽叽喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 哗哗 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 嘘嘘 鸭鸭 嘎嘎 铃铃 滴滴 答答 飕飕 淅淅 瑟瑟 沥沥 哼哼师小结：拟声

7、词在我们的生活中还真不少。它把不同的小动物呈现在我们的面前。我们会用其中的喜爱一个的词说句子吗？生沟通（迎新辞旧的日子能听到噼噼啪啪的鞭炮声。海底世界能听到小鸟在啾啾地唱歌声。学校鼓号队在咚咚咚咚地敲鼓）（设计意图 针对本课要学习的生字词多，让学生自己发觉生字的特点，驾驭规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。）三、质疑问难师：1、同学们课文中有没有不相识或不理解的字词呢？学生小声读课文后，同桌沟通，然后在班上沟通。2、能正确流利的读课文吗？个别学生读课文学生评价老师小结读课文不仅做到正确流利，还要读得有有感情。（设计意图：让全体学生都知道自己学得可透彻，巩固复习有提高

8、阅读课文的实力。）四、作业1 读课文达到正确流利。2、抄写积累运用中的本课的词语。四年级语文说课稿 篇2一、 说教材（一）但愿人许久是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式呈现了词意，讲解并描述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰视皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇水调歌头明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄予了祝福人们和和美美，相亲相爱的美妙情感。苏轼的但愿人许久这首词，极富人情味，虽没有干脆描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的名贵、和它的清寒。尤

9、其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把困难心理活动心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。最终一句：“但愿人许久，千里共婵娟。”基调是快乐的，昂扬的，充溢对将来的华蜜向往。反映了他的主动的人生看法和广袤胸襟。（二）依据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：1会写本课10个生字，相识3个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3 .能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。4.通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。通过四年的集中识字，四年

10、级的学生虽然已经驾驭了肯定的词汇量，但是，在四年级对学生进行字词教学还是很重要的。特殊是一些形近、音近字，更须要老师帮助学生区分。在学生自学生字词的基础上，我也在课文教学时帮助学生理解一些有难度的词，如婵娟，人许久等。水调歌头明月几时有是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮助学生理解词的意思，就必需让学生理解课文，所以我把能正确、流利、有感情地朗读课文作为教学目标之一，课文第四、五、六自然段是重点段落，能帮助学生更好理解词，所以要求会背。这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，当然也须要学生通过联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过。中秋节都是中华民族特有的

11、传统节日，有自己的渊源和独特的风俗习惯。让学生了解这个节日，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，也是非常重要的。（三）依据教学目标我确立了以下的教学重难点：教学重点：1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。2. 背诵第四、五、六自然段。教学难点：1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，体会作者对兄弟苏辙的思念之情，2.理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。二、说教法（一）语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培育学生对祖国文化的认同感。苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人困难心理活动冲突、哀怨、

12、惆怅、冲突的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，让大家课搜集一些描写月亮的诗词，延长至堂内外，营造了深厚的文化氛围。（二）教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的主动性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又赐予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。我引导学生采纳联系写作背景理解重点词、句。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。三、说学法故事将这首词表达的情感描

13、述得特别清楚，因此，在教学时，可以让学生自己来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思索一下当时苏轼的心理活动。让学生们反复地朗读了文本，并帮助学生驾驭肯定的古诗学习的方法，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培育学生的语言表达实力。要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边说的方法学习。课文以故事的形式呈现了词意，所以我在引导学生感悟文章的同时，让学生抓住词人的感情改变，“心绪不宁”“埋怨”“宽慰”，领会古典词的意蕴，形成正确的情感、看法、价值观。四、说教学过程（一）启发谈话，揭示课题1、让生齐背李白的静夜思。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过度到节

14、日里思念亲人。再大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生爱好，引出课文但愿人许久。2.学生齐读课题。3.出示读书要求（二）学习生字词（课件）做官、品尝、欣赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、隐现、圆缺、虽然、宽慰形影不离、屈指、但愿、十全十美苏辙、埋怨1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词精确读出来？（指名读）2.这些放大的字，你记住了吗？你是用什么方法记住的？(举手答)3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他？（生生互动，师指引）4.再齐读一遍。（三）初读课文，整体感知1让学生说说对苏轼的了解。2我展示一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。（课件）3过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊

15、他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首喜闻乐见的.词。（课件）（师范读） （四）深读课文，读中感悟品读23小节1.指名读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。2.他为什么心绪不宁呢？（思念弟弟）3苏轼因思念弟弟而心绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不离）（出示课件）4苏轼如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，还有什么缘由？（很少再有见面的机会，分别的时间太长了，有七个年头了）5和如此情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团聚之夜，也不能与弟弟相见，读读这句话，让老师感受到苏轼对弟弟的思念之情。（指名读，齐读）品读

16、第4小节过渡：（演示课件：课文插图）1.瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上,怎么也睡不着，他在想什么呢？（学生自由回答,绽开想象，师点评）2.（出示课件）指导朗读。3是啊，对着皎洁的月亮，苏轼想的太多太多，他身在异乡，与亲人挚友已分别多年，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并说明）4过渡：那苏轼是否就这么始终埋怨了呢？请同学们默读第5、6小节，找找答案。品读5、6小节1.（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，主动乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？

17、他究竟想到了什么？（自由回答）2.（出示句子）（自由朗读）沟通探讨：用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？他还想到了什么呢？指名读其次句3.是啊。人有苦痛悲伤，也有华蜜欢乐，岂能尽如人愿，就像月亮也不行能始终是圆的，这正如他之后所写的一首词：（课件出示）（指名读）这里苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。请同学们再来读读感受感受。(指名读)问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告知我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到，用波浪线划出来。（出示课件）你能联系上文说说你的

18、理解，体会吗？4.是啊，事实既是如此，与其一味埋怨，让自己心里不舒适，还不如将思念放在心里，真心的祈福，这也就是所谓：（引读）“但愿人许久，千里共婵娟！”5.让我们再次观赏这首词，感受其中的奇妙意境吧。（齐读）（五）拓展延长1.出示完整的水调歌头?明月几时有，师范读，学生诵读，配乐朗读。2.说一说：（出示课件）.你觉得苏轼是一个怎样的人？（酷爱生活 、主动乐观、豁达大度、酷爱人生).苏轼埋怨月亮是因为它在（ 别人分别 ）的时候变得这么（ 圆、这么亮 ）；但他想到世上原来就是（ 有悲也有欢、有离也有合的），就像天上的月牙儿（ 有隐也有现、有圆也有缺 ）一样，他祝福（ 美妙的感情 ）长留人们心间，

19、这样虽然（ 远隔千里），也能共同拥有（ 这一轮明月 ）！（六）课后作业（出示课件）1、背诵课文46自然段。2、月亮始终是美妙、团聚的象征，也是人们相思的寄予。搜集一些描写月亮的诗词，打算实行一次朗诵会。（七）总结全文自古多情伤离别，多数诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这喜闻乐见的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。四年级语文说课稿 篇3搭石是四年级上册的课文，作为一名语文老师，我们知道怎么样打算这节课的说课稿吗？以下是我细心打算的四年级上册语文搭石说课稿，大家可以参考以下内容哦！一、说教材搭石是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上

20、册第六单元，其次篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情

21、景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、学问与技能：(1)以随文识字为主要方式相识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发觉“生活之美”：体会作者于小事中发觉美的方法找寻生活中的美3、情感看法、价值观：感受文中人物静默、无私奉献的精神，并从中受到感染

22、、熏陶教学重、难点(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们静默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所

23、悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，找寻描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品尝语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如 来走搭石， ，人们把这看成天经地义的事情(四)课堂小结或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;或许有一天，搭石会恒久地消逝了但家乡人们走搭石的美会恒久留在人们的记忆

24、中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清楚地了解文章结构，理解文章内容。四年级语文说课稿 篇4敬重的老师敬爱的同学们，大家上午好！我是来自辽宁师范高校营口教学区09小学教化一班24号贺鸿艳。今日我说课的题目是观潮。我说课的内容是人教版第七册第一单元的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。一、 说教材观潮是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本单元共四篇课文，分别是观潮、雅鲁藏布大峡山、鸟的天堂、火烧云都是呈现大自然的奇妙课文，让学生边读边想象画面，

25、感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。本篇课文通过作者的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，课文结构清楚，作者按潮来前，潮来时，超过后的依次以及大潮声音形态由远及近的改变介绍了钱塘江大潮的气概磅礴景象，使人读后不禁感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”，作者介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮的奇观，选篇课文目的在于让学生们通过课文学习感受大自然给我们带来的奇异感受，激发学生酷爱祖国大好山河之情，依据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目标：相识七个生字，会写13个生字。有感情朗读课文，背诵2、3自然段边读边想象画面，能联系上下文或结合实际来理解体会字词的含义。感

26、受大自然壮丽，受大自然漂亮熏陶，能把自己的感受与他人沟通。依据学生认知水平，结合教学目标，我安排用2课时来完成本课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一段。其次课时主要任务是接着学习课文，理解作者描写观潮的写作手法，真实地感受钱塘江大潮的壮丽。今日重点讲解并描述的是其次课时的教学，依据教学目标要求及教学特点，我拟定了其次课时教学目标： 学问与技能：抓重点词进行品尝，注意语言积累。过程和方法：学习作者有依次，抓特点的描写方法，培育学生视察留心四周事物的习惯。 情感看法和价值观:通过学生了解钱塘江大潮的壮美和宏伟，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。教学重

27、点：课文所写的“大潮来时”的内容为课文学习重点部分，让学生学习作者是怎样留心四周事物和积累材料的。教学难点：学习作者按依次抓特点的视察表达方法，充分引导学生有目的地视察领悟是突破难点关键。二、 说教法采纳“情境教学法”进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的雄伟景象，培育学生视察实力，并让学生在读中感悟体会品尝，更好理解课文内容，体会作者思想感情。三、 说学法依据新课程标准的理念，让学生在老师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，老师为主导，训练为主线的原则，因此在本课教学中，我主要运用合作沟通法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发觉学习的乐趣。四、 说教学过程

28、（一）、复习导入，理清依次上节课，我们读了观潮一文，谁能说一说作者是按着什么依次来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的依次，（潮来前，潮来时，潮来后） 自主读书，感受奇观沟通学习方法你打算用什么方法读这篇文章，感悟大潮的壮丽（学说出自己喜爱的读法，老师也说出自己的读书方法，供学生参考）设计意图：以问题引导探究，让学生对比分析，自由质疑情景而探究，为学生供应一个更宽敞、更活跃的探究平台，不断专研，最终形成主动探究的心里想法（江面安静） 学习第一自然段，理解“天下奇观”的意思，区分“观潮”的观与天下奇观的观的不同意思学习其次自然段，感受江面安静，观潮人多江潮还没有来，作者看到了什么？

29、学生读课文想象人们观潮的喧闹场面，体会作者多的手法设计意图：自由宽松的课堂气氛才会引起学生才智的波澜，老师要允许学生用自己的眼睛视察，用自己的头脑思索，用自己的语言表达，获得自我满意，老师不再是传道授业解惑者，而更像一位专业的主持人(二)、品读重点领悟奇观看录像，初感奇观潮来时是怎样壮丽的景象？下面让我们一起走进课文，走进钱塘江大潮，让我们边看边想你望见了什么？引导学生进入角色，调动其情趣。（天下奇观声音形态由远及近）感情朗读 感受奇观，引导学生有感情的朗读课文，体会文章字里行进流露出作者的情感，表现作者对大自然的酷爱（老师范读，学生朗读，背诵喜爱的段落）学习结尾段，引导学生通过“漫天卷地”、

30、“风号浪吼”，体会潮过后水势之大的奇观（复原安静（酷爱祖国大好河山）(三)、总结课文、归纳升华江潮景美，作者文更美，为什么作者会写得如此生动形象？(四)、课外延长，积累运用背诵自己喜爱的段落并学习作者的写作方法，写一处自己喜爱的风景。五、说板书设计:观潮观潮之前 江面安静观潮之时（天下奇观） 声音形态（远近）观潮之后 复原安静（酷爱祖国大好河山）六、说理论依据：新课标指出，阅读是学生、老师、与文本之间的对话过程，依照本篇文章的写作特点以及学生的实际状况动身，我在教学中做到“以读代讲”，“从读而悟”，因此，我主要采纳了情景教学法，发挥学生的主体作用，在对学生进行语言文字的训练的同时又渗透了思想教

31、化。四年级语文说课稿 篇5一、说教材：本课是一篇散文，文章以诗一般的语言向人们描绘出具有“牧场之国”称号的荷兰的漂亮的田园风情。你看，碧绿的草原，黑白的花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群；金色的晚霞，静默挤奶的人，安静的夜，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在读者眼前。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，细心选择一系列意象，营造出安静美丽的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是荷兰风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。二、说教法：这篇课文通过几个显明、生动的画面描写了荷兰美丽安静的田园风光，课文描写的景美、语言美，这是学生理解课文的重点，也是难点，在教学中不必

32、过多分析，采纳多媒体课件把学生带入情境，让学生在整体感知的基础上以“词语引路”为突破口，采纳品读感悟，口语练说，再现情境等多种方法让学生全方位、多层次地品尝、感悟课文，体会牧场的美景。教学中应留意培育学生的想象力，将语言文字转换成生动形象的图像，将课文的语言内化为自己的言语。三、说学法：本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡这些都是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较简单的。我们老师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国安静美丽的田园风光。正确流畅地朗读课文，不添字漏字，不

33、重复，不破句。了解文章脉络，品尝、感悟课文语言，体会课文中美丽的语言，丰富积累学生的语言，激发学生对荷兰美景的赞美与憧憬。品尝、感悟课文语言，体会文中的美景和语言美，丰富积累学生的语言。四、说教学过程：（一）有效地落实字词教学、整体感知。本课本课是田园诗情的第一课时，一上课，我就检查同学们的预习状况，指名分自然段朗读课文，并提出读书的详细要求：不添字，不漏字，不读错字，不读破句，而没有先进行字词教学。其实在试教时，我是这样设计的，把文中的生字、新词和课后四字词语分层出示，引导学生从字词的音、形、义三个方面进行学习。如哪个字在书写时要提示大家留意的？你理解了哪些词语的意思等等。我发觉，学生通过朗

34、读、联系上下文理解和查阅工具书等方法进行预习后，大部分字词都能理解、驾驭，无须老师过多地引导，而且花费了大量的时间。如何有效地落实字词教学呢？薛法根老师曾说过，语文教学中有几个不讲：学生已经懂的不讲，学生能自己读懂的不讲。所以在字词教学方面，我没有对每个生字、新词逐个分析指导，因为通过预习，学生对字词已经有了一个认知、理解的过程。我们只要抓住学生简单读错、易写错的字词进行指导，也可与以前学过的字词进行联系、比较，来加深对生字的理解，还复习了旧知。在教学课后四字词语时，我重点指导了“骠悍强壮”的“骠”，从这个字的音、形、意三方面进行学习。因为“骠”字简单误读为biao，这个词的意思学生也很简单理

35、解，是形容马儿体魄强健，跑得快，所以借机强调是“马”字旁。然后用换偏旁的方法复习了形声字的构字特点，强调不同的偏旁表示不同的意思。并把“骠悍强壮”的“骠”，和肥膘的“膘”作比较，突出读音的异同，使学生印象深刻。当学生个别朗读课文时，我对其他同学也提出了比较高的要求：一边听朗读一边想象，你仿佛看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？让学生整体感知，进入文本。学习课后四字词语后，再让学生用上这些词语说说对荷兰的印象，这其实也是学生对文本的一个回来，一个整体感知。这个教学环节这既让老师了解到学生对文本的把握程度，同时也为学生的迁移运用文本语言创设了一个情境，尽最大努力落实课堂教学中字词教学的有

36、效性。（二）有效地引导学生品读文字。这是一篇特别美丽的散文，如何引领学生品读文字，感受荷兰牧场的诗情画意呢？教学第2自然段时，我以“碧绿如丝绒般的草原”为切入点，先让学生观赏图片，从“极目远眺”感受到什么？然后想一想“碧绿如丝绒般的草原”让你感受到什么？脚踩上去有什么感觉？再亲自摸一摸丝绒，感受到碧草的松软舒适，最终让学生读出感觉。通过看一看、想一想、摸一摸、读一读这些方法来引导学生感悟荷兰草原的大、绿、美和松软舒适，最终引导学生边读边想象画面，读出荷兰牧场漂亮如画的诗意。教学“骏马图”时，我先让学生谈谈草原上的骏马给你留下了什么印象？然后出示三幅骏马图，学生的目光一下子被吸引住了，感受到了骏

37、马的“骠悍强壮、自由驰骋”，感受到了骏马的强健体魄和飒爽英姿，也看到了马儿在草原上逍遥自在奔跑的情境。再引导学生绽开想象：即使前方出现了低矮的围栏，它们依旧（引读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬）即使前方出现了沟渠、小溪，它们依旧（引读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬）即使前方出现了小山丘、泥沼地，它们依旧（引读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬）此时，学生心情高涨，充溢了对草原、骏马的憧憬之情，完全进入了情境。最终想象自己就是这些奔腾在草原上的骏马！读出驰骋在草原上的豪情。以图激情，以读促悟，有效地引导学生品读文字。（三）关注文章的表达方式。这篇文章是总分总的构段方式，而“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”是全

38、文中的中心句，其中“牧场之国”则是作者重点描写的。所以教学时，我先出示文章的中心句，然后引导学生通过诵读，感悟荷兰牧场所展示的诗情画意。教学结束时再以“到了晚上，荷兰的牧场又是怎样一番景象呢？你又从哪里感受到荷兰是水之国，花之国呢？”引出其次课时的教学内容，最终回来总结“这就是真正的荷兰。”，一起感受总分总结构的妙处，这就是这篇课文一个完整的教学过程。本堂课重点学习的是荷兰白天的牧场风光，也就是课文的2、3、4自然段，这三个自然段的构段方式基本一样，因此教学时详细分析指导第2自然段，从详细的词句中引导感悟，以读促思，以读促悟，读出感情。然后学法迁移，学习3、4自然段，体现一个由扶到放的过程。对

39、文本的解读除了要知道“写了什么”之外，还应了解“怎么写的？为什么这样写？”，这篇课文语言美丽，运用了想象、比方、拟人等修辞手法，也要引导学生好好体会。如让学生体会到作者把牛犊比作顽皮的孩子，突出了小牛的顽皮可爱；把老牛比作牛群的家长，写出了老牛的仪态端庄，这样写使文章更生动活泼，富有情趣。因此，在学习描写奶牛不同姿态的语句后，引导学生绽开想象，草原上的奶牛还会干什么呢？你能像作者一样用“有的奶牛，仿佛。”来说一两句话吗？学生驾驭了构句方式和规律，说起来有章可依，就不觉得难了，有效地提高了学生的语言表达实力。最终还落实到写，真正做到了课堂教学的读写结合。五、说教学得失：（一）“读”领风骚，“读”

40、中生情。语文新课标中指出：“应当重视朗读的训练”。在课堂上，当学生通过默读，自主学习，充分自读体会后，我组织学生集体沟通，让他们读出自己感爱好的句子，说说自己从中感受到了什么，然后我顺势引导“能把你的这种体会读出来吗？”学生再读时已经有了些许进步。接着其他同学可以再补充自己的体会，再读，这样，学生们读得越来越好，而且可以依据自己不同的体会进行特性化的朗读。这样，一节课就在奇妙的朗读声中度过了，不仅提高了学生的朗读水平，而且感悟到了荷兰的田园美景。（二）抓住关键词语悟情。我们知道，许多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师假如抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁

41、琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简洁，又增加了学生的自主精神和创建精神，有利于发展学生的特性。在教学本课时，当让学生读词语“剽悍强壮”时，刚起先孩子们不理解词语的意思，我就展示了一幅骏马奔驰的图片，接着我接着问：“你体会到了什么叫剽悍强壮？”学生说骏马有力、强壮等，然后我引导他们把自己的这些体会读出来，他们一下子就读好了一节课下来，学生从读中感悟到了荷兰这个国家的美，连动物都生活得如此满意，真好！（三）课件费时，打算不足。起先的课件播放目的是激发学生学习爱好和让学生感受体会荷兰的漂亮、祥和、安静，但是对学生学习的帮助不大，而且使第一课时

42、的时间更加惊慌，以至于到最终有部分环节在下课铃声响了以后才完成。板书时也出现了问题，“田园”写成了“田原”，这些都说明我在做课件和整个教学过程中还不够细致，对教学设计还不是很熟识，没有做到熟记在心。特殊是过渡语和评价语言还比较欠缺，须要向大家学习。四年级语文说课稿 篇6今日我说课的内容是辅读学校教材好用语文第七册第5课咏鹅。悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。咏鹅是一首儿童非常熟识的古诗，不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背

43、背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱好。这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水游戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂

44、亮的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。依据学生的特点以及教材支配。我设计的本课教学目标：1、引导体会诗的情趣，指导有感情地朗读古诗。（语感目标）2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写曲、波。（技能目标）3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。(情感目标)教学重点是：会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写曲、波。教学难点是：引导体会诗的情趣，有感情地朗读古诗。我打算用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗，背诵古诗并做课后练习。今日我重点讲一讲其次教时。分四个环节教学：第一环节：相识一位新挚友，激起学生爱好。从图到字再到整首古诗，

45、抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。其次环节：学习古诗，理解诗意。首先展示熟识的古诗插图，一幅切合诗意的图画，能使诗教学直观化。学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。还采纳师生扮演不同角色朗读这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在朗读古诗的过程中，寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。第三环节：学写生字。课后的二个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会让其会自己看曲、波在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。最终涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。板书设计：第5课咏鹅鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。以上是我初步的设想，假如在教学中遇到问题，刚好调整教学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页