2022四年级数学说课稿范本7.docx

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1、2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿范文汇编8篇作为一位杰出的教职工，时常须要编写说课稿，仔细拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的四年级数学说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。四年级数学说课稿 篇1一、说教材分析教学内容：本节课是四年级相识方程的第一课时用字母表数。由于学生由详细的数过渡到用字母表示数，是相识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规则与原来的相识和习惯不同，而这些学问和规律又是相识方程的主要基础。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子

2、，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。因此，我设立了如下的教学目标：学问技能目标：借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在详细的情境中能利用字母表示数进行表达和沟通。过程方法目标：在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培育学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。情感看法目标：学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。在合作学习及相互沟通中，培育学生的团结协作的精神。教学重点、难点：重点是理解字母表示数的意义。难点是探究规律，并用字母表示一般规律的过程。二、说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学

3、生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。三、说学生学法首先老师创建良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同实力，从而达到培育学生挖掘问题实力、沟通实力和解决问题的实力。四、说教学活动（一）激发爱好，引入课题。1、屏幕出示一条新闻。（1）你发觉了哪些新的表达方式？（2）依据以上信息和你的生活阅历，你认为字母可以表示什

4、么？（3）引入课题。意图：用一条新闻引入新课，能很快地引起学生的爱好，而且从新闻中感受到字母与生活的联系，会激发学生的探究欲望。2、视察魔盒，发觉规律。（1）（出示魔盒）你发觉了什么？同桌互说进、出的数字。（2）师：你们能想方法将你发觉的规律表示出来吗？（3）学生自学书上86页的简便写法。意图：从找规律入手，让学生亲身体会用字母表示数的简明性和必要性，并强调表示的规范性，让学生既能从试验中得到数学规律，又要驾驭数学表示的严密性。（二）畅想年龄，主动探究1、提出问题，感悟新知：（1）师生交挚友并让学生分别供应自己的年龄。选用一个学生供应的数据进行下列的学习。（2）师供应信息：老师比你们大_岁。（

5、3）让学生推算当他几岁时，那年老师多少岁？（4）引导：能否用一个式子概括出同学们的全部算式？（5）提示：假如你们的年龄为a岁，那么老师的年龄是多少岁呢？（6）拓展：当老师m岁时，请你用含有字母的式子表示自己的岁数。（7）探讨：字母在这里的取值范围。意图：从实际动身，以小学中的算术为基础，通过活动，让学生初步体会用字母表示数的方法及字母所代表的数值范围。2、尝试练习，亲身体验运用字母的优越性。3、儿歌激趣，接着探究（1）大家学得可真好，老师送给你们一首儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，”你能接着往下说吗？这首歌能唱完吗？（2）你能用一句话结束这首儿歌吗？先同桌沟通。（3）学

6、生汇报自己的想法。意图：从儿歌入手，学生感觉比较亲切，也降低了学生对字母表示数的难度与学问间的连接，并培育了学生的视察问题、分析问题、解决问题的实力。（三）智力大比拼闯关嬉戏（课件展示闯关内容）意图：通过闯三关嬉戏，让学生进一步理解用字母表示数的方法与格式，由浅入深，加深学问的应用，让学生在活动中体会到学问学习后胜利的喜悦感与成就感，增加学生的学习爱好。（四）学生举例，加深理解。师：你能举出咱们生活中用字母来表示的例子吗？（学生相互沟通课前搜集的资料）意图：结合实际，让学生体会用字母表示的简明性,加深印象与学问的应用。（五）课堂总结，放眼生活1、评评我自己（课件出示）：假如让你用以上三个字母来

7、评价你自己这节课的学习状况，你会用哪个字母？为什么？2、师进行总结，放眼生活。（六）生活拓展（课件出示）：预料身高。五、设计意图：这一内容，它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在本节课的设计中为体现课改精神，以构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问基础和认知水平，我采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义及作用，并使学生在获得学问的同时，抽象思维实力得到提高，成为学习的真正主子四年级数学说课稿 篇2学习目标：1、理解并驾驭方程的意义，弄清方

8、程与等式间的联系与区分。2、通过在不同的情景中建立等量关系列方程，经验方程模型的建构的过程。3、初步培育学生的视察、抽象概括等实力。学习重点：会用方程表示事物之间简洁的数量关系。学习难点：能依据图义，找到等量关系列出方程。学习过程：一、谈话引入。师：生活中常常遇到各种各样的数，对吗？比如说，谁情愿告知我你今年多大了？（学生说）只知道自己的年龄还不行，谁知道妈妈今年多大了？（学生说）自己的年龄，妈妈的年龄对你来说是已知数，那老师的年龄对你来说是。（未知数）以此来引出未知数。二、利用等量关系，正确列出等式。1、出示天平图1：天平左边10克，天平右边：2克和一个樱桃 师：看天平的显示，谁能列出一个等

9、式？（樱桃的质量+ 2克=10克），假如用未知数X来表示樱桃的质量，那么，可以列出一个什么样的等式呢？（2+X=10）2、出示情景图2：四盒种子的质量一共是20xx克。你从图中发觉了什么？（4盒种子的质量=20xx克）师：能依据这个相等关系写出一个等式吗？师：请你给同学们介绍一下你的等式，先说字母表示什么意思？ 师：假如用y表示每块月饼的质量，怎样用数学式子表示这个等式呢？（ 板书：4y=20xx）师：下面老师加大难度，敢接受挑战吗？（同学们在家里帮爸爸妈妈倒过开水吗？现在请同学们细致视察老师倒开水的过程，找一找这里有相等关系吗？）3、课件出示图3：一壶水刚好倒满两个开水瓶和一个杯子。 师：你

10、们找到其中的相等关系了吗？（两个热水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）师：假如用z表示每个热水瓶的盛水量，那么这个关系式可以怎样表示？（板书：2z+200=20xx）4、理解方程的意义。师：刚才我们通过称樱桃，称种子和水壶倒水的三次实践活动，得出了下面这三个等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）（1）同桌沟通。说一说：上面的等式有什么共同特点？（2）全班沟通。老师小结：这样含有未知数的等式叫方程。（板书课题：方程） 师：自己读一读，你认为关键词是什么？（3）巩固学问。师：说一说方程必需具备哪几个条件？（一必需是等式，二必需含有未知数）5、会写方程 师：你会自己写出一些

11、方程吗？写下来同桌交换检查。（学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，老师应引导学生说出它不是方程的缘由。）三、巩固练习。1、推断下面式子哪些是方程，哪些不是方程？3565100 x 1472 y 245x3247 281614 6（y2）422、练一练课本67页第一题说一说各图中的等量关系，再列出方程。四、总结评价。师： 关于方程还有许多好玩的内容，信任同学们还会以饱满的精神、主动地看法去探讨、去探究方程的奥妙。板书设计：方程樱桃的质量+2克=10克x+2=10每盒种子的质量4=20xx克 4y=20xx每个热水瓶盛水量2+200=20xx克 2z+2

12、00=20xx含有未知数的等式叫做方程。四年级数学说课稿 篇3一、说教材本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元相识小数中小数的大小比较（课本第36-37页，例7）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，相识了小数的特征，并驾驭了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活阅历动身，让学生在经验购买学习用品这一简洁的生活实际状况来获得学问，从而提高学生对数学的学习爱好。二、学情分析学生在以前已经学习了整数大小比较，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的

13、限制，而且还要求学生慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个购买学习用品的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。这样使学生的学习热忱日益高涨，自主学习的实力也在不断地提高。三、说教学目标：1、学问技能目标：使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育学生的数学应用意识，合作沟通意识；培育学生有依次地思索、探讨问题的实力。3、情感看法目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探究数学的爱好，获得胜利的喜悦。四、说教法、学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入

14、到学习当中。自主探究、合作沟通的学习方法。学生们经通过视察、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。六、教学过程：一、情境导入：师：新学期起先了，同学们都须要买一些文具，今日老师就给你们介绍这家文具店奇奇文具店。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们留意听，看看你们能发觉什么？（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）师：听完售货员的介绍，你们发觉了什么？生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。师：由这些发觉你们想到了什么？生1：哪样文具的价格要贵一些？生2：它们一共要多少钱啊？师：是啊，这两样文具那种

15、要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容小数的大小比较板书课题。二、学习新知。1、探究比较小数大小的方法。师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什么呢？生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.60.48生3：通过转化为图形可以看出0.60.48师：真不错，大家都是很聪慧的，想到的方法还真多啊！2大胆揣测：师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的

16、学问并将已经驾驭的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次学问的延长与扩展。从而让学生成了学习的主子，自觉地投入到学习当中去。老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组探讨一下。出示试一试。比较下面每组中两个数的大小。7.968.32 0.130.129老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？在学生们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分起先比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大）4比较分析老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的揣测相比，有什么不同？三、拓展运用。1、两个同学一组，

17、一人随意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过两位。（两名同学之家绽开的这种合作、竞争可以提高学生的爱好。）2、完成练一练2元 19元 345米 354米802820 07607063练习六第七题让学生独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大4、推断（1）68096799（ ） （2）5151002（ ）（3）387483875（ ） （4）00090010（ ）学生口答结果，并说出理由。这个题目可以不断提高学生们的口头表达实力并能进一步驾驭小数的大小比较方法。5、练习六第九题出示统计图表，让学生们通过视察，找出其中所包含的信息。让学生们分

18、小组探讨：看那个小组能提出的问题多？激励学生们开动脑筋，发觉问题并解决问题。6、练习六第十题中能填几？7.31.4 0.5420.53学生分组探讨，在小组内沟通想法。口头回答问题，并说出自己的发觉。五、课堂小结：通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。四年级数学说课稿 篇4一、教材分析解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨?要求3+4=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的学问水平和接

19、受实力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6、7X+9X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,须要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一样,既可减轻学生的负担，又可提高学生解答应用题的实力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的基础。所以我们必需重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为：智育目标(1).理解驾驭形如aplusmn;b=c的方程的算理.(2).会解形如aplusmn;b=c的方程.为列方程解应用题作打算.德育目标

20、培育学生学习中的团结互助精神。实力目标培育学生分析、推理实力和思维的敏捷性.重、难点形如aplusmn;b=c的解法其次，来说说我设计这课时的二、教学理念学生的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，本课是在学生已有的视察法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。从而培育和提高学生分析问题的实力及推理实力。结合教学目标和学生实际，然后说说我的三、教学流程我将教学流程设依次设计为：细

21、心设计运用迁移、创设情景激活课堂、重视指导拓展延长三步曲。先说第一步细心设计运用迁移北师大版小学数学四年级下册说课稿简易方程：教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上打算开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱?片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程原来就是等式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课打算阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨?对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有学问和解题方法可进行自主学习。因为数学本身也是充溢

22、视察与猜想的活动。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢?因此教学流程设计的其次步创设情景激活课堂喜爱和新奇比什么都重要，只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟识而喜爱呢?我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀!多好的题材，这样由原来的工地运土变为学生熟知的中村运桔子。(图片)让学生知道数学来源于生活，身边到处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题(3)中，学生依据题意列出了54+53和5(4+3)，视察两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法安排律，学生已经具备肯定的解题实力，在此基础

23、上，由复习题演化引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进行尝试练习解决问题.但仍有少数基础差、实力弱的孩子难以明白。为照看全体学生，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干!看看哪组最团结，情愿帮助本组学习有困难的同伴度过难关!因为每个孩子都是主动向上的，只要给他一个舞台，每个人都情愿把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案出现偏差，有不适当之处，老师要适时点拔，刚好订正。老师提示：1可以写成，1可省略不写

24、。并通过不同类型的巩固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b-0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，驾驭例67X+9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.因为学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者。也培育了孩子们的综合实力和语言表达实力。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，

25、这是对学生学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习看法。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的发展，因此教学流程的数学课程标准中指出:学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只是在学生须要时赐予恰当的帮助。通过不同形式的习题帮助学生驾驭新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入合适的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不一样时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.学生是

26、学习的主体,只有通过学生自身的再创建活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的学问.在教与学的活动中，有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究。授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种迥然不同的教化理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理实力和思维的敏捷性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间!最终，说说本节课的四、教学反思本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找学生熟识的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充溢活力;运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，

27、使学生很快驾驭了形如aplusmn;b=c的方程的算理，又可培育学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜悦!四年级数学说课稿 篇5一、说教材：1、教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。2、教材分析：大家知道，人教版的新教材都特地支配了“数学广角”单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法，加强学生综合运用学问的实力，逐步提高解决问题的实力。本册教材主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。教材中支配了三个植树问题的典型

28、问题：例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的状况。例2探讨的是两端都不栽树的情形。例3是植树问题的另一种状况关于一个封闭图形的植树问题。教材借助围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题，介绍如何解决类似的植树问题。教学时，学生很简单会出现教材上的女孩子一样，认为每边放19个棋子，最外层一共就是194=76个棋子，而忽视了角上的棋子算重复了。教材用直观图的形式展示了两个学生解决问题的方法。一种方法是：先看上下两个边，每边是19个棋子，然后再看左右两边，由于上下两边已经包括了两个端点，所以左右两边每边都少了2个棋子，只有17个，把四边上的棋子加起来就可

29、得到最外层总共的棋子数。另一种想法是：每边都只算一个端点，这样每边正好都是18个棋子，184=72得出结果。接下来小精灵提出“你是怎样想的？还有其他的方法吗？”激励学生开阔思路，找到自己的方法。教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律，而是用这种直观的方式来解决问题，体现了不同的学生在数学学习上有不同的发展。假如学生可以接受的话，也可以让他们自主探究这种植树问题中包含的规律，即栽树的棵数正好等于间隔数。例如，围棋盘最外层摆放的棋子数等于最外层每两个棋子间的间隔数，最外层每边有18个间隔，最外层总共摆放的棋子数是184=72。3、教学目标（1）借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；（

30、2）初步培育学生从实际问题中探究规律，找出解决问题的有效方法的实力；（3）让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。（4）情感与看法目标：通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人看法，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。4、教学重点：从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简洁问题。二、说教法、学法：教学时，老师从围棋的棋盘，提出要解决的问题：假如最外层每边能放3颗棋子、5颗棋子、6颗棋子最外层一共可以摆放多少颗棋子？让学生用老师供应的围棋和方格纸来找寻解决问题的方法。先让学生独立思索，再让学生探讨汇报。让学生通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动，自己发觉规

31、律，老师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。对于学生的不同方法，只要合理正确，老师都赐予表扬和激励，爱护学生独立思索解决问题的主动性，同时也要适时引导学生通过比较各种算法，学习、汲取更好的解决问题的方法、思路和策略，逐步提高学生的思维水平。练习从现实生活动身提出数学问题，让学生在嬉戏中、在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育学生的自主学习实力、合作意识和科学探究精神，并进一步体会数学在日常生活中的广泛应用。三、说教学过程：（一）谈话导入：让同学说说自己知道的一些围棋学问，老师提出本堂课的学习内容进行一场特别的围棋竞赛。设计意图：从学生的已有阅历动身，老师奇妙地设置导语，激发

32、学生的学习爱好。（二）探究新知1教学每边摆放3粒棋子的方法。老师课件出示围棋格子图，让学生说说“假如最外层每边能放3颗棋子。最外层一共可以摆放多少颗棋子？”学生口答时可能会出现多种答案，9颗、8颗、12颗。老师课件演示，确定正确答案。接着让学生说说你是怎样数的？学生又会出现多种数的方法，老师随学生的回答有选择地板书，并随时表扬学生的创新摆法。学生可能会出现以下方法：3228（上边和下边各3颗，左右两边还有2颗）3318（一共有9个交叉点，中间一个点没有摆）248（2颗2颗数）干脆点数2教学每边摆放5粒棋子的方法。课件出示每边放5颗棋子的格子图，四人小组动手摆一摆，摆完后小组探讨一下数的方法。小

33、组汇报时着重请学生说出数的方法，老师随学生的回答板书。这次，学生数的方法会比第一次多许多，所以要请学生说清数的方法，必要时还要演示一下摆法。学生可能会出现以下方法：523216（上边和下边各5颗，左右两边各3颗）553316（假设全部摆满，一共是55=25颗，事实上中间9颗没有摆，去掉9颗）4416（每边只数一个角上的棋子，另一个角上的棋子放到另一边去数）这时可以有的同学一下不理解，请这位同学来演示数的方法，数一遍给大家看。45416（4个角上的棋子重复数了一次，所以要去掉4颗）34+416（4个角上的全部不数，每边是3颗，再加上4个角上4颗）数的方法许多，但有的方法算起来很麻烦，所以要让学生

34、在比较时说说自己最喜爱哪种方法？为什么？3教学每边摆放6粒棋子的方法。这时学生已经有了摆和数的阅历，老师要放手让学生自己操作，用自己喜爱的方法数，并写出算式。汇报时老师随学生回答板书。最终和同桌说一说自己最喜爱的方法。设计意图：让每位学生都参加活动，通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身“经验”的过程中实现学问实力发展。三、总结规律（1）依据板书，请学生试着总结数的几种方法，老师适当加以点拔。（2）依据规律计算：假如最外层每边放10颗、18颗、19颗棋子，最外层一共可以摆放多少颗棋子？选择自己喜爱的一

35、种进行计算。学生依据规律，独立计算。沟通时让学生说出计算的方法。（4）运用规律口答：假如最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？假如最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？假如最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？（5）拓展思维：假如一个三角形，怎么算？一个五边形呢？（集体口答）设计意图：充分信任学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳问题；老师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。三、应用规律，解决问题1、做第121页第三题。为迎接元旦，学校实行团体操表演。四年级学生排成方阵，最外层每边站9个人，最外层一共有多少名学生？

36、整个方阵一共有多少名学生？这一题的第一个问题与例题相同，只是在例题的基础上增加了一个问题，即求整个方阵的总人数，可以干脆用乘法求出。2请你思索：元旦即将来临，四（1）班同学打算开联欢会。大家围坐在一起，假如每边做14人，（如下图），这个班一共有多少个同学？每边都有8张课桌，一共要多少张课桌？这题的第一个问题学生很简单上当，把它当成用规律进行计算。这题的设计要让学生知道仔细审题的重要性。3请你参与：12名学生在操场上做嬉戏，大家围成一个正方形，每边人数相等。四个顶点都有人，每边各有几名学生？这题知道了正方形四边上的总人数，求每边有几个学生，是例题的逆向思索的题目，所以要在学生充分驾驭规律的基础上

37、完成。学生计算后请12名学生在教室里围一围。4请你设计：学校为了庆祝元旦，变更校内环境，想全校范围内征集校内花坛设计方案。有以下三种，请每组同学选择一种你最喜爱的图形，算一算假如每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花？设计意图：整个练习从现实生活中动身提出数学问题，让学生在嬉戏中，在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育了学生的自主学习实力、合作意识和科学探究精神。四年级数学说课稿 篇6一、说教材（一）教材分析“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、敏捷地进行问题解决的思维素养，驾驭得好与坏将干脆影响学

38、生解决问题的实力。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统探讨用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课学问，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定学问、思维和思想方法的基础。教材支配的例题，主要是呈现生活情景，供应数学信息，让学生经验列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略解决问题发觉规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问

39、题的实力。（二）学情分析对本课所探讨解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历，但一般处于无序状态，通过今日的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。（三）目标定位依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，预定如下几个教学目标：1、通过创设生活情景，借助生动的、好玩的、富有挑战性的探讨内容，使学生在解决简洁的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简洁实际问题所供应的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。 （cn-）2、通过自主探

40、究、动手实践、合作沟通等学习活动，使学生经验提取信息，发觉问题，列表整理条件，解决问题的学问获得过程，从中培育学生搜集信息，整理信息，发觉问题、分析问题、解决问题的实力，并发展他们的推理实力。3、通过对类似归一、归总的实际问题的探究，使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验。教学重点：使学生经验列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一策略解决实际问题的价值，并能运用该策略解决简洁的实际问题。教学难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。二、说教学程序：鉴于本课教学内容设

41、定的教学目标及学生的认知规律和实际状况，设计如下四部分绽开教学。（一）联系生活，激趣引新：教学一起先，通过班内学生竞赛，发觉课程用列表的方法呈现更加清楚、整齐，从而出示本课课题，并说明列表整理信息的方法是我们解决较困难数学问题时的好帮手。（二）合作探究， 领悟内涵1、初步感知列表例1主要教学两积之和的实际问题。这也是学生第一次接触须要用三步计算解决的实际问题。教材供应了两组数据，分别是小芳家栽桃树、杏树和梨树的行数，以及三种果树每行栽的棵树，同时提出第一个问题：桃树和梨树一共有多少棵？由于题目中的条件比较多，数量关系相对比较困难，由于之前的引导，学生们很快联想到可以用列表的策略整理这些条件。潜

42、移默化中，学生经验了从现实情境中选取有用信息并形成结构完整的数学问题的过程，同时也充分感受列表整理条件的优点。2、分析数量关系本环节中启发学生思索：你能依据数量之间的关系，确定先算什么吗？这样在关键处加以点拨，激活了学生已有的学问和阅历。学生通过独立思索，简单理解：依据题中的条件，“可以先分别算出桃树和梨树的棵树”；依据题中的问题，“要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算桃树和梨树各有多少棵”。这里让学生自主经验分析数量关系的过程，其意义不只在于让学生通过独立思索理解题中的数量关系，更在于这一过程中学生切实体会到：分析数量关系既可以从条件想起，也可以从问题想起。在此基础上，要求学生列式解答，并进

43、行检验，同时留出空白，以便于课堂上的反馈与评讲。接下来，提出其次个问题：杏树比梨树多多少棵？放手让学生根据解答第一题的过程，通过独立思索完成解题。3、回顾和反思在解决完两个问题后，引导学生对解决问题的过程进行回顾和反思。第一个问题引导学生回顾解决问题的过程，说说解决问题时一般要经验哪些步骤，并通过沟通，总结和归纳解决问题的一般步骤；其次个问题引导学生反思分析数量关系的过程，说说自己的体会，以进一步提炼解决问题过程中获得的相识与阅历，体验分析数量关系的一般过程与方法。这样，已解决问题的策略为主线，引导学生经验解决实际问题的全过程，有利于学生深刻体验解决问题的策略，逐步形成策略意识，提高分析问题和

44、解决问题的实力。同时也使实际问题的教学走出老师教题型、学生记解法的逆境。（三）巩固练习，深化发展1、“练一练”第一题以图文结合的方式呈现实际问题，同时提出“先整理题中的条件，再解答”的要求，有利于学生进一步体会列表整理题中信息的方法，感受列表整理对理解数量关系的作用，初步形成策略意识。2、第2题以纯文字的形式呈现的实际问题，有利于学生更深刻体验综合运用从条件和问题动身分析数量关系的过程，提高分析和解决问题的实力。（四）全课总结最终，让学生说说在这节课上学会了什么学问？让学生对所学学问进行整理、巩固。四年级数学说课稿 篇7一、说设计理念标准中明确指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平与已

45、有的学问阅历基础上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同时新课程提倡老师要创建性地理解和运用教材，并充分开发各种课程资源，实现新课程以人为本的教化理念，使教材更好地服务于学生。二、说教材节日礼物，它是在学生学习了从三个方向视察立体图形和在实际生活中有从不同方向视察同一物体经验的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在视察、想象、分析和推理等视察物体的详细活动中，推断视察对象画面所发生的相应改变，发展学生的空间观念。本节内容包括由低到高视察同一物体和由远到近视察同一物体，学生驾驭这些内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高学生空间想象实力和空间推理实力。同时也提高了学生运用所学的数学学问和方法解决一些简洁实际问题的实力，使学生体验到数学与实际生活的亲密联系。教学目标：（1）学问与实力：能依据供应的情境图，想象、推断从不同位置视察到的物体的形态和