2022小学六年级语文说课稿范本8.docx
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1、2022小学六年级语文说课稿关于小学六年级语文说课稿模板5篇在教学工作者实际的教学活动中,就不得不须要编写说课稿,说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是我整理的小学六年级语文说课稿5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。小学六年级语文说课稿 篇1奇妙的丝瓜是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文,主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益强壮尽显奇妙令作者惊羡不已,表达作者季羡林泰然、悠闲、坦然、怡然的处世看法。丝瓜是一般得不能再一般的植物,是学生所熟识的,而作者在这一般中突显了它的奇妙,奇妙地将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想,感情跃动,融为
2、一体,好像让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实一般的丝瓜之所以这么奇妙都是因为作者擅长视察生活,擅长体悟人生的结果,这也正是我们大部分学生所缺失。现在大多数学生缺乏一双擅长发觉美的眼睛,缺乏一颗擅长感动的心,其实生活中不缺乏感动不缺少美。因此基于对教材的理解和分析以及学生的详细状况动身,将本节课的教学目标定为:1通过朗读、圈划,了解丝瓜的奇妙。2体会丝瓜奇妙之内在,学习明暗线交融的写法。3懂得一草一木也有情,明白视察生活、感悟生活的重要。将本节课的突破口定为探究丝瓜的奇妙,以此来统领对文本的解读,达到有效的互动。课上主要通过朗读来促进学生对的理解,训练学生圈划、分析,整体感知实力,这是本课
3、的教学重点。先后支配3次朗读,第一次散读,意在让学生走进文本,了解内容,第2次角色读意在让学生感受作者将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想融为一体的奇妙。第3次读意在对文本的深化体会,懂得一草一木也有情,明白视察生活、感悟生活的重要。同时作者季羡林是学生不熟识的作家,通过对作者的视频介绍让学生更直观地了解一位鸿儒,一方面意在让学生有一个拓展,另一方面也是帮助学生对文本的深化体会。为了引导学生学会积淀学会反思也为了课外更好的延长因此课上设计了“收获园”,课后设计了二选一小练笔和举荐阅读的环节。小学六年级语文说课稿 篇2各位评委、老师们:下午好!今日我说课的内容是草虫的村落,下面我分别从说教材
4、、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。一、说教材:草虫的村落是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的其次篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文,要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的,表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民,看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫,看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会,看到了“村民们
5、”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操,感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文,它在表达上颇具特色,作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比方等修辞方法,将一个草虫的世界生动的呈现在大家面前。二、说教学目标:依据小学语文课程标准对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征,特定如下教学目标:1.理解课文内容,有感情地朗读课文。2.在读中抓重点语句,揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。3.感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生酷爱生活、酷爱大自
6、然。三、说教学重难点:把握内容,感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点,也是本课的教学难点。四、说教法学法:本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体,我把学习的主动权交给学生,让学生真正动起来。读是语文学习之本,“书读百遍,其义自现”,让学生在读中领悟文本的乐趣。五、说教学设计:(一)回顾内容,接着学习。回顾上节课所学,温故而知新,自然进入本节课所学,明确本节课的学习目标。(二)品读感悟,体验情趣:学贵有疑,有疑则有思。让学生带着问题阅读,激发学生阅读爱好和探究欲
7、望。把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主子。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读沟通,学生谈自己的独特体验,思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花。当学生有了心得之后,再加上老师的适时指导,读相关的语段感情就会充足、真挚。从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美!老师对学生的朗读刚好激励、确定,让学生体验到胜利的喜悦,学习的主动性就会更高。有大自然的音乐引发体验,注意对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?” 等重点句子的体会。(小组合作学习)提升他想想说话,让学生联系
8、实际想象,虫子世界里还有做什么工作的?引领学生深化感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延长。(三)拓展升华,想象练笔配乐回读全文,使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后探讨见过类似的情景这个问题,让学生说说自己的见闻,使学生明白动物界里的各种好玩的学问,进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步,本文就供应了很好的范例。最终读写结合,重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。充分激励学生的发展,使学生学以致用,培育学生特性和拓展学生创建性思维,提高学生的写作实力。把
9、学生的学习由课内引到课外,实现大语文教学观。(四)阅读延长,提升感悟法布尔的昆虫记我认为阅读是一切学问的。增加课外阅读不断丰富学生的眼界。学生在五年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅,对昆虫有一些了解,学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法,现在描述自己亲近自然、视察小虫的生活经验。六、说板书设计:本节的教学设计特别简洁,主要把的重点内容按依次板书出来,起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明白,能帮助学生理清条理,明晰中心。附:板书设计3 草虫的村落奇异的游历欢乐的小天地5小学六年级语文说课稿 篇3夹竹桃是闻名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文,描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的
10、珍贵韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。全文在其次教时中,我确立这样的教学目标:1、重点品读3、4、5自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花期之长“韧性珍贵”的特点,感受夹竹桃所引起的作者的幻想,感悟作者为什么爱夹竹桃。2、学习写作方法,进行小练笔。教学过程如下:一、采纳变序,提挈中心由问题“夹竹桃为什么是作者最值得留恋和最值得回忆的花?”引导学生阅读全文,找出中心句第6自然段:“这样的韧性,又能这样引起我很多的幻想,我爱上了夹竹桃”,从中提挈出关键词、灵魂词“韧性幻想”,板书。二、围绕中心,直奔重点段。学习第4自然段(兼带学习第3自然段)第4自然段主要写夹竹桃的韧性,是文
11、章的重点。我抓住中心词“韧性”切入教学。先让学生理解“韧性”的内涵坚韧、坚韧不屈。再让学生默读课文,找找夹竹桃的韧性体现在哪里,画出相关句子,读一读,说说自己的体会。品读三个重点句:(1)“夹竹桃却在那里静静地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”(2)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特殊茂密的时候,也看不出有什么特殊衰败的时候,无日不迎风吐艳。(3)从春天始终到秋天,从迎春花始终到玉簪花和菊花,无不奉陪。找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步,相识后两句的句式特点双重否定句,赞美的语气更剧烈,在此基础上,让学生进一步朗读是其
12、次步,与第3自然段对比朗读是第三步。由“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得特别珍贵吗?”这一句问院子里的那些花指哪些花?那些花是怎样的?哪个自然段描写了?引至第三自然段。先让学生在朗读的基础上明白这部分同第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的依次写的。然后让学生借助屏幕内容提示,进行对比朗读让学生深切地感受夹竹桃独有的珍贵韧性以及静默无闻、虚心宁和等品性,明白作者写第三自然段是为了起对比衬托的作用,用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。最终回到回来到“韧性珍贵”这一中心上来。在学生读懂了“物”的特点后,我让学生读懂物背后的“人”,让学生明白写自己喜爱的物,可以言自己的志,抒自己的情。
13、学习第5自然段第5自然段写夹竹桃引起作者的很多奇异的幻想,也是课文的重点段。我引导学生思索两大问题:(1)月光下的夹竹桃有哪些特点?让学生从花香和花影两个方面说说自己的感悟,引领学生体会“袭”字的妙,启发学生调集自己的生活阅历来理解“叶影参差,花影迷离”,想象其景其境,在头脑中丰盈意象。(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”,让学生喜爱哪一种幻想就读哪一种幻想。师配以音乐,让学生自己读、四人小组读、集体沟通读,以多种多样的朗读方式充分地诵读,边读边想象,使学生进入美的意境,读出美的韵味,充分体会作者的那份沉醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩,从中受到感
14、染,获得情趣。四、练习写话,习得方法作者写夹竹桃,由看到的景抒发自己的情,由真实的描写,写到虚幻的想象,虚实结合,情景交融。让学生发挥想象,续写月光下的夹竹桃带给自己的幻想。五、总结全文、深化中心学完了主要段落,再归拢到文章的中心上,让学生说说作者为什么爱夹竹桃,爱夹竹桃的什么,使中心问题得以解答,使文章的中心进一步强调、突现,使教学始终紧扣中心,完整统一。让学生再读第6自然段,领悟这段在全文中的作用,即总结4、5自然段,总结全文,与第一自然段相呼应。小学六年级语文说课稿 篇4一。说教学理念语文课程标准强调指出:学生是学习和发展的主体。语文课程提倡自主,合作,探究的学习方式。为了让学生真正成为
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