2022小学二年级数学说课稿范本7.docx

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1、2022小学二年级数学说课稿小学二年级数学说课稿范文集合7篇作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我整理的小学二年级数学说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学二年级数学说课稿 篇1一、说教材。1、教材分析。“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材支配在教学用79的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样支配，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培育学生应用数学的意识，发展解

2、决问题的实力。为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑依次如下：例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。例2，引导学生依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简洁到困难，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思索，设计了拾级而上的台阶。2、本课教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第5455页的内容。3、教具

3、打算：课件、小棒等。4、教学目标。本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注意双基的落实，还要注意学生的学习过程，因此本课教学目标从学问、实力、情感三方面加以考虑有以下三点。（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。（2）使学生经验将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。（3）培育学生的合作意识，提高学生的探究实力。5、教学重难点。（1）重点：使学生经验从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决

4、实际问题。（2）难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。二、说教法。依据以上分析，教学时，我实行丁“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经验将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经验运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使学生初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。三、说学法。1、通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存在着倍数关系。2、运用独

5、立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。四、说教学过程。本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。（一）联系实际，复习旧知。以本班学生参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思索过程。这时，老师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成果，老师向取得优异成果的同学表示庆贺。复习环节的设计意图有三：一是唤起学生对已有“倍”的学问的回忆，为学习新知做好学问和心理上的打算。

6、二是复习时亲密联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。三是为学生创设一种用数学眼光去视察分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。（二）动手操作，探究新知。在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参与的用小棒摆飞机的嬉戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参与这个嬉戏活动吗？”引导学生亲自参与到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。在此基础上老师又适时提出问题“依据你摆的

7、飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”学生爱好盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在学生动手操作、动眼视察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里探讨，在动脑思索、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，1553。在这样的教学活动中，学生经验了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去视察、分析实际问题

8、，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培育了综合运用所学学问解决实际问题的实力。（三）运用学问，解决问题。由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生依据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，依据所提问题，小组探讨解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更坚固地驾驭学问，还能体会合作沟通给自己带来的收获。此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过

9、程中分析数量关系，找寻解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探究和探讨的活动，在解决问题的过程中寻求创建性的问题解决方式。（四）巩固深化，质疑拓展。在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯穿。（五）发展评价。让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。小学二年级数学说课稿 篇2我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元统计，我的说课分为5步一、说教材本课时内容主要是数据的

10、分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经验整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。教学目标（1）学问目标：初步学会简洁的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简洁的分析。（2）实力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，（3）情感目标：培育学生视察、分析和操作的实力；培育学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教化。教学重点：体验收集、整理数据的过程。教学难点是：能对数据

11、进行合理有效的分段整理；二、说学情二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形态、颜色、用途进行分类统计已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经验统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。三、说教法与学法数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。依据教材内容的特点和小学生好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采纳谈话法、视察法、探讨法、练习法等多种教学方法。学法1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体

12、验数据产生的过程，使学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断实力为以后的终生学习打下基础。2、沟通反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径。3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下， 对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感自觉地参加到学习中形成技能技巧，从而获得了胜利的愉悦体验。四、教学过程：分为6 步（一）、激趣导入新课师：今日同学们都穿了

13、校服，真美丽，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些打算工作？由此引出（测量身高）而我们做的测量身高这个打算工作就是我们在做校服之前的收集数据。（板书：收集数据）你们当时的身高记录单，老师还替你们保留着呢。（出示学生身高记录单。）（二）操作体验，合作沟通，自主探究1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？（依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）假如服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成

14、一种型号，这样做几个型号就行了。） 那么你打算把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适 吗？身高120129cm的适合穿小号，身高130139cm的适合穿中号，身高140155cm的适合穿大号。小组探讨：那么现在你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？汇报：哪个小组已经有方法了情愿来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班全部同学的身高分成几段来统计，我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？（小号：120129cm 中号：130139cm 大号：14015

15、5cm）3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分别有多少人呢？（2）你准备用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）相互合作，用自己喜爱的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，依据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应当留意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。身高（cm） 人 数120129130139140149汇报：哪一个小组情愿把你们整理的方法，以及得到的结果到上面沟通一下？（学生上台利用实物投影进行沟通）启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，

16、同学们在统计数据的时候就可以用自己最喜爱的方法来进行整理。质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单干脆交给服装厂呢？还应该怎么办？ （板书：制成统计表）统计表中的“合计”起了什么作用？（反应总人数 检验分段整理的数据有无错误）4、现在我们已经完成了我们班同学身高状况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后，会明白哪些问题？（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。（板书：分析数据）（三）回顾沟通“分段

17、整理数据”的方法与感受。1、 大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组探讨一下。2、 小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而精确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今日学习的就是数据的分段整理）（板书：数据的分段的整理）3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经验了一个怎样的统计过程？引导学生总结出：（收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据）（四）找寻生活中的统计学问统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日

18、常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。 （学生举例）课后，也希望同学们能留意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。（五）拓展应用，延长发展谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下面我们就来看几个例子。1、课本100页1题 老师还特地对二年级一班1分钟拍球竞赛成果。你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？（1） 让学生自己完成统计表。（2） 沟通分段统计的结果。（3） 提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？2、 师：同学们喜爱拍球说明同学们都想通过体育熬炼来增加自己的身体素养，可是，人身体素养的了好坏许多时候还跟我们

19、四周的环境有关系，特殊是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量究竟会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市-诸城，它的空气质量状况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再依据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，依据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量状况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？整理好了以后我们明天来汇报沟通一下。（六）反思感悟今日这节课你有什么收获？四、说板书

20、设计好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：数据的分段整理收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据五、设计理念A、重视激活学生的生活阅历本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经验，我创设学生做校服的情境，学生经验了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是休戚相关的。同时让学生调查环境污染状况，也是深有教化价值的。B、重视引导学生进行分析数学课程标准指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。引导学生经验“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在

21、分段整理数据上，在沟通比较的过程中优化出画“正”字的方法 。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。小学二年级数学说课稿 篇3一、说教材克和千克是小学数学二年级下册的内容。要求学生相识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先相识克，再相识千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生相识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进行简洁的质量计算。2、接着培育自主探究、合作沟通的学习方法

22、、激励特性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的实力。本节课的重点是对千克与克的相识并理解它们之间的关系，难点是对克的相识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、新奇心强，依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，老师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，获得新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创建了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让

23、学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生主动动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。三、教学过程（一）情境导入1、老师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。

24、老师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的学问，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生沟通平常购物中的一些发觉，学生学会了相识商品的质量标注，从而感受到克和千克的学问是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了足够的信念。（二）在生活中体验感悟1、克的相识这部分内容主要从以下六个环节来进行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。（6）用手掂一

25、掂学习用品，说说自己的感受。(转自数学网 )2、千克的相识千克的相识这部分内容主要从以下八个环节来进行：（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。（2）看标注：一袋盐重500克。(3)老师问：两袋盐呢？生答：1000克（4）用手掂一掂两袋盐的重量。(5)老师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？生答：不合适。老师：那应当用那种秤来称呢？生：弹簧秤。生：台秤。（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克 板书：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。设计理念传统的教学中，学问形成的过程是由老师讲的

26、。老师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验学问的形成过程。在本节课中，我充分地给学生供应了“做数学”的机会，让学生主动、主动地去建构学问。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象相识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中很多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、相识物品的质量，这些生活中的数学不是由老师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了肯定的技能，获得了主动的情感体验。（三）巩固新知课件展示

27、：1、 写出体重。2、 在括号里填上合适的单位。3、 连一连。4、 找错。设计理念本节课，学生对克和千克的相识假如仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的相识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在开心的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生新奇好胜的心理，增加了学习爱好，又让学生充共享受了学习、沟通、体验胜利的喜悦小学二年级数学说课稿 篇4说课内容：说教材本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学

28、的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的相识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。（2）驾驭万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的须要，而且能为学习万以数四则计算创建条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。课本编排了2道打算题，2道例题和6道习题。打算题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种状况

29、，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。说本节重点难点本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。教学目标：1、使学生驾驭万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。2、使学生驾驭万以内数的数位依次，理解数位意义，进一步相识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。3、通过详细数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教化，初步培育学生的抽象概括实力。教学程序设计：（一）打算

30、练习：1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，（）个一百是一千，（）个一千是一万。2、我们学过哪些计数单位？意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。（二）教学新课：1、教学例4（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位依次，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好打算。2、教学例5。教学时要充分利用数位依次表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法

31、。（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。例如：30750801000020227303800等等。（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由）分3类：中间有0：301208末尾有0：100007303800中间末尾都是0：5080意图：这种分类练习既好玩味性，又能调动学生思维的主动性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。（3）读中间带0的数。请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。试着写几个中间有一个0或两个0的三、四

32、位数。（4）读末尾带0的数，强调：如100007303800为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的数。（5）驾驭中间或末尾带0的读数方法。（6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。（7）试读例5：56847259032022400305010000（8）结合读数的方法：看题、探讨、回答。A、万以内数的读法，从（）位起，根据数位依次读。B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。意图：这样支配迁移自然，层层深化，使学生在充分感知的基础上

33、归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生主动性就高，参加意识就强。（三）小结：通过今日的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次巩固读法。（四）巩固练习：1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例386709450820222022000905098003、先把三个数808300读一读，再比较有什么相同和不同的地方。填空

34、：803是（）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？4、填表。最小最大三位数四位数提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？5、书P72页第6题，读出下面各数。6、摆数嬉戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。摆出只读一个0的四位数。摆出不读0的四位数。小学二年级数学说课稿 篇5一、说教材三角形是平面图形中最简洁的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部分学问是在学习了线段、角和直观相识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，

35、学生也积累了较我的感性相识，也能初步推断哪些图形是三角形。依据上述“三角形的相识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教化试验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征，能按角对三角形进行分类。2、养学生视察、比较、抽象、概括、推断、推理及分类实力。3、养学生自定向、自运作、自调整、自激励的“四自”实力及小组协作实力。重点是驾驭三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课打算的教具与学具有：电脑软件、小棒、各种各样的三角形图片。二、说教法、学法瑞士心理

36、学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发现问题，“创建”新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：(1)主客体发展统一论。学生是教化的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主子。因此，教学活动应充分发挥老师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。(2)“四有”有机结合论。“协同学习”

37、强调系统内在的自主组织性，协同教化以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过老师的“四导”(导向、导行、导评、导励)培育学生的“四自”(自定向、自运作、自评价、自激励)实力，使学生得到自我发展。(3)“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教化的不足之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。三、说教学过程依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学试验，我把本节课分为四个联合会进行教学。第一阶段：学习打算，目标定向这一阶段，老师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起学生对学习的留意，为学

38、生学习新课作学问上、方法上、心理上的打算，然后在老师引导下，确定学习目标。这一阶段要求老师抓准学问的生长点去引导。在三角形的相识中，学生已有了什么是角、角的各部分名称及特点和角的分类的学问(电脑演示)，这些无论是在学问上还是学习方法上都与“三角形的相识”一课有着亲密的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么图形?当学生回答了是三角形后，我立刻提示课题，这节课我们就来学习“三角形的相识”(板书)，对于三角形你认为应当学些什么?由于学生在学习角的相识中懂得了什么是角，角的各部分名称及特点，角的分类等学问，所以，他们很快便自行确定了本节课的学习目标：什么叫三角形?它各部分的名称是什么?它有

39、什么特点怎样分类?这样，在目标定向这一环节就充分体现了学生的主体性。其次阶段：操作实践，探求新知荷兰数学教化家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行再创建，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或创建出来;老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建的工作，而不是把现成的学问灌输给学生”。小学几何形体的教学又是试验直观几何的教学，重点是培育学生动脑、动手和动口实力，通过对图形的特征的视察和实践活动的验证，增加学生学习几何学问的爱好，形成表象、发展空间观念。1、引导操作，学习新知在学习三角形的意义和各部分名称时，我要求同桌的同学协作分颜色围图形，他们围出了以下

40、这样的一些图形：红色绿色橙色紫色红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，假如把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗?由于学生有了活动、试验的基础，学生很快就能说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形”(板书)，并能说出三角形各部分的名称：边、顶点和角等(电脑演示)，通过视察，得出了三角形有三条边和三个角(板书)。通过让学生推断下面哪些是三角形使学问得到刚好巩固。2、操作演示，应用新知生活到处有数学，“任何的一个数学学问都能找到它的生活原理。”学生有了三角形的初步相识后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，学生都很踊跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深

41、学生对三角形的相识呢?我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再现在学生的面前，并提出了这样的一个问题：“为什么日常生活中我们常常会用到三角形?它原委有什么特征呢?”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具，在“手感”的比较中初步获得了“三角形不易变形”的特征(板书)，再通过修椅子的活动录像得以证明，这样，就把老师“教数学”变成了学生创建性地学“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的”、学生自己重新构建的数学。3、小组探究，拓展新知概念是进行逻辑思维最基本的单位，更使逻辑思维正确地进行，概念必需明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学习，学生已基本弄清了“三角

42、形的内涵”。接着，再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的形态各种各样，大 大小小各不相同，不胜一一枚举，但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特殊的三角形，我让他们视察三角形的角，并分别在角内写上角的名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个状况外，还有没有其他的状况呢?通过小棒的演

43、示，懂得不行能再有其他的民状况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角形进行起名，然后再通过比较分析，得出“钝角三角形”这个既简洁又能突出这类三角形特征的名字。最终让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。至此，学生依据肯定的标准，依从肯定的规律，以三角形的载体，通过自己运作，进行了一次逻辑思维训练，然后通过阅读课本和观看电脑演示，系统一整理已学的学问，再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角形，使学生更明确地相识到有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形肯定是钝角

44、三角形，但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形， 必需是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理.第三阶段：互测互评巩固深化这一阶段，主要通过对教学内容进行归纳整理，形成较完整的学问结构，并进行相应的基本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检测，使学习得以巩固，并在应用学问的同时，比照目标检测自己对新学问的驾驭状况，刚好评价与调整(边电脑演示)。最终，我出示了一组拼组图形(电脑演示)，让学生视察，这些拼组图形中用到了哪些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些好玩的图形，说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使学生学习的主动性，聪慧才智能和学习爱好，得到了充分的发挥和熬炼。第四阶段

45、：总结评价，系统建构这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在学问上、方法上、看法上的总结与评价，应充分引导学生自评，提高自我评价实力。此外还应对本节学习的学问质颖解惑，把旧学问纳入原有的学问系统中。形成学问网络，为下一阶段的学习作学问上、方法上的打算。至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，存在不少问题，希望得到老师们的指导。小学二年级数学说课稿 篇6猜一猜是义务教化课程试验教材第三册数学广角的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理实力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的学问阅历，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，须要让学生通过视察、操作、试验、揣测、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有依次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望。因此我制定了以下的教学目标：1、经验简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。2、培育学生初步的视察、分析及推理实力。3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念和探究数学的爱好。对于课的目标和重