2022四年级数学说课稿范文4.docx

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1、2022四年级数学说课稿四年级数学说课稿范文汇总七篇作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家整理的四年级数学说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级数学说课稿 篇1我说课的内容是直角的初步相识，这部分内容是省教版九年义务教化六年制小学数学第四册第八单元直角的初步相识中的其次课时。教材先让学生相识角，再让学生相识直角。 角的初步相识这部分教材，先让学生视察实物，如三角板、红领巾、扇子来相识角，然后再让学生视察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只相识角的形态、知道角的边和顶

2、点，会从给出的点画角。对直角的初步相识就是以这第一课时角的初步相识做基础。 本课的详细教学内容是教材第114115页的内容及相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助学生熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生视察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的相识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中支配了对位置改变的图形作推断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生驾驭直角的特征，初步培育学生的动手操作实力。本课的教学目标是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折

3、等活动，使学生初步相识直角;使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。3、通过探讨、沟通与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。4、使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。本课的重难点：本课的教学重点是使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。教学过程：通过对教材的相识与分析， 我准备分以下几个步骤进行教学。第一部分是复习引入：首先，让学生推断一

4、些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的教学通过对前一节课相识的角的复习为相识本课的直角作铺垫。其次部分是探究求知：首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么?”引导学生发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗?”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿老师通过引导学生视察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发觉并驾驭新学问，有利于培育学生

5、的视察实力，发展学生的实践实力，激发学生的学习爱好，使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系。其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让学生小组探讨有没有什么方法可以推断一个角是不是直角?然后大组沟通、探讨，老师进行适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进行推断。这儿的教学让学生在冲突中提出疑问，然后进行思索、探讨与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让学生对新知产生剧烈的新奇心与求知欲，使学生能主动参加数学学习活动，有利于学生体验数学活动充溢着探究与

6、创建，激发学生的学习爱好。 再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织学生探讨、探讨，赐予确定与指导。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充分体现了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，发展学生思维的敏捷性。第三部分是实践应用。首先，完成“做做画画”其次题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自己折的方法。培育学生动手操作实力。其次，完成练习二十二第5题，进一步巩固用三角板上的直角推断直角的方法。 再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不仅可以看出学生对直

7、角的推断实力，而且为以后的识图做了一个铺垫。 接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展学生学问的综合运用实力。 最终对全课进行总结，并布置作业，完成第7题。 通过以上的三大步骤的教学活动，基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使学生在主动视察、尝试、验证、探讨与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学学问理解的同时，在思维实力、情感看法等多方面也能得到肯定的进步和发展。四年级数学说课稿 篇2一、说教材分析乘法估算是人教版试验教材四年级（上）第三单元的内容。新课程把估算作为独立的课

8、时内容来教学，体现了新课程的改革改变之一。本节课的乘法估算是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的，学好这部分内容，又为进一步学习估算打基础。本节课教材的最大特点是：将估计算方法的探讨与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算方法与算理的阅历支撑,又使解决问题实力与估算实力的培育相互促进,同步提高.因此，我们要意识到：估算不是纯粹的估算得数，而是依据情境须要敏捷地估算。依据教材特点与新课标精神，我确定了以下教学目标：教学目标：学问目标：使学生驾驭乘法估算的方法，会进行乘法估算。在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养

9、成估算的习惯。实力目标：培育学生依据实际状况，敏捷运用估算方法解决实际问题的实力，形成主动、主动的估算意识。情感目标：培育学生仔细审题的良好学习习惯。教学重点：驾驭乘法估算的方法，会进行乘法估算。教学难点：依据要解决的详细问题，选择适当的估算方法。二、说设计理念依据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特殊是应用题教学更应关注学生身边四周熟识的情境组织教学。基于此相识，本节课设计力求体现以下几点：1学法体现自主性。我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法，并为学生供应解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方

10、法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。2数学学问从实践中来，到生活中去。课的绽开以生活情境为依托，使学生调动了生活阅历，（出门多带点钱把数估大）自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中到处有数学，体现了做数学的思想。在实际应用中，呈现不同层次的现实问题，既可以内化学问，发展思维的深刻性与敏捷性，又可以体验数学和生活的亲密联系，体现了数学学问的应用性。总之,整个过程使教法和学法和谐地统一于“最大地促进学生实力发展”这个教化目标上。三、说教学过程.为了体现我的设计理念,实施备课精神,我设计了以下教学过程:（一）复习旧知、铺垫新知1

11、、估算：94794552想一想：你是用什么方法进行估算的？2、试一试：4810342743647113、揭示课题：这节课我们就来接着探讨有关乘法估算的问题。板书课题：乘法估算（二）创设情景，引出新知同学们知道现在是什么季节吗？（秋天）对，现在是秋高气爽、瓜果飘香风景怡人的秋天，也正是出去秋游的好时间。老师这里有一个关于秋游的问题，你能帮我解决吗？（课件出示：教材第60页例5的主题图）“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共须要104套票。应当打算多少钱买票？”仔细读题，弄清题意。你们能解决这个问题吗？要解决这个问题，我们可以用什么方法来解决？（用笔算也可以用估算）怎样列式？师板书：491

12、04（三）探究方法，学习新知1、探究把因数估计得大些的状况。（1）学生独立解决这个问题。老师请解决好的同学上黑板写出过程，并介绍一下自己所用的方法，适当地加以说明。生1：（介绍：用笔算算出的，这样的结果很精确。）生2：应当打算5000元。（介绍：先利用四舍五入的方法，求到各个因数的近似数，再计算出结果）生3：应当打算5500元。（介绍：把两个因数都估计成是大一点的整十数，在将它们相乘，得到估算结果）四年级数学说课稿 篇3一、教材分析解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨？要求3+4=?这在初

13、中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的学问水平和接受实力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6 、7X+9X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,须要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一样,既可减轻学生的负担，又可提高学生解答应用题的实力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的基础。所以我们必需重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为：智育目标 （1）.理解驾驭形如=的方程的算理.（2）.会解形如=的方程.为列方程解应用题

14、作打算.德育目标 培育学生学习中的团结互助精神。实力目标 培育学生分析、推理实力和思维的敏捷性.重、难点 形如=的解法其次，来说说我设计这课时的二、教学理念学生的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，本课是在学生已有的视察法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。从而培育和提高学生分析问题的实力及推理实力。结合教学目标和学生实际，然后说说我的三、教学流程我将教学流程设依次设计为：

15、细心设计 运用迁移、创设情景 激活课堂、重视指导 拓展延长三步曲。先说第一步细心设计 运用迁移教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上打算开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱？片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程原来就是等式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课打算阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨？对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有学问和解题方法可进行自主学习。因为数学本身也是充溢视察与猜想的活动。如何围绕重点绽

16、开教学，如何突破难点呢？因此教学流程设计的其次步创设情景 激活课堂“喜爱和新奇比什么都重要.”只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟识而喜爱呢？我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀！多好的题材，这样由原来的“工地运土”变为学生熟知的“中村运桔子”。（图片）让学生知道数学来源于生活，身边到处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题（3）中，学生依据题意列出了54+53和5(4+3)，视察两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法安排律，学生已经具备肯定的解题实力，在此基础上，由复习题演化引

17、出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进行尝试练习解决问题. 但仍有少数基础差、实力弱的孩子难以明白。为照看全体学生，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干！看看哪组最团结，情愿帮助本组学习有困难的同伴度过难关！因为每个孩子都是主动向上的，只要给他一个舞台，每个人都情愿把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨？有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案出现偏差，有不适当之处，老师要适时点拔，刚好订正。老师提示：1可以写成，1可省略不写。并通过不同类型

18、的巩固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b -0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，驾驭例6 7X+9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理: 一个式子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.因为学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者。也培育了孩子们的综合实力和语言表达实力。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生

19、学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习看法。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的发展，因此教学流程的第三步设计为：重视指导 拓展延长数学课程标准中指出:“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只是在学生须要时赐予恰当的帮助。”通过不同形式的习题帮助学生驾驭新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入合适的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不一样时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断

20、地去获得胜利的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的”再创建”活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的学问. 在教与学的活动中，有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究。 “授之以鱼，不如授之以渔。”虽只有一字只差，却是两种迥然不同的教化理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理实力和思维的敏捷性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间！最终，说说本节课的四、教学反思本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找学生熟识的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充溢活力；运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的

21、学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，使学生很快驾驭了形如ab=c的方程的算理，又可培育学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜悦！四年级数学说课稿 篇4各位老师：下午好！我说课的题目是四年级下册第八单元对称平移和旋转的其次部分学习内容平移我是从以下几个方面说课的:一、说教材1、教材地位及内容件、简析学生在三年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象。驾驭了能在方格纸上把简洁的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步相识图形的平移，能在方格纸上把简洁的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容

22、的学习，可以进一步丰富学生对图形与改变内容的相识，发展空间观念，并为第三学段深化探究图形与改变的内容打下基础。教材第64页例题是把图形连续平移两次，这里我是这样理解的：1、让学生体会变换图形的闻之，有时须要把它平移两次，让学生能够说明白平移的方法，重点在说；2、让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。为学生利用有关平移的已有阅历解决供应了机会，激发学生探究的热忱，至于先向右还是先向下平移都是可以的，为学生探究多样的平移方法供应了空间。2、教学目标的制定。依据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：学问与技能方面：使学生初步了解图形的平移变换

23、，能正确推断平移变换，驾驭把简洁图形沿着水平和竖直方向梁旭平移两次；过程与方法方面：使学生初步学会运用平移的方法在方格纸上设计图案，进一步增加空间观念，发展形象思维；情感、看法与价值观方面：使学生在相识平移的过程中增加对图形与变换的爱好，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美。3、教学重难点。在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法。4、教具、学具打算。多媒体课件，方格作业纸。二、说教法与学法。常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不开学有良方。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在教法上我要做到设镜引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创建主动主

24、动参加、主动探究的氛围，让学生会学、善学。在学法上要主动动手操作、动眼视察、动脑思索、主动同桌互学、小需研讨、集体沟通。整个教学过程让学生充分地说，在说中理解平移的方法；让学生尽量的画，在画中驾驭平移的方法。三、说教学程序。（一）、创设情境，以旧引新。1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋转木马、滑梯、小火车等。2、引导学生对它们进行分类，从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移。今日我们将接着学习“平移”。设计意图：从学会感爱好的情境入手，吸引学生的留意力，激发学生的学习热忱，体会生活中的数学，培育学生下哦那个生活中发觉数学现象的实力，同时通过分类，加深对平移

25、和旋转的感知。（二）、操作感知，探究新知。1、画。（复习）（1）引导学生在方格纸上画出小火车头平移后的位置。（2）反馈沟通。（指导说清晰平移的方向和平移的距离。）2、设疑。（1）出示小火车头的两次平移图。（2）找出与自己所画的图的区分。（3）思索：这幅图是如何画出来的？（重点引导学生说，尤其留意学生是否说清晰参照点或参照线段。）设计意图：波利亚曾说过：学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉。因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的规律、性质和联系。在这里我合计了利用学生自画图和老师供应图之间的冲突，让学生去发觉它们的区分，找出其中的改变，并重点引导学生去表达出其中的不同。关键说明其平移的过程，从

26、而为下面的接着操作供应依据。（三）、自主探究，合作沟通。1、再画。（1）出示教材64页例题其次幅图。（即：先向下平移再向右平移）（2）独立画图，同桌沟通。2、同桌互检。（1）利用一张空白方格纸，为你的同桌设计一道题。（2）全班沟通。设计意图：联系课本例题，让学生把说的方法用画体现出来，完成从会说到会画的提升；然后设计让同桌互出问题的环节，完成从会画到会评的提升。层层升级，让学生体会数学学习方式的多样性。（四）、巩固新知。1、完成65页“想想做做”第一题。2、小组合作完成“想想做做”第三题。设计意图：第一题是让学生说出平移的方法，检验学生对于平移方法的表达，提高学生用语言表达数学学问的实力；其次

27、题练习的设计可以教给学生检验两条直线是否平行，为学生检验两条直线是否平行供应新的方法。（五）、总结归纳，引导学生谈收获。设计意图：陶行知说：或的人才教化，不是灌输学问，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。所以在课的结束环节引导学生说说这节课的看法和感受，并从中提炼出学习的方法，从而为以后的学习供应更多更有效的学习手段。四、说板书设计。平 移移动一次 移动两次（贴小火车 （同桌互测的头方格纸） 举荐图一两份）向右平移5格 （生说师写或生写）设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书是老师和学生共同完成的，其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明的将所授内容传递给学生，清楚直观。五、说课后

28、反思。（略）四年级数学说课稿 篇5一、说教材本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元相识小数中小数的大小比较（课本第36-37页，例7）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，相识了小数的特征，并驾驭了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活阅历动身，让学生在经验购买学习用品这一简洁的生活实际状况来获得学问，从而提高学生对数学的学习爱好。二、学情分析学生在以前已经学习了整数大小比较，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生慢慢脱离

29、详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个购买学习用品的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。这样使学生的学习热忱日益高涨，自主学习的实力也在不断地提高。三、说教学目标：1、学问技能目标：使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育学生的数学应用意识，合作沟通意识；培育学生有依次地思索、探讨问题的实力。3、情感看法目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探究数学的爱好，获得胜利的喜悦。四、说教法、学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。自主探究、合作沟

30、通的学习方法。学生们经通过视察、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。六、教学过程：一、情境导入：师：新学期起先了，同学们都须要买一些文具，今日老师就给你们介绍这家文具店奇奇文具店。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们留意听，看看你们能发觉什么？（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）师：听完售货员的介绍，你们发觉了什么？生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。师：由这些发觉你们想到了什么？生1：哪样文具的价格要贵一些？生2：它们一共要多少钱啊？师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学

31、习的内容小数的大小比较板书课题。二、学习新知。1、探究比较小数大小的方法。师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什么呢？生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.60.48生3：通过转化为图形可以看出0.60.48师：真不错，大家都是很聪慧的，想到的方法还真多啊！2大胆揣测：师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的学问并将已经驾驭的整数大小比

32、较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次学问的延长与扩展。从而让学生成了学习的主子，自觉地投入到学习当中去。老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组探讨一下。出示试一试。比较下面每组中两个数的大小。7.968.32 0.130.129老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？在学生们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分起先比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大）4比较分析老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的揣测相比，有什么不同？三、拓展运用。1、两个同学一组，一人随意说出两个小数，另一人

33、比较小数的大小要求小数的位数不超过两位。（两名同学之家绽开的这种合作、竞争可以提高学生的爱好。）2、完成练一练2元 19元 345米 354米802820 07607063练习六第七题让学生独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大4、推断（1）68096799（ ） （2）5151002（ ）（3）387483875（ ） （4）00090010（ ）学生口答结果，并说出理由。这个题目可以不断提高学生们的口头表达实力并能进一步驾驭小数的大小比较方法。5、练习六第九题出示统计图表，让学生们通过视察，找出其中所包含的信息。让学生们分小组探讨：看那个小组能提出的

34、问题多？激励学生们开动脑筋，发觉问题并解决问题。6、练习六第十题中能填几？7.31.4 0.5420.53学生分组探讨，在小组内沟通想法。口头回答问题，并说出自己的发觉。五、课堂小结：通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。四年级数学说课稿 篇6教材分析：本节课除数是两位数的除法是义务教化新课标试验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。在学习本节课之前学生已驾驭除数是一位数除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及

35、分数小数除法打下基础。教材先呈现老师购书地情景，从中提出一本作文书多少元？地实际问题，引出算式：8421；把21看成20进行计算学习。然后出示“五入“的例子绽开学习。学生分析：对于四（1）班学生预设大部分的学生已经对除数是两位数（商是一位数）的除法有了肯定的接触能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中也许有三分之一学生能独立解决此类问题。设计理念在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验学问的形成过程，促进学生思维的发展。教学目标：1、使学生能够运用“

36、四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法初步驾驭试商调商的方法。2、培育学生估算实力，培育学生自主视察、分析、归纳及综合运用学问的实力。3、激发学生自己探求学问的欲望，培育学生自主学习的精神，在学生探讨和沟通中，促进学生之间在沟通中合作精神，激发学生对数学学习的爱好教学重、难点：通过生活实例的估算，理解、驾驭试商和调商的过程。教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫，情景导入1、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？13320（一生扮演，其余学生看大屏幕）设计意图：通过复习上节课所学除数是整十数的除法唤醒学生已有的学问阅历，利用正迁移主动、自主地

37、学习新学问。2、依据情景图，你能发觉哪些有联系的数学信息？（王阿姨有84元钱，买作文选21元/本；李叔叔带了196元钱，买磁带39元/盒）3、你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？（选择2个：84元能买几本作文选？196元能买几盒磁带，还多几元？）二、主动探究，学习新知。(一)两位数除以两位数（四舍）1、你能解决这些数学问题吗？列出算式。（板书）预设：8421（）19639（）2、我们先来看一看，刚才扮演的这位同学，请他说说计算过程。3、同学们今日要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同吗？（上节课的是整十数，今日的不是整十数。）四年级数学说课稿 篇7一、说教材1、教学内容：九年义务教化六

38、年制小学数学第八册P117120。小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关学问。2、教材的重点和难点：小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关

39、键。3、教学目标：1、经验视察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数；2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，驾驭小数的读、写方法，并正确能读写小数；3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。二、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。1、从生活中

40、了解小数，明确要用小数表示的必要性。2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。3、 通过视察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数 。4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。三、说学法通过本节教学，要使学生驾驭一些基本的学习方法：1、学会通过视察、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数 。2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。四、说教学程序(一)创设情景 导入新课创设“5.1”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生

41、活经念相吻合1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。(转自数学 吧 )这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。(二)明确目标 探究新知同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？我预设学生的提问(预设)1、小数是怎么来的。(怎么产生的)2、什么叫小数？(小数的意义)3、小数是怎么读的，怎么写的？依据学生提的问题，师生分析问题1、师生小结小数的意义(1

42、)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。)(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)2、学习小数的写法(三)巩固新知1、练习“考考你”；(练一练)第1题2、用米做单位测量同桌的高度；3、菜市场买菜统计表。(四)小结1、了解小数的历史。(小资料)2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？(五)作业布置1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通；2、完成作业本布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页