2022圆明园的毁灭说课稿范文.docx

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1、2022圆明园的毁灭说课稿圆明园的毁灭说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的圆明园的毁灭说课稿，欢迎阅读与保藏。圆明园的毁灭说课稿1一、教材简析圆明园的毁灭是小学语文第七册第七单元训练组的其次篇讲读课文。文章以简练的文字讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不行估量”的；其次至四自然段详细介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲解并描述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的接

2、着。这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国绚丽文化的酷爱或对侵略者仇恨这一思想内容。就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。就本文标题来说，重点在于“毁灭”。但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别支配材料的。其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四

3、年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一绚丽文化的酷爱和对侵略者的痛恨之情。3、自学生字生词。有感情的朗读课文。背诵三、四自然段。三、导学设计及教法、学法的选择本文拟支配3课时组织课堂教学。教具打算有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。2、圆明园的毁灭录像资料。第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（圆明园在北京西郊，是一座闻名遐迩的皇家园林所以它又是当时世界上

4、最大的博物馆、艺术馆我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。）作为引导学生朗读相关语段的主线，在朗读中让学生沟通、评价、理解，老师相机引导，从而在文章的内容中体会思想。例如，抓住“园林艺术的珍宝和建筑艺术的精华”可引导学生朗读理解第三自然段，通过重读“金碧辉煌、小巧玲珑”来体会殿堂的雄伟之美，亭台楼阁的小巧之美，体会宫殿建筑的各具风格。通过一字一顿朗读“山乡村野”来体会圆明园既有喧闹的街市风光，更有山乡村野的空旷；再用缓慢而伸展的语调读出文中介绍的园中不同特点的建筑之美和闲逛园内的感受，让学生真正体会到圆明园给人以如入仙境、使人沉醉的迷人景色，体会到圆明园的确是世界园林奇

5、迹，的确是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。同时在朗读、指导中，力求读的形式多样化，如范读、自由读、个别读、竞读、评读等，通过读来了解学生对课文的理解程度，通过读来体会文中所包含的对祖国绚丽文化酷爱的思想。同时，这也为下文的学习作出情感上的铺垫。另外，在这一过程中，为了提高朗读指导的效果，我认为相机打算一些文字投影片，以投影的方式加以指导，有力于提高朗读质量。其次课时导学设计在学生学习圆明园辉煌景观这一部分内容之后，这一课时我以第五自然段“毁灭”绽开、组织了课堂教学，步骤如下：1、检查第一课时的内容，激励学生有感情的背诵和朗诵三、四自然段。这一设计在于激励学生课前多读，我认为背诵训练不仅仅是课内

6、的事，也不仅仅是课外的事，激励学生主动背诵，有利于学生养成自觉背诵的习惯；同时也能有效地实现了情感的迁移。学生充分体会了圆明园的美，自然更能激起对侵略者的恨。2、小声读读课文第五自然段，并把认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情的朗读课文，再打算沟通汇报沟通读后的感受。（为圆明园的毁灭感到惋惜，感到难受以及对侵略者的仇恨等）沟通圆明园是怎样毁灭的。这一设计仍旧以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚才对圆明园绚丽文化的酷爱过渡到对侵略者的痛恨上来。3、投影重点句设疑思索：外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，随意破坏的是什么，毁掉的又是什么？运用反刍的

7、方法速读前文，找出相关内容沟通汇报。这一教学设计从教材写作上的缺陷入手，实行反刍阅读的方法，通过沟通江报，可使学生创建性的重组教材，在学生脑海中再现“毁灭”的情景，化先天不足为教学优势，进一步体会了课文中所蕴含的思想，强化了对侵略者的痛恨和对圆明园毁灭的惋惜。4、观看圆明园的毁灭录像资料，然后结合第五自然段让学生进行质疑，如1860年侵略者为何能够在中国如此为非作歹？为什么中国军队不进行反抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？此时老师补充相关的背景材料，揭露当时政府的腐败无能，便能有效的解决问题，并激发出学生对当时统治者无能的愤慨之情，深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振兴中华而

8、努力读书的远大志向。这一设计较合理地运用了录像资料，并奇妙引起了学生质疑。这一质疑已不同于课始的质疑，不仅能有效的激活的思维，唤起学生对课文内容、语言表达等深层次的思索，而且也有效地促成学生情感上的升华。有关课后练习中的探讨“现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，复原它的原貌。对这个问题你有什么看法”这一问题以及生字词的强化、好词好句的积累、背诵段落的强化等可放在第三课时进行。就整个设计而言，我认为抓住了重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教化的结合，实现了读与人文精神的内化。合理运用电教手段，也增加了语言文字

9、训练的效果。圆明园的毁灭说课稿2一、解读教材圆明园的毁灭选自小学语文第九册中第七组的21课，本组教材以勿忘国耻为专题，呈现中国近代史上中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。本文是一篇图文并茂、引人入胜、令人深思的精读课文。课文以精练的文字描述了圆明园从前的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱以及对侵略行径的无比仇恨。围绕这一中心作者主要写了两方面的内容，一是描写圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华以及它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆;二是强盗们肆意践踏、毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一毁，爱恨交织，使学生潜移默化地受到爱国主义的教化，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感

10、。重点是：了解圆明园毁灭的这一屈辱的历史，激发学生的爱国之情。难点是 :引导学生读文，感悟，想像，在脑海中再现圆明园从前辉煌景观；并体会作者支配材料的匠心。二、目标制定：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了肯定的理解实力，但由于文中内容距离学生的生活实际较远，涉及的史料也比较多，因此为学生的阅读带来肯定的困难。课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的实力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获得大量有关圆明园毁灭的史料。上课时学生通过沟通搜集到的资料，因此在初读课文后对课文的这段历史有了肯定的了解，但对爱恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感

11、升华为民族的责任感更须要老师的引导。依据学生的实际状况以及本课的重点和难点，我设计了以下的教学目标：学问目标：相识了6个生字，会写14个生字，能正确读写殿堂、损失、销毁等词语。抓住重点词句理解课文内容，体会文章思想感情。实力目标：以读激情，熟读成诵，培育学生的语感。通过查阅圆明园的资料，培育学生搜集和处理信息的实力。情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。三、课时支配：第一课时：让学生沟通搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。其次 其次课时：以学生阅读探讨，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把

12、信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。在这里我单说其次课时。四、教法依据本课的目标并结合学生的实际，我采纳朗读法、情境法、拓展法这三种方法进行教学：朗读法课标非常强调语文教学以读为本,因此在本课教学中我以以读悟情贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。情境法多媒体集文字、声像于一身，它能够化静为动，化抽象为直观，为教学起到事半功倍的效果。在本课中我利用课件创设情境，把学生带入圆明园如梦幻般的境界里，点燃学生的民族骄傲感，同时播放影片，让学生直观感受侵略者的残暴和野蛮，激发学生的爱憎之情。拓展法爱因斯坦说过：想象比学问更

13、重要，因为学问是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切。这充分说明白想象力的重要性，因此，在本课的教学设计中我充分让学生发挥想象，说说圆明园为何毁灭以及面对这一现实说出你内心的感受。五、学法授人以鱼，不如授之以渔。科学的学习方法会令学生终生受益。本节课我主要指导学生运用以下学习方法：1、品词读句，锤炼语言。2、熟读成诵，体会感情。3、自主探究，合作学习。六、教学程序：（一）质疑激情通过复习上节课的内容，引出课题圆明园的毁灭,在学生齐读课题后引导学生质疑课题中哪个词是关键词？围绕这一毁灭你会提哪些问题？然后从学生的疑问入手导读课文。这样，有利于体现学由疑起先,并有利于激发学生的求知欲。（

14、二）品读悟情今日，教科书越来越不行能成为唯一的课程资源。为此，我充分利用图片，向学生展示圆明园众星拱月的布局，并理解众星拱月这个词语，在学生形象地理解了圆明园的布局后，再让他们回到课文中，理解圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，然后再让学生练习朗读，使他们在读中学习表达。在学生对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，配上老师富有感染力的解说，使课文内容详细化，生动化，形象化，让学生充分体会到皇家园林的辉煌。这既培育了学生想象力，又培育了学生的语言表达实力。突破了本课的难点。在充分相识和了解从前圆明园的布局和景观之后，我再引导学生带着这样的疑问：为什么圆明园是当时世界

15、上最大的博物馆、艺术馆？去研读课文第四自然段，让学生通过默读并画出关键词来说明文物多，从而激发学生对祖国绚丽文化的无限酷爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：作为中国人，你感受最深的是什么？这个环节的设计充分体现了自主探究式的学习模式。就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过课文的重点词凡是、统统、随意去体会侵略者的贪欲和残暴，学习了课文内容后再通过观看影片火烧圆明园的片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真实画面，同时让学生说说观看影片后的感受，在学生说完感受后，我让学生带着这份感情再一次走进文本，进行有感情的朗读，从而激发学生对侵

16、略者的野蛮行径，对清政府的无能的无限憎恨之情。此时此刻，回到课文第一自然段，通过理解不行估量这个词语的意思，让学生更加深切地体会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。（三）拓展延长1、圆明园为什么会毁灭？通过这一问题来训练学生的思维发散点：我先支配学生进行四人小组探讨沟通后再回答，这样的支配体现了学生自主地学习，合作地学习，探究地学习。有效地培育了学生的思维和合作精神。2、出示圆明园残垣断壁的图片，让学生面对这一让人伤心的图片，说说此时心中的感受，然后写下来，有机地把听说读写穿插在其中。七、板书设计： （图略）精当的板书可以体现教学思路。本文关键词是毁灭.我以圆明园毁灭前

17、后的惨象对比，来激发学生的痛惜、生气之情。圆明园是怎样毁灭的？为什么会毁灭？面对被毁灭的圆明园你有何感想？这些问题贯穿全文，大大的问号正好启发了学生的多向思索。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了学生的想象，发展了学生的思维。圆明园的毁灭说课稿3说设计理念：课标指出：“老师要有剧烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的实力。” 由于这段历史与学生现在生活的年头相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，在教学中，我充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源。说教材：圆明园的毁灭是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。

18、本组教材的专题是“勿忘国耻”，这篇课文讲解并描述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章构思奇妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点写的是辉煌。说目标：学问目标：引导学生通过阅读、感悟，把握文章主要内容，了解圆明园辉煌的过去和它毁灭的经过。实力目标：体会关键语句的含意和表达作用情感目标：激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。说重点：文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，我将之确定为教学重点说难点：文章用大量篇幅描绘从前的辉煌，体会这种支

19、配材料的独具匠心，是教学的难点。说学情：五年级的学生已经具有初步的阅读实力，自办法识已普遍增加。在这个年龄阶段的学生，他们对课文的感受实力渐渐提高。所以我在教学中，通过一次次的阅读与感悟，充分挖掘爱恨变换的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园.说教法：教法一：俗话说，“读书百遍其义自见”。因此，我采纳以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品尝，读中明理。教法二：充分利用电子白板，采纳直观演示法、情景教学法，让学生在特定的情境中去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。说教学流程：第一环节：走近圆明园，整体感知。其次环节

20、：走进圆明园，再现辉煌。第三环节：再进圆明园，感受毁灭。第四环节：走出圆明园，宣泄情感。1、走近圆明园：请同学们翻开书本，自由朗读课文后，出示两组词语（一组是表现圆明园辉煌的词语，一组是反映圆明园毁灭过程的词语），通过分析词语规律，学生头脑中不仅是这些词语本身，而且是课文主要内容的提炼。2、走进圆明园，再现辉煌。(1)通过默读、个别读等形式体会，圆明园是一座闻名遐迩的皇家园林，也是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。(2)理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大，设计之奇妙。(3)理解圆明园风格迥异的建筑，我采纳让学生自由朗读后，画出文章中的景，选出自己最喜爱的景与其他同学共享。这其中有 金碧辉

21、煌的殿堂（突出华丽之美）， 有玲珑剔透的亭台楼阁（突出小巧，精致之美）；有象征着喧闹街市的买卖街（突出繁华之美）， 有象征着田园风光的山乡村野（突出自然之美）用不同类型的美，凸显圆明园精美绝伦的建筑。(4)感悟宝贵文物，通过出示“珍宝”图片直观感受，抓住“上自先秦时代的的青铜礼器，下自唐宋元明清历代的名人书画和各种无价之宝”这句话中“上自”、“下至”这两个词来体会时间长，跨度大来体会这里的珍宝之多，之珍贵。抓“青铜礼器、名人书画、无价之宝”来体会珍宝种类之丰富。这样用不同形式的读，大家共享感受，直观看图片、老师引导等方法让学生感悟圆明园不愧是我们园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华.最大的博物馆、艺

22、术馆，它的价值是不行估量的。也为它的毁灭导致的损失是不行估量的，从而更加深对英法联军的愤恨。3、再进圆明园，感受毁灭。通过出示视频火烧圆明园，将学生带入情境之中。在学生缄默于惋惜痛恨之中时，我让学生回到文本中，再次指导朗读，在此，我让学生一读再读，一悟再悟，是想让学生把语言的感悟和情感的激荡融合在一起，体现出教学的按部就班。4、走出圆明园，宣泄情感。孩子们，这就是被誉为世界典范的皇家园林，它曾经美的让人心醉，如今又毁的让人心碎，没有了金碧辉煌的殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁。它们都随着侵略者凶恶的大火灰飞烟灭，再也不复存在，只剩下这几根石柱孤零零地耸立在那里，面对残垣断壁，作为中华少年的我们，

23、你想说点什么？通过电子白板反复创设的视觉反差，视听强化，学生内心的惋惜肯定会转变为生气，由生气而生哀思，为下面的写话练习奠定基础。我在学生抒发愤恨之情时，抓住时机，激情过渡：这残垣断壁，断壁残垣，屈辱历史的见证，是落后就要挨打的见证，这残垣断壁，断壁残垣，是我们心头无法抹灭的伤痕，继而最终引导学生抒发情感。（勿忘国耻，振兴中华）。说板书设计：21、圆 明 园 的 毁 灭布局美化建筑美 为文物宝贵灰烬这样的板书设计，将本文由曾经的辉煌及惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的主要内容进行了请准的概括，也表现出学生由爱到恨的情感改变，激发学生增加振兴中华的责任感和使命感。圆明园的毁灭说课稿4一、说教材圆明园的毁

24、灭是新课标人教版教材小学五年级上册第七单元的第1篇课文，是精读课文，这组课文的主题是勿忘国耻。它讲解并描述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着剧烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教学中进行中国近代史教化和爱国主义教化的极好的教材。（说教材，地位与作用）二、说教学目标依据本组教材的内容、主题，结合着五年级学生他们的认知特点及其心理特征，参照小学语文新课程标准，我制定了以下的教学目标：学问与技能目标 （用词：相识，会写，学会，理解，培育什么实力）：1、自学或结伴学习，借助工具书相识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、闻名遐迩、众星拱月、玲珑剔透

25、、无价之宝”等词语；2、有感情地朗读课文；背诵第三、四自然段。过程与方法目标 （通过探究）：3、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法（画、圈、标、加批注），使其养成良好的行为习惯；情感与价值观目标（体会，懂得，领悟）：4、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生酷爱祖国热忱，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任和使命感。三、说教学的重难点在以上的教学目标中，依据本组课文的主题和本课的学习目标，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：（用词驾驭，理解） 。由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情

26、确定为本课的教学重点。教学难点：（较抽象，学生难驾驭的）圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在学生生活的年头已久远，所以引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观是本课教学的难点。为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，突破教材的重难点，下面我从教法上谈谈如何实施目标。四、说教学方法。我们知道：“学生是学习和发展的主体，要主动提倡自主、合作、探究的学习方法”。语文课程要使学生初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。考虑到五年级学生的状况，我主要实行情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到体验和初步的认知，产生学习课文的愿望，从而达到很好的教学效果。基于

27、本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：圆明园从前的壮丽已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我利用图片、小视频等手段进行直观演示，重现圆明园从前的辉煌，活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，理解课文表达的意境和情感。2、 阅读自学法：“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必需体现新课标提出的“学生是学习的主子”这一理念。因此，我通过创设情景等活动形式，引导学生阅读课文，边读边想，边读边画，边读边作批注，学生从课文中初步获得学问，发觉自己的学习难点，使学生在课堂上专心地有的放矢地学习、探究，最终找到答案。这个活动培育学生的自主学习的意识和习惯

28、。3、“二人转”学习法。学生是学习和发展的主体，要主动提倡自主、合作、探究的学习方法。同桌或邻桌的学生配对学习，增加学生的学习爱好，学起来也很上心。4、以读代讲、集体探讨的方法语文新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”读是阅读中最主要的，让学生读通、读懂，这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对难点内容有更清楚、更深刻的相识。 集体探讨有助于学生合作意识的增加，同时相互沟通能使学生萌生自己探知的意识。下面，我详细来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程我依据对教材的理解和对教法、学法的相

29、识，将本课分为五个环节进行。第一环节：创设情境，奠定情感基调这里我打算了圆明园的毁灭电影片段，指导观看，导入：1、板书课题；2、设问：看完电影片段，你们有什么想知道的？然后激励学生带着疑问阅读课文，提示阅读方法：边读边想，边读边画，边读边作批注。这样的导入，既培育了学生的质疑问题的实力，又激发了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直奔课文的情感预设点。其次环节：自主学习，合作探究在这一环节，我将给学生足够的时间，让学生用自己的方式阅读课文，要求学生把不懂的生字词，不懂的语句标记出来，大致了解课文内容，并且把自己喜爱的词句、文段摘抄下来。读后，借助工具书解决问题（包括生字词、句子等），并且可以与同桌

30、、邻桌结伴沟通。老师巡察指导，主要是辅导学困生学习生字词，对一些学生提出的问题进行指正与指正。最终，老师投示生字、新词，检验学习成果和总结学习方法、学习所得。这个环节中，我因材施教，不同层次的学生有不同的任务与索求，都能从语言文字中获得信息，包括相识生字词、积累好词好句、了解课文大意等学问点。这样，既培育学生的主体意识，又能促使学生驾驭自主、合作、探究的学习方法。（第一课时完）第三环节：品读沟通，体悟情感学生学习完生字新词，基本驾驭课文整体内容后，就可以进入本课教学的第三环节，也是本课的重点环节：品读沟通，体悟情感。首先，引导学生学习描写圆明园从前辉煌这部分。曾有一位名老师说过：“让学生在读书

31、中做记号、写批注，留下自己思索的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，我投影图片，创设情景，让学生用自己喜爱的方式读第2、3、4自然段，要求学生边读书边在感受深的地方写上批注，在笔记上摘抄下好词好句。在学生读正确、流利的基础上，我还会创建机会让学生进行沟通汇报，并在沟通的过程中，引导学生抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆从前的辉煌。这正好体现了“教是为学服务”的观点。学习完“圆明园从前辉煌”这部分，旋即引导：“可是，这一切早已不复存在了，有两个强盗放了一把大火，把它化成灰烬了。同学们，请你们学习最终一段，把他们的罪行找出来！”通过学生的品读最终一段，相识侵略者的野蛮途径，从“侵入、闯进、

32、掠、毁、烧”等几个重点词语记住英法联军的滔天罪行。然后抓住这些重点词句进行有感情地朗读训练，激励学生对侵略者的仇恨，进而激发学生的爱国主义情感，突出了教学的重难点。第四环节：总结全文，升华主题通过前几个环节的教学，学生的心中可以说是爱恨交织，心情难以安静，所以，在接下来的最终一个环节：总结全文，升华主题。1、老师激情引导：面对这场罪恶的大火，面对这圆明园的残垣断壁，你有什么话想说的？把你们此时此刻要说的话写下来。2、学生沟通，相互评价。3、师生小结：贫困受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。本课教学在“勿忘国耻，振兴中华”的情感氛围中结束。我这样设计的意图：老师激情引导可以说是“一石激起

33、千层浪”，学生情动于衷而发于外，在写话中爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用，再次突出了教学重难点。六、我的板书设计：圆明园的毁灭再现辉煌 感受毁灭布局合理 侵入北京建筑宏伟 闯进园林保藏丰富 放火烧毁爱 恨国盛则园兴 国衰则园毁圆明园的毁灭说课稿5一 、说说我对教材的理解圆明园的毁灭是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，呈现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。圆明园的毁灭这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不

34、忘国耻，振兴中华的责任二、说说我的教学设计本篇课文的篇幅虽然不是很长，但是这篇课文涵盖的语文的学问点的训练却是应有尽有的。所以，为了让学生把课文学透，领悟课文的写作特点，我把课文分成三个课时来上：第一课时学习生字词语，了解课文大意，练习朗读课文，初步理解一些重点词语；其次课时通过学习其次、三、四自然段来感悟圆明园从前的辉煌;第三课时是通过了解圆明园被毁灭的经过，感受圆明园的毁灭是不行估量的损失。三、说说教学方法本课我主要采纳了情境教学法，引导学生读、思、议、说，提高学生的阅读理解实力、语言表达实力、及语文实践实力，发展学生的创新思维。四、说说我的教学打算多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生

35、的学习爱好。五、说说我的教学过程这里我就针对我设计的其次课时说一说。（一）、说学习要求学问点：1、理解 “闻名遐迩、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文的其次、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。4、课后背诵第三、四自然段。重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。难点：句子训练，感悟辉煌。拓展点：1、用“有也有；有也有”的句式训练说话。2、学习用一句话概括圆明园的特点，并用详细语句说一说。（这样设计，凸显教学训练的重点，合理地、创建地运用教材，有效地开发课程资源。）（二）、说教学环节1、说导入：引言：绚丽辉煌的中华文明为中国人民留下了很多珍贵物

36、质财宝，也为祖国各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宫（多媒体出示北京故宫等各地景点图片），真是举不胜举。今日，老师还要向同学们介绍一处具有历史意义的景观，那就是圆明园。（多媒体课件形象直观，情境激趣，让学生带着新奇心进入学习意境。）2、说学习内容(1)、通过学习课文的其次、三、四自然段，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、保藏的宝贵文物，感悟圆明园的辉煌。（在课堂教学活动过程中，我随机出示图片，让学生形象直观地了解圆明园从前的景观。心理试验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更干脆地将读者或观众带入情境之中，更简单令读者或观众产生共鸣。

37、圆明园的奇丽终归已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的相识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的酷爱之情，培育了学生的综合素养。）（2）、理解重点词语：通过课件图片的出示，联系上下文，结合实际，进行多形式、多层次的朗读，理解词语，体会句子含义，感悟辉煌。（3）、句式训练：街道上开着一家一家的店铺，有（ ），也有

38、（ ）；有（ ）也有（ ）。以此启发学生想象，训练学生说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。（4）、拓展：请学生先用一个词语来补充下面的句子，并用详细的语句说一说。出示课件：圆明园是一座（ ）的皇家园林。_。_。_。（老师引导学生依据第三、第四自然段的内容拓展说话，并启发学生用“我来读”或“我来说”为开头回答。）3、说小结：圆明园中，有这么多的雄伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！4、说板书设计圆明园闻名遐迩 皇家园林殿堂 亭台楼阁“买卖街” 山乡村野辉煌民族建筑 西洋景观名人书画 无

39、价之宝这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮丽，既表现了圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，又说明白圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。以上是我对圆明园的毁灭这篇课文所作的教学设计，我始终以“发展与创新”教化理念为指导思想，努力营造和谐、民主、同等的学习氛围，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，采纳多种教学方法，充分激发学生的主动思维，激励创新思维。它最大的特点是充分体现了以学生为主体，以学生为发展，旨在培育学生的自主阅读、理解、感悟的实力，努力提高学生的语文素养。圆明园的毁灭说课稿6圆明园的毁灭是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。

40、它过去是一座皇家园林，是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是写文章要有中心这篇课文流露作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的剧烈仇恨。依据本教材的育人点、学问点和实力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。、学习本课生字词

41、，练习用“雄伟”、“凡是”造句。、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教化，达到文理结合、教书育人的要求。”“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我打算在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。、半扶半放到大胆放手的方法：教化学告知我们利用学问的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培

42、育学生的自学实力。所以在新授中我采纳此法。、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。、以练促读法：依据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思索、练习，学生练习之后，再读课文，细致体会感情。、教具打算：影仪、挂图、小黑板、生字卡片。通过教学不仅使学生学会学问，更主要的是教给学生学习方法。由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不须要教”。因此，为调动学生的学习主动性，变被动学习为主动学习，依据

43、本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观圆明园的毁灭说课稿7一、说设计理念语文课程标准指出：“老师要有剧烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的实力。” 由于这段历史与学生现在生活的年头相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，上课前通过让学生多种途径搜集有关圆明园的资料。在教学中，老师充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源;并且在扩展性学习中，让学生展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的实力。二、说教材(一)在单元的地位和作用圆明园的毁灭是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文

44、，它讲解并描述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着剧烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教学中进行中国近代史教化和爱国主义教化的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。(二)教材处理老师不仅仅是教材的运用者，而更应是教材的组织者和开发者。我利用信息技术手段将文中的一些抽象的语言描绘，整合为形象生动的教学资源。如将“众星拱月” 通过课件直观演示，更利于学生的接受和理解，从而达到优化教学资源的效果。依据对教材的理解，结合学生的实际状况，我将本课的教学目标确定如下，请看大屏幕：(三)教学目标1.学问目标相识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、

45、销毁、珍宝、闻名遐迩、众星拱月、玲珑剔透、无价之宝”等词语;有感情地朗读课文;背诵第三、四自然段。2.实力目标领悟文章的表达特点，学习与运用搜寻、整理资料的方法。3.情感目标理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。(四)教学重点和难点由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在学生生活的年头已久远，所以引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观是本课教学的难点。三、说教法俗话说得好，“读书百遍其义自见”。因此，我采纳以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品尝，读中明理。圆明园从前的壮丽已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我充分利用媒体的作用，采纳直观演示法重现圆明园从前的辉煌。“教是为学服务的。” 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生