2022在山的那边教学反思.docx

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1、2022在山的那边教学反思在山的那边教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的在山的那边教学反思，欢迎阅读与保藏。 在山的那边教学反思1这节课是我在月给七年级新生上的，本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。其教学内容是在诵读中体会诗歌的感情美，感悟诗中的思想感情，探究诗句中蕴含的深层含义，树立志向，并培育为志向奋斗不止的精神。一、对教学内容的反思在山的那边是王家新从边远山区来到高校校内不久写的一首诗，明显与他自童年起就始终伴随

2、他的挫折阅历以及在这种挫折中他的日渐深厚的感悟和信念有关。目的是让学生了解其为志向奋斗不止的精神。在设计教学目标时，诵读课文是一个重点，也是学生能够充分感知作者感情内涵的一个过程，可在实际操作中，朗诵的时间支配过少，形势过于单一，显得朗诵时心情不高，这是一个失误。二、对教学过程的反思本课的教学重点一是诵读训练，二是体会诗歌的内涵。在教学过程中，我大胆放手让学生自己去做课堂的主子，彻底变更以往的教学格局。从第一课起先，就着力开创自主、合作、探究的学习方式，创设良好的自主学习情境，引导着这些新生自主探究性阅读。“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠

3、学生反复朗读去体会。协作着富有感染力的音乐，我先范读课文，然后让学生朗诵课文。但是在这个环节中我忽视了对学生朗读的指导：朗读的节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。可模拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。另外，在教学中这个环节没有给学生足够的时间去尽情地朗读，去充分的思索，只一味地希望学生立即顿悟精确地说出诗歌内容，真有急功近利之嫌。应当在学生们的心情被充分调动起来以后因势利导，学生们在反复诵读中自然会对内容有理解有感悟。在教学过程中，对学生的提问和回答

4、老师始终赐予主动性的评价。即使学生的答案不够精确甚至完全错误，老师也会面带微笑地激励他们，诸如“没关系，失败乃胜利之母”、“你们比我想像的还棒”、“信任你下次会做得更好”、“虽然你的不够完备，但你的思维很开阔”等等。对这些激励性的评价，自己在今后的教学中还应多融入一些，培育学生的学习爱好。三、对教学效果的反思本课在整体上的教学效果还是值得确定的，由于单元学问树和本课学问树的呈现，学生特别直观地明确了本单元的学习重点和本课的学问体系，并且很好地驾驭了本课书的思想内涵。讲课人：范月讲课时间：20xx年月课题：在上的那边，人教版语文七年级上册第一单元。学习目标：、学问实力：了解朗读诗歌的基本要求，做

5、到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。、方法过程：整体感知诗歌内容。品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。、情感看法价值观：树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点：品尝重点语句的深层含义。 领悟全诗所阐述的人生哲理。教学难点：领悟全诗所阐述的人生哲理。教学模式：和谐教学，整体建构。教学环节：、导入新课，明确主题。、朗读课文，整体感知。、初设问题，探究探讨。、小组合作，解决问题。、结合自身，领悟哲理。教学打算：课件，熟读。教学程序 师生活动 设计意图一、导入新课 、出示单元学问树：同学们，今日我们将进入第一单元的学习。这一单元呈现给我们的是人生话题快速翻阅一下，看看这几

6、篇课文分别写的什么？、导入新课，看老师板书课题。整体把握单元主题，明确学习目标二、整体感知 老师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。 学生听读时留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。三、初设问题 、理解诗中“山”与“海”的意思。、组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。（学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。）四、小组合作，解决问题 出示问题： “铁青”什么意思？是写山

7、的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？探讨：全诗讲解并描述了一个什么道理？尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。通过小组合作、探讨、解决问题。五、领悟哲理出示完整学问树。 板书设计 在山的那边 王家新山 海困难 志向境界讲课人：范月讲课时间：20xx年月课题：在上的那边，人教版语文七年级上册第一单元。学习目标：、学问实力：了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。、方法过程：整

8、体感知诗歌内容。品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。、情感看法价值观：树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点：品尝重点语句的深层含义。 领悟全诗所阐述的人生哲理。教学难点：领悟全诗所阐述的人生哲理。教学模式：和谐教学，整体建构。教学环节：、导入新课，明确主题。、朗读课文，整体感知。、初设问题，探究探讨。、小组合作，解决问题。、结合自身，领悟哲理。教学打算：课件，熟读。教学程序 师生活动 设计意图一、导入新课 、出示单元学问树：同学们，今日我们将进入第一单元的学习。这一单元呈现给我们的是人生话题快速翻阅一下，看看这几篇课文分别写的什么？、导入新课，看老师板书课题。整体

9、把握单元主题，明确学习目标二、整体感知 老师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。 学生听读时留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。老师课件播放音乐，学生有感情地自由朗读课文。三、初设问题 、理解诗中“山”与“海”的意思。、组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思：课件播放音乐，全班学生有感情地齐声朗读课文，以加深印象，为进一步赏析诗歌作打算。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。（学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补

10、充，订正。）四、小组合作，解决问题 出示问题： “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？“一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？探讨：全诗讲解并描述了一个什么道理？尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。通过小组合作、探讨、解决问题。五、领悟哲理老师边说边课件出示：“在你的生活中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已经被你折服。请结合自己的生活经验谈谈这首诗给你的启示，或谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验、感受”。出示

11、完整学问树。谈自己的经验、感受。板书设计 在山的那边 王家新山 海困难 志向境界在山的那边教学反思2诗主在抒情言志，是人感情爆发到极点，有感而发的最高文学形式，其文内涵丰富，其声如雷贯耳，其义激人发聩，震感心灵，诗歌，尤其是古典诗歌，承载着中华文明的真善美的精华，读之洗涤心灵，诵之耳聪目明，写之沉淀才智，实为育人之良药，忽视和淡化诗歌教学时语文教化的一大缺憾，值得我们仔细反思。在教在山的那边这堂课的时候，我引导学生用动情的朗读体会诗歌的语言美和韵律美，细致的分析阐释诗歌字里行间独到的人生体验，感受诗人的丰富的的情感，设置情境让学生深化体会作者那颗绝不屈从于不公允的命运，敢于找寻幻想，执着的心灵

12、。逐字逐句赏析诗歌语言的凝练、生动，与贴切，讲解并描述诗歌简洁的写作技巧。当堂堂练习我设计了用诗的语言去表达自己的儿时的一个幻想，学生怀着创作的冲动起先尝试写诗，有了前所未有簇新的体验，当读着自己专心写成的稚嫩却无比真实的小诗时候，学生收获不只是一篇课文的理解，而是被诗歌润泽了的心灵。在山的那边教学反思3七年级第一课在山的那边，这是新课改的第一课，贯彻新课改精神要有个好的开端，为开创探讨性学习的局面以及将来学习、探究实力的发展奠定良好的基础，因此，老师只能起引导、扶助、激励作用，让学生学会自己探讨、自己探究。教学时，先让学生看导语，然后默读课文，老师范读再领读，最终齐读，下一步就是探究重点内容

13、。让学生边读诗边用铅笔打问号，提出问题，（因为探究首先要发觉问题，疑难是问题，深层含义也是问题。）对于学生没有提到的问题，进行补充，最终师生一起归纳了如下问题：、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候的理解和今日的理解有什么不同？、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？在山的那边教学反思4多年来，在中学语文教学体系中，现代诗歌的教学始终处于边缘化状态。这种现象一则与现代诗歌在文学地位中的整体走弱有关，一则也是由于老师缺乏诗意构想，教学手段单一所致。现代诗歌本身具有寓意丰沛、晓畅明白的特点，这就要求老师必需做到奇妙运思，诗化课堂

14、，只有跳出传统的技术解读的窠臼，融老师之真情于其间，方能洞开现代诗歌学习的一片新天。我在人教版七年级第一课在山的那边的教学中做了一点有益的尝试，巧借古诗品今诗，将浓郁的语文味植入课堂，使学生爱好盎然，收获颇多。下面是这堂课的两个片段：“小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？”在同学们诵读一边过后，我也深情地诵读起来，课堂就这样起先了。师：山那边是什么呢？生：海！师：是啊，白日依山尽，黄河生：入海流。师：海上生明月，天际生：共此时。师：对，还有本册书中曹操的观沧海，东临碣石，以观沧海生：水何澹澹，山岛竦峙师：是啊，多么美的大海！多么壮阔的胸襟！多么悠远的遐思啊！可有一天我最终爬上了那个山顶我却

15、几乎是哭着回来了，为什么呢？生：在山的那边，依旧是山。师：山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！同学们，此刻请再次告知我山那边是什么？生：是山！”师：不错，黄河远上白云间生：一片孤城万仞山。”师：两岸猿声啼不住生：轻舟已过万重山。师：万重山、万仞山横在眼前，拦住了那个漂亮、壮阔的大海，你会怎么想？思索一下，写下来。在诗的其次部分的教学中，我插入了一段对自己亲身经验的介绍，接着巧借古诗解读今诗。师：同学们，老师也有一颗从小飘来的种子，那就是做一名华蜜的语文老师。可你们知道要做一名老师须要很高的文化素养和表达实力，通向讲台的路也不是一帆风顺的。记得那时我说话声音小，还特殊羞涩，不少同学都给

16、我泼凉水，说我上不了讲台，不是那块料。幸亏在最苦闷彷徨的时候，我得到了一件法宝，是清代郑燮的一首诗：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。（播放）同学们，你们仔细读一读，试试能不能用课文里面的诗句来翻译它。生：“咬定青山不放松”就是“人们啊，请信任在不停地翻过多数座山后在一次次地战胜悲观之后你终会攀上这样一座山顶”。生：“立根原在破岩中”就是“一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根”。生：“千锤百炼还坚劲”可以用“我曾一次又一次地悲观过但我又一次次鼓起信念向前走去”来注解。生：“任尔东西南北风”是不是可以说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？师：那么，阻挡着我们

17、前进的风在哪里？生：被信念凝成的海战胜了！师：好！好一个“被信念凝成的海战胜了”！屈原诗云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，李白诗云：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，成长中的我们正须要这种执着追求的精神相伴前行，让我们激情饱满地再次诵读课文在山的那边！这堂课由预设的以古诗为协助手段解读课文到实际课堂生成的诗意与厚重感，达到了预期的目的。并且因古诗的加入，也使得学生对该课的形象化记忆有了一个立足点，今古比照，诗韵相协，实可谓“不薄今人爱古人”，对培育初中学生学习诗歌的爱好大有裨益。在山的那边教学反思5在山的那边原来是放在七年级上册的第一篇课文，考虑到课文的思想内容是主动奋进的，开篇就让学

18、生接触能够赐予他们对于初中生活的.一种正能量。但是，反复改版后，就调整到第四单元作为一篇略读课文来进行，编者的良苦专心在于通过反复诵读来也许领会诗歌的内涵与意义即可，这篇文章的内涵略微老师引导，就很好把握。介于此背景，我的备课就从朗读角度入手。因而，在备课时，花费时间多，不想让课堂落入常规教学的窠臼中去，老师无限激情的投入，学生被牵引着，课堂上学生的潜能没有被激发出来。最终，我的备课方案思路是以美声朗读入手，找到震撼的地方，谈谈你的感想，接着就适时地融入诗歌要把握的内容点（讲解点）进去；接着，明确情感基调，最终进行朗读竞赛。可是，实际的课堂是，我播放的课件停留在整体认知上的第一个小问题“山那边

19、是海吗？”上，由此不断说到诗歌的其他内容点，导致没有学生初读环节；在引导学生回答时，把后面一些要驾驭问题的答案也讲解出来了，因而，在这个环节上，做了一些无用功。最终，结束了课文整体了解，就只有两分钟时间进行朗读，与设想相去太多。建议：把问题精简，课文梳理清晰，抓住重点告知学生好好训练，点明读得要求。竭力压缩非重点的问题与环节，争取做到每节课都有一个亮点，一个高潮。在山的那边教学反思61、新词的学习在整个教学过程中均得到了体现，但详细操作中结合详细语言环境分析词语时做得不是很到位。2、在探讨时，由于学生是首次在初中新班级中进行，同学间并不熟识，因此难免拘谨。我在巡察时留意到了这个问题，但由于担忧

20、时间不够而没有太重视，影响了探讨的效果。3、整个教学过程能够紧扣教学目标进行，达到了预期的教学效果，再次提示我自已：在教学过程中方法运用是否恰当与目标的达成有着干脆关系。在山的那边教学反思71、凸显学生的主体地位，激发学生的参加热忱。作为第七册的第一篇课文，在山的那边从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加醒悟地意识到自己的主体地位，老师在教学中刻意放大了学生探讨、发问、自由沟通等环节所占的比重，以此唤起他们的参加热忱，使他们真正成为学习的主子，并为今后的自主学习打下基础。2、以读为本。“ 读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，

21、也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体会。在学习这首诗时，老师充分留意和发挥了朗读的作用，敏捷地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品尝意蕴，培育朗读实力。3、赏识学生，培育学生的学习爱好。在教学过程中，对学生的提问和回答老师始终赐予主动性的评价。即使学生的答案不够精确甚至完全错误，老师也会面带微笑地激励他们，诸如“没关系，失败乃胜利之母”、“你们比我想像的还棒”、“信任你下次会做得更好”、“虽然你的不够完备，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培育了学生的学习爱好。4、培育学生的“竞争”意识。新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机

22、制，培育学生的竞争意识，以适应社会发展的须要。这节课中老师特地支配了朗读竞赛，意义就在于此。总之，在山的那边作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，学问的传授反倒稍显次要了。在山的那边教学反思8在山的那边是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教化课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文特别重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培育学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我特别专心，不敢有丝毫的马

23、虎。学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们，你们来揣测一下，在山的那边是什么?”“假如你住在这样的地方，你希望山那边是什么?”“为什么?假如你们来写在山的那边，你们会写什么呢?”“大家看不同的人写在山的那边就有许多种不同的写法。缘由是什么?”“是啊，经验不同、思想不同，希望、志向也不同这些详细的东西，用专业点的话说，是意象(板书)，这些意象是志向的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么?”“有同学情愿给大家朗读吗?”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗?你从哪里读出来的?”因为学生不爱举

24、手发言，我只好耐性的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简洁的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告知自己：要以学生为主;要协作好学生;肯定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗?我的学生有收获吗?这是一节胜利的课吗?我知道假如是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应当是确定

25、的。我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。在山的那边教学反思9语文课程具有承载社会机构或个人有关思想、政治、道德以及审美的价值的功能；语言的学习还有助于其他学科的学习。语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创建力与生命力的过程，语文教化活动是在特定的时空中，老师与学生双向的主动生命运动的过程。我在平常教学中，抓住一切时机（如：每日格言）和教材中的有利因素，引导学生充分相识到学习是自己的事，要主动读书、主动思索、主动练习。充分培育学生良好的学习习惯和意志品行，变“要我学”为“我要学”，让学生爱学习、能学习、会学习，让学生的主体作用得到实实在在的发挥

26、。古人云：“教学相长”，教与学是双边活动。老师要相识到学生是有主观能动性的人，要信任学生的内在潜力，摆正教与学、学问与实力的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培育阅读实力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”的目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确相识老师的作用、摆正师生的地位，更新教学观念，强化主体意识。比如：在第一篇课文在山的那边的教学中，我要求学生预习时运用“圈点批注法”提出问题，课堂上大家探讨。上课时学生提出了问题，还没等老师点拨，学生自己就争先恐后地回答了同学提出的问题，课堂气氛活跃，问题也得到了解决，也激发了同学们学习的爱好。在山的那边教学反思10教学内容的和谐丰

27、富有效：让每个学生品尝到胜利的喜悦。在课堂教学中，老师大胆放手让学生依据自己的学问背景，生活阅历和爱好爱好，在一篇文章里选择自己喜爱的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、异彩纷呈的“课堂生态美”。如何“丰富”课堂，让学生“活跃”起来？笔者认为将课堂内外的学问有机的连接是一条行之有效的方法。语文学科有其特别性，课内、课外是学生获得学问必不行少的重要途径。让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展示厅，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习爱好，形成师生互动，提高语文学习的效率。在教学在山的那边时，共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分

28、别有什么深层含义。这个问题，其次课时就支配学生质疑问难，生生互问，生生互答，师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进行思索和提问。两个班级的状况相像：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的也差不多集中在包括提问的学生在内的近十位学生身上，而近三十位学生却在观望、在缄默，看来六年的小学语文课堂，老师让学生成为学习的主子这一点还没有充分地体现，大多数学生在语文课堂上还处于被动学习、被动接受的地位。可能老师们对孩子没有非常强调“主动学习”、“做课堂主子”的重要性，因此，学生就一个个地缄默下去，在语文课堂上，渐渐习惯睁大一双亮晶晶的眼睛或新奇或探

29、询或无神地看着老师，头脑也忘了思索，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也渐渐消逝了，学习的热忱或者说学问对他们的吸引力也渐渐减退，直至最终消亡，那么“厌学”、“逃学”自然而然就出现了。这样想想，后果是多么可怕呀！我要让学生在语文课堂上学得好，我确定为这个目标而努力！学生的质疑提问将会接着，不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动缄默学生的主动性，也给他们表现的机会，我确定以小组内探讨、小组长集中提交问题、师生共同探讨这三步走来调动全班学生的质疑提问、发言的主动性，尤其激励平常不主动的学生，在小组内要求小组长多给他们机会，把小组的看法和观点也有意交给他们讲解并描

30、述，力求把全班同学调动起来，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”啊！在这里，我将训练和感悟并举，旨在使学生不仅体会词语理解中的微小差别，而且通过老师供应的背景和例子，为运用词语打下扎实的基础。将学生的思维引向活跃。人教版七年级语文上册在山的那边教学反思这一教学反思，来！在山的那边教学反思11今日在远志班教学第一课在山的那边，效果极佳。先花了一些时间介绍这一册语文书的编排特点，然后经过简洁的导入进入新课的学习。程序是：、朗读（先集体朗读，再自由朗读），没有采纳单个朗读、正音的方式，是想在上完一课或几课后再突击检查生字词的驾驭状况，以此促进学生自觉地解决生字词。、分组质疑、探讨。、各组将问题提

31、交到全班探讨。第一个问题较简洁：第一部分和其次部分中的“海”的含义是一样的吗？同学们很快就解决了，而且对其次部分中“海”的含义的理解有几个同学的表述各有特色，且都合诗意。紧接着有个女生说：“我在我们组提议大家将诗中的山改成失败，将海换作胜利，大家都觉得特别幽默。”于是我提议全班同学将诗的第一部分中的“山”“海”分别换作“失败”和“胜利”，体会一下那位女生所说的幽默。结果“山顶”变成了“失败顶”，“山那边的山啊”换成了“失败那边的失败啊”，教室里一片笑声。读完后，我让大家谈感受，将近一半的同学“唰”地将手举过头顶，我找了一位男同学，男同学脸上还挂着笑容，但语速特别快，口气特别确定地说“我认为她这

32、种变换是错误的，因为诗中的山不是失败，而是指困难。”从大家的表情、动作上看得出，大多数同学支持他的这种看法，有的同学已经在声援了。于是我顺水推舟，问“失败”与“困难”有什么不同呢？更多的同学举起了手，各种特性化的表述都有，其中一位男生的表述最简洁：“困难是指从事某件事的过程中所遇到的难处，而失败指结果。”这时，又是那个提稀奇怪建议的女生提出了自己的新观点：“我认为，在这首诗中山既是过程也是结果。”有同学立刻反对：“不对！山是过程，结果是海！”“登山是过程，登上了山就是结果，只不过前面还有新的山，于是又起先了新的登山的过程。”“山是诗人追寻人生志向过程中的一个个困难，诗人最终的志向是大海。”教室

33、里气氛异样热情。探讨到这一步，可见这一群孩子的思维是多么活跃，只要我们善加引导、爱护，孩子们的心灵是会恒久自由的。此时，我觉得有必要提示一下同学们记笔记了：“同学们的问题提得好，对问题相识特别深刻，有些同学的回答特别精彩，表述富有特性且语言简洁、美丽；我们能否将自己特别认可的回答顺手记在书上呢？”这时，下课铃响了，我简要总结了一下：“今日我们主要探讨了诗中山和海的含义，同学们的回答特别精彩，我想说的是：没有惟一的答案。我喜爱你们今日的各种各样的表述。”我看到，几乎每个同学的眼睛里都闪耀着光彩。在山的那边教学反思12一、教学目标1.培育学生拥有战胜困难的志气，驾驭克服困难的方法。2.引导学生深化

34、研读课文。二、教学实录有感情地朗读课文最终一段，画出触动自己心弦的语句，结合着该句谈谈你对课题的理解；品评文中人物。(学生找到观赏的句子略，理解课题沟通如下：)生1：困难是逐一解决的，再大的困难，只要你肯迈出最初的一小步，你就会有今后的其次步、第三步始终一步一步地走下去，前途就会很光明。生2：无论怎样的危急和困难，只要想方法，把困难分解为一小步一小步，然后不停地坚持走下去，天大的困难也能闯过去。生3：“走一步，再走一步”是作者在父亲的指导下的下山做法。正是这一步一步的一路闯来，才使作者明白困难该如何面对，给了作者很好的人生启迪。所以，以此做题目，很醒目地告知我们：人生路上，我们会一路走好。我也

35、祝福大家走好人生旅途，勇对困难，笑对困难，迎接人生路上的绚丽辉煌。师：“一个英雄三个帮”合作的力气就是大。大家的说明令我惊异，更令我激烈。谁说我们是“初出茅庐，不曾谙事”?我们也能谈志向、谈人生，我们也有惊人的见解。正如大家所说，困难并不行怕，再大的困难也可以分解成小困难，一步一个脚印，坚持不懈地走下去，前面就是一片艳阳天。(师板书：困难一一分解解决)师续引：困难的解决是靠人来实现。在解决困难的路上，有父亲、有杰利，还有其他小伙伴，对这几个人，你有什么看法?(评析文中人物)生1：我最观赏的是父亲。因为一般的父母见到自己的孩子处在危急的境地，就可能慌了手脚，会不顾一切地上去救助。但作者的父亲却没

36、有这样做，而是极耐性地引导他一步一步走下悬崖。这种教化孩子独立的做法使我看到了一个聪慧的父亲，因为在我们成长的每个阶段，父母不行能总伴你左右，大包大揽地全部替代，只能是害了孩子。师：说得真好。可以说，在座的同学大部分是独生子女，在家里过着衣食无忧的生活。父母尽心为你支配好了一切，可是这份爱，这份情，对孩子的成长并不志向，适度地放手，正确的引导，才能使孩子受益一生。生2：我喜爱杰利。因为他在别的孩子自私离去、不闻不问时，他却回家找“父亲”帮忙。可见，这是一个值得信任的挚友。生3：我不同意你的看法。假如杰利是一个值得交的好友，他就不应当把“我”独自一人留在黑乎乎的悬崖上，他莫非没想到这样有多危急吗

37、?(紧接着，生2与生3绽开了一场争辩。部分同学也参加其中。在听了他们的一番争辩后，老师适时加入)师：假如杰利留下，问题会解决吗?(有的说不能，有的说可以像他爸爸那样激励他大胆尝试。)师：但是，大家可以设身处地的想一想，当你处在困难中，你最渴望见到谁?是挚友，还是亲人?谁给你的力气大，平安感最强?生3立即站起来：老师，我明白了，杰利不是自私，而是有爱心。他知道在这漆黑的夜里，只有大人的救助、亲人的关怀，才能使“我”定下心来，以防不测。(生接着评论)生4：我不喜爱其他四个孩子。因为在别人最须要帮助的时候，他们不是真诚相助，反而戏弄讪笑、冷眼旁观。假如交这样的挚友，我觉得实在是一种悲伤。哎!师：是啊

38、!我们做人可不能这样，要以诚相待，真诚互助。师：刚才，大家对文中的人物进行品评，有理有据，恰到好处。由此可见，本文除了引导我们要正确面对困难，警示我们一些什么呢?生1：这个故事告知我们，要英勇地面对困难。同时还提示我们交友要慎：困难面前见真知。(师板书：友情真诚相待)生2：事务还示意：孩子的成长离不开父母的引导，只有正确的引导，才有孩子的健康成长。(师板书：亲情正确引导)“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。只有从不同的角度去阅读领悟，才会有意想不到的收获。口语训练，以“我发觉，我感悟”为话题，谈谈生活中的所见所闻所悟。师：同学们，我们分析了课文，知道作者从一件往事感悟到了一个人生哲理，拥有了一

39、笔精神财宝。这给我们一个启示：生活中要擅长感悟，要擅长从事务中悟到真理。只有擅长感悟，人才能变得更加聪慧。其实，生活中到处存在着这种人生真谛。下面，我们来比一比，看谁拥有一双慧眼，谁最擅长感悟。生1：张海迪姐姐面对病痛的熬煎，不言放弃生命，而是靠着坚韧的毅力，克服身体带来的众多的不便，成为中国当今一代名人。她那种酷爱生命、自强不息的精神值得我们学习。生2：爱迪生一生有过很多独创，可是，每一项独创都遇到了困难，甚至面临着死亡的威逼，但他迎难而上，执著地探究。这种对科学的奉献精神值得我学习。生3：我的好友王，面临着母亲的无情抛弃，父亲的体弱多病，仍能靠自己的双手去担当起家里的一切，仍能靠自己的勤奋

40、获得学业的优秀。她这种静默担当困难、独立自强的精神使我很受感动。师：刚才大家都能从某人身上发觉亮丽的光环，从而鞭策激励自己，但我们的话题不仅仅停留在某人在困难面前的表现，也可以从其他方面谈。比如：亲情、友情、真情等方面谈。同桌可以相互说说，还有没有其他方面的收获。生4：一次，电视上报道：一个十九岁的女孩，为了救助一个生疏人的性命，不顾家人的剧烈阻拦，毅然把自己的一半肝捐献出来，挽救了一个家庭。她这种舍己为人的精神感动了社会各界人。这使我深深地感悟到：只要真情付出，人间就会变得更加美妙。(“一石激起千层浪”。这位同学的抛转引玉，使得课堂气氛极其活跃。学生们畅所欲言，说发觉，谈感想。)师小结：刚才

41、进行的口语训练时，老师惊喜地发觉大家有一个优点：敢想，敢说。虽然说得还不够流畅，语言组织得还有欠缺，但大家并没有“缄默是金”，而是英勇地站起来开口说。这就是一个很好的开端。信任，今后的口语表达，我们会有更新的突破。另外，我还发觉，同学们都有一双擅长发觉的眼睛。是的，生活的美无处不在，只要用慧眼去捕获，定会发觉美的真谛所在。案例反思与点评新课程改革呼喊新型的教化，强调老师教化理念的改变，教学方式的改变，教学情景的改变。教学过程中提倡学生主动参加，乐于探究，师生互动，合作沟通，求异创新的教学模式，注意新的人文志向、信念、价值观的培育，对学生不仅要教化他们怎样做人，更要教化他们具有怎样品行、怎样精神

42、的人。而语文学科作为一门工具性的人文学科，不仅要传授语文学问，训练语文技能，更为重要的是让学生从语言文学中吸取充盈的人文精气，滋养自己的精神家园。教学中必需突出“人本”，体现深切的“人文关怀”“学语文就要学做人，语文教化是教文育人”(于漪语)，真正实现新课标的要求工具性和人文性的统一。走一步，再走一步这篇课文无疑给了学生很多的人生感悟，对陶冶学生的情感大有裨益。因此在课文的处理中，我特殊留意了以下三点：一、课堂教学在学生整体感知的基础上，快速阅读课文，复述故事情节。这一设计目的，让学生能快速积累信息与处理信息，驾驭复述要领，初步领悟作品的内涵，为下面的深化阅读做好了铺垫；二、教学重点放在最终一

43、段的品读感悟，让学生画出最有感受的语句进行赏析，进一步理解课题，从而端正学生对困难的看法。与此同时，以小组为单位，品评文中人物，进而产生顿悟，悟出什么样的人格才是自己应当或必需具备的，提升了学生的思想和人格。总之，这两点的设计，实现了语文教学中学生的语文实力和人文素养的提高。充分挖掘了教材后，又如何“创建性地运用教材”呢?于是我又以“我发觉，我感悟”为话题，让学生联系生活中的人和事，谈谈自己的人生感悟。至此，学生很自觉的将自己的思维由课内转向了课外。这一环节的设计，是对生活中的语文资源、教化资源的一种挖掘。学生在理解文本的基础上，走出教材，走向社会，通过合作沟通的形式找到了很多令人感动的人和事

44、，从而将阅读文学作品的感悟与学生的生活体验紧密的联系在一起，将新课标的“三维”目标再次有机地融合在一起，熬炼了学生的口语表达实力，更好地实现了对学生的道德观和价值观的培育，使语文教学变得开放、创新、充溢活力。在注意对学生情感教化的同时，课堂上主动提倡自主、合作、探究的学习方式，这也是语文课程标准中提出的一个新的理念。特殊是对于文学作品，学生极易产生见仁见智的不同理解。这就更须要民主性，更须要发展学生的人格意识与创新实力。教学中，质疑解答、最终一段的品读、评析文中人物等环节，我就很留意调动小组合作的力气，敬重和赏识学生的独特见解，充分发挥学生的主体性和创建性，获得对文本内涵的全面理解，使学生的人

45、文素养得到升华。在山的那边教学反思13“同学们，不停翻山，不停战胜悲观，最终达到胜利，这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟识或熟知的凡人、名人的例子，以简洁的小故事形式来阐释这段话，好吗?”我发觉：原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空，同学们的热忱一下子被点燃。为了充分理解，为了同伴合作，我给各小组三分钟的时间沟通。丰富多彩的答案流泻而出：1、童第周历经生活的艰难，追寻“海”的诱惑，最终成为大科学家。2、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。3、李时珍历经27年的艰苦钻研，最终成就了本草纲目。4、唐僧师徒历经九九八十一难最终取回真经，功德圆满。5、一部西游记的拍摄历时20xx年，最终以经典之作拍摄胜

46、利。6、张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字。7、爱迪生试验失败数千次最终有了近千项独创。8、居里夫人历经种种艰难险阻最终提炼出了镭元素。赞可夫曾说：“老师的艺术，不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”总之，作为一名老师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的才智的个体，我们要点一颗特性的种子，让他发芽。只要我们细心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的暖和，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。在山的那边教学反思14在教学的“前奏”环节中必需想法设法吸引学生的留意力，尽可能地将万千思绪化为统一的方向，这便于学生从行为上、思想上完全进入课堂，为下面的程序做强而有力的保证。例如：在教读在山的那边一文时，我首先向学生设置悬念：在山的那边原委是什么呢？接着有学生自