2022四年级上册数学说课稿例文2.docx

《2022四年级上册数学说课稿例文2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级上册数学说课稿例文2.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022四年级上册数学说课稿四年级上册数学说课稿模板集合7篇作为一名教学工作者，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的四年级上册数学说课稿7篇，欢迎大家共享。四年级上册数学说课稿 篇1教学目标：1、学问技能。（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。（3）体会平行公理及其推论。2、解决问题。让学生在探究平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。3、情感看法。（1）通过对生活中平行线的相识，体验生活中到处有数学。（2）通过

2、师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人沟通，培育学生的良好情感和主动参加意识。（3）学生经验视察、动手操作、发觉探讨等数学活动，感受数学活动充溢探究性与创建性，促进学生乐于探究。教材分析：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要探讨的基本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有学问和阅历的基础上，接着探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些学问是空间和图形领域的基础学问，在以后的学习中常常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“视察”、“探讨”等活动来激励学生勤思索、多沟通，对培育学生的探究精神，应用意识以及创新

3、实力都有很好的作用。教法学法：1、动：老师利用多媒体设计动画情景，激励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经验学问的发生、发展过程。2、探：老师引导学生操作模型，动手画图与合作探讨，共同探究出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探究等练习来激发学生剧烈的探究欲望。3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手试验的多一点，使学生的爱好高一点，自信念强一点”，促使学生乐于学习，乐于思索，乐于探究，乐于创新。4、渗：在整个教学过程中，渗透视察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。教学过程：一

4、、创设情境，引入课题让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题）（意图：通过熟识的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感打算。）二、合作沟通1、建立模型。学生以小组为单位动手操作模型，并思索问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？（意图：利用这个模型引入，可以帮助学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力气，促使学生乐于学习。）2、平行线的概念。（1）学生探讨得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b相互平行（

5、parallel），记作ab，读作a平行于b。（2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？（3）动手画一画，分小组探讨：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？（4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？3、平行线的画法。（1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？（2）动画演示平行线的画法。（3）练习：过点P画直线MN的平行线。4、平行公理。（1）探讨：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？（2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？（3）归纳平行公理。5、平行公理的推

6、论。（1）探讨：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？（2）归纳平行公理的推论。（3）平行公理推论的说理。三、反馈练习1、巩固练习。推断正误（1）两条不相交的直线叫平行线。（ ）（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（ ）（3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四部分。（ ）（意图：通过练习，巩固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实基础学问。）2、综合运用：P1、练习。说明：（1）学生画图、小组探讨、沟通。（2）老师巡回指导、集体讲评、示范。（意图：这组练习是“基础练习”与“复习巩固”的综合。让学生通过画图进一步巩固平行线的画法及

7、平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。）落实新知3、拓广探究。小红的妈妈是舞蹈老师，有一次快到六一儿童节了，须要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，兴奋地对妈妈说：“这是我们学过的数学学问，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的学问：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果真好方法，队形改变多端。你知道小红是怎样设计的吗？说明：学生分组探讨、设计并在全班沟通，然后老师利用动画展示。（意图：通过拓广探究，让学生将所学学问运用到生活中，服务于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培育学生的创新实力，使学生在爱好盎然的活动中体验胜利的喜悦。）小结本节

8、课你有哪些收获？说明：学生分组小结，各组代表发言沟通体验，老师刚好赐予确定、赞扬。（意图：让学生自己小结，有利于培育学生的概括实力，使学生自主构建学问体系，养成良好的学习习惯。）布置作业1、让学生利用平行线设计一些图案，培育学生的创新实力，体验平行线的美学价值。2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计一个户型，增加学生应用数学的意识。板书设计：5.2.1 平行线1、平行线的概念练习书P132、平行线的画法3、平行公理4、平行公理的推论四年级上册数学说课稿 篇2一、 说教材认数是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经相识了万

9、以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的相识。同时这一节的内容为学生接着学习含有万级和个级的数以及亿以上数的相识作了铺垫。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称。二、说教学目标：1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在相识个级数的基础上，相识万级的数，相识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，驾驭亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称；驾驭整万数的含义和读、写的方法。2、通过操作、沟通等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中

10、的价值，增加应用意识，提高应用实力。3、培育学生学习大数目的爱好和相识大数目的自信念；进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。三、说教法和学法由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借助于直观教具计数器，帮助学生相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发学生参加学习的爱好。

11、四、说教学过程：为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、创设情境、引入新知在课前我支配学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的相识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。新课导入时，用课件出示同学们的家乡明光市的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教化。在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“二千三百三十五、六十三万、十九亿、三千二百七十，这些数中哪些是你学过的，哪些你没有学过。那么你没有学过的这些数是多少呢？怎么写呢？”学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思索，激发他们的求知欲，以便来引

12、入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。二、自主探究、学习新知1、 相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，在此基础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，相识更大的计数单位，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。2、了解整万数的含义，学习写数、读数。在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些

13、数的方法是什么。在学生沟通的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因此须要在万级上拨出多少。再让学生拨好后比照计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让学生在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。3、相识数位依次表学生已经有了万以内的数位依次表的阅历，可以让学生干脆结合计数器，自己探究写出亿以内的数位依次表。老师适时地向学生介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让学生说说：从数位依次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？此时再出示“想想做做”第3题

14、，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。三、联系生活、深化新知数学教学要擅长走出“书本数学”，回来“生活数学”之中。整万数原委有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数原委有多大。在“想想做做”第4题可以引导学生比较自己熟识的教室或校内的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。最终让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，老师可以结合学生沟通状况作出刚好评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来

15、源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。四、总结归纳引导学生进行课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习实力的提高。由于本人的教学水平有限，在本节课的教学过程中确定会出现一些不足，敬请各位同仁指责指正。感谢大家四年级上册数学说课稿 篇3基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：学问与技能目标：通过各种活动，让学生相识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。过程与方法目标：让学生经验把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描

16、述数据的实力，发展统计观念。情感、看法与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好习惯以及合作意识。而本节课的教学重点是：1.相识和了解纵向复式条形统计图。2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。3.能依据统计图发觉信息并进行简洁分析。4.能依据统计图提出并回答简洁的问题。教学难点是：1.正确画出纵向复式条形统计图。2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问题。教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体的原则。

17、教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。依据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、视察发觉法、自主探究法、合作沟通法。以下是我的教学设计：第一环节：创设情境，激发爱好。为了让学生主动与我同行，我打算从学生身边找寻数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生依据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展示学生画出的统计图，让学生依据统计图进行简洁的数据分析。为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我打算设计一个冲

18、突冲突，告知学生这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧学问，检查了学生对旧学问的驾驭状况，而且激发了学生的学习爱好，又为新课的学习作了良好的打算。）四年级上册数学说课稿 篇4简析教材 ：本单元亿以内数的相识是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必需驾驭的最基础的数学学问之一。本单元将亿以内数的相识分为两段教学：亿以内数的相识和亿以上数的相识。从万以内数的相识到亿以内数、亿以上数的相识，是学生数概念的又一次扩充。读写大数是本

19、单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不简单驾驭的。学生在读、写大数时经常出现错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，供应了第五次人口普查这一素材，让学生感受大数，为学生相识大数供应了丰富的内容，也为对学生进行国情教化供应了好素材。最重要的一点，读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是以问题的形式，让学生通过探讨得到，教学内容的呈现留给学生自主探究和沟通的空间。经过第一学段数的相识教学，学生已经具备了大量的关于数的相识的干脆阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的学问扩充到万级、亿级做好了铺垫。本课时亿以内数的读法是本单元

20、第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写学问扩充到亿级的基础。本课时的学问将为后面学习供应干脆阅历、奠定良好的基础，本课时的学习方法将为后面学习供应迁移类推的思路。教法学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在对比中发觉万级数与个级数读法的联系与区分，并迁移类推驾驭万级数的读法，再放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。学生在老师引导下，经过视察对比、独立思索、合作沟通、巩固练习等过程驾驭亿以内数的

21、读法。教学过程：一、复习旧学问为新课学习奠定基础，特殊留意万以内数中0的读法。二、探究新知。1、创设情景：当播音员播报第五次人口普查中的数据，从中感受数太大，不易读出、读准，设置悬念。2、学习读数：这是本节课的重点环节。在此环节分两层进行教学。（1）学习读整万数。教授时在数位依次表下将数1925、407、460变成19250000、4070000、4600000，试读后让学生说一说与原来的数相比现在的数有何改变？在读法上有何不同？ 通过对比视察从而沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区分，突破万级数该如何读这一教学关键。再提出：怎样读者几个数又快又准。让学生自然地想到先分级再读数比较便利，并

22、巩固练习了读整万数，为下一层次的学习作好铺垫。（2）学习读含有两级的数。先试读不含零的数， 学生独立或在同伴互助的状况下读出这一组数，使学生再一次体验到胜利的喜悦。再让学生试读85003000、85000300，读后思索：数位上出现 0又该怎么读？通过学生结合读书的体会，探讨这个问题，驾驭0在什么位置上要读，在什么位置上不读。在教学这两个环节时，对教材中所给的数据进行了适当补充，并分层教学目的就是要突破两点 万级数如何读分清大数中的0 哪些该读，哪些不读。学生驾驭了这两点，也就学会了读亿以内的数。万级数如何读，通过读整万数、沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区分来实现，学生自己归纳总结出万

23、级数根据个级数的读法来读，再在后面加上一个万字；接着通过让学生试读两级数、争论。划一划、思索并回答问题等一系列自主活动，使学生探究得出在读大数时，每级末尾的0不读，其他数位上的0要读，并且连续几个0只读一个0。在教学中充分发挥学生的主体作用，重视探究新旧学问联系，找到学问生长点，运用学问正迁移驾驭新知，培育学生独立思索、乐于探究、擅长总结的好习惯。3、反馈巩固：第5页 做一做 ：先视察数的特点再读。三、思维拓展用8、5、3、0、0、0、0、0按要求组数，通过组数将本节课推向*，进一步突破本节课的难点数位上有0该如何读？四、全堂总结运用歌谣帮助理解记忆。四年级上册数学说课稿 篇5今日，我说课的题

24、目是平移与平行，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。一、说教材平移与平行是北师大版九年义务教化小学四年级上册其次单元，本节课是在学生已经学习了线的有关学问的基础上，进一步相识一组线之间的关系的第一课。在此之前，学生已经驾驭了物体的运动方式平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠干脆视察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的相识上。学生画平行线也变得简单，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生相识图形供应了一个新的视角。本课主要是让学生感知、体会平行线，是在详细的情境中和实际的操作中相识平行线，变被动学习为主动的好玩的数学活动。平

25、移是过程，平行是结果。让学生充分经验“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体相识的眼光来视察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我设定了以下教学目标：二、教学目标1、 学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，相识平行线2.能借助工具画平行线。2、 过程与方法：学生经验操作活动和探究过程，相识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与看法：感受数学活动充溢了探究性与创建性，促进学生乐于探究。三、教学重点难点1、重点：借助实际情景和操作活动相识平行线。2、难点：借助工具画平行线。四、说教法和学法（一）说教法依据本节

26、课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。（二）说学法学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“视察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成过程。五、说教学过程1、通过平移相识“平行线”活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。（当我看到学生是这样移的时候，我将

27、刚好赐予表扬，让学生尝到胜利的喜悦。同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生回答：“平行”；我将刚好赐予赞许，并板书。（结论：平移不变更图形的形态、大小，只变更它的位置。平移后的两条直线组成平行线。）2、画平行线活动2：这是本节课的重要内容，我将干脆演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生细致视察并动手画一画，用两种画法画平行线。这使学生在视察、动手操作中发觉问题并解决问题，加深对平行线的理解。3、折一折创建平行线并推断平行线活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的相识，估计学生会折出以下这些状况等等，我将以其中一种折

28、法作为例子干脆演示来引导学生如何推断平行线，随后让学生推断自己折出的一组线是否平行。这能让学生都参加到活动中来，在活动中学习，培育学生的动手操作实力。（结论：两条直线间的距离到处相等，它们就是平行线。）4、找平行线、观赏生活中的平行线活动4：找一找。依据学生的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是，其次道题目是。随后让学生观赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又服务于生活。六、全课小结本节课，我采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导学生自己思索、操作，激发了学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论。使学生始终处于主动探究问题的主动状态

29、，从而培育思维实力。 使学生主动参加到教学过程中来，体会数学的趣味性，增加了他们的视察实力、动手实力和归纳实力。我的说课到此结束，感谢。四年级上册数学说课稿 篇6一、说教材1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的相识第一课时亿以内数的相识。2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步相识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学

30、习须要。b.合理支配教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数相识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长视察和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前打算，一是打算了亿以内数的相识的教学课件；二是打算计数器、嬉戏卡片等教具。二、教学目标：依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技

31、能：(1)在相识万以内数的基础上，进一步相识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。(2)结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。(3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。（二）过程与方法（三）情感看法与价值观三、教学重难点：重点：1、学会读、写亿以内的数；2、驾驭亿内数的数位依次表，了解十进制计数法。3、相识数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以

32、内的数。教学亿以上数的读法与写法。难点：1、读写数位较大的数目。2、理解“十进制”计数方法。四、说教法、学法：教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的氛围中驾驭学问和技能。创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数

33、级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。学法：学生主体参加；动手操作;多向沟通;教学嬉戏五、教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和

34、合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。数学教学立足于学生已有的学问，老师应教给学生借助已有学问去获得新学问实力，培育学生敢于自主学习、尝试新知的探讨学习。小学生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我干脆让学生自己自主尝试、主动探究，引导学生独立思索，通过操作、视察、分析、比较、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的机会，让学生在探究中获得发展。六、说教学过程：（一）、复习导入。1学前打算：口答：一千里面有10个百，一万里面有

35、10个千；口述万以内的数位依次。（个位 十位 百位 千位 万位）2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？ 瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来相识更大的数，板书课题：亿以内数的相识。（二）、探究新知。1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ （一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样接着数下去。10个十万是多少？10个一百万是多

36、少？10个一千万是多少？。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系）四年级上册数学说课稿 篇7一、说教材：1、教材的地位与作用：“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的说明与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在其次学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生供应一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。2、教学目标

37、：依据教材的编写意图、学生学问的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是：(1)在实际情境中，理解并驾驭路程、时间与速度之间的关系。(2)结合实际状况，依据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简洁的、实际的问题。(3)树立生活中到处有数学的思想。3、教学重点、难点及关键：(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。(2)难点：驾驭路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。(3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。4、教学打算：小学生的思维是以详细形象思维为主要思维形

38、式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性相识，本节课我借助下面的教具帮助教学：(1)多媒体教学课件。(2)皮尺、秒表。二、说教法：所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。依据教学目标，结合学生的实际状况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发觉法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让学生在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和合作沟通理解和驾驭时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者。三、说学法：因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在肯定的困难，故而老师创设一个学生熟识的问题情境(课件演示

39、)，帮助学生经验一系列的视察、实践、探究、分析、思索、沟通的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材供应的练习和老师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。四、说教学过程：依据标准所提出：呈现学问的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型说明与应用”的基本叙述模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页