认识人民币错例分析.ppt

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错例呈现：1元=10分 2角=200分3元=30分 5角=500分原因分析： 学生出现这样的错误，说明学生对“分”的概念是模糊的，在学生的生活经验中“分”基本上已经脱离了他们的生活，所有平时经常购买的商品，最低价钱也是以角为单位，“分”在市场上基本已经不流通了，因此有部分学生也许从来没见过以分为单位的人民币，头脑意识里也不可能有“分”的概念。教学改进方法与过程： 我认为：在教学中我们应该站在学生的立场去思考问题，从学生的实际出发，首先让学生知道人民币的单位有元、角、分。在构建元、角、分高低级单位关系时，我们可以课前先让学生去收集、调查各种面值的人民币，特别是分币，让他们有个初步的了解，然后在课堂上，我们可以以学生动手操作的方式，让学生经历兑换的过程，进一步了解分与元、分与角之间的关系；最后老师可以通过多媒体直观演示兑换过程，让学生归纳总结，使学生清晰地了解到元、角、分单位间的高低关系，并知道1元=10角，1角=10分。这时候要进行一个知识的整合，复习前面学过的100以内数的组成，十个一是十，十个十是一百，使学生知道我们所学的知识是相互渗透的，从而解决1元=100分；2角=20角；3元=300分；5角=50分的问题。我的启示与收获： 孩子们在不断的错误和改进错误的过程中成长，而我们的教学经验则是在不断地收集孩子们的错误，并找到错误根源中成熟。