2022小学作文教学反思例文.docx

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1、2022小学作文教学反思小学作文教学反思在日常学习、工作和生活中，大家对作文都不生疏吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简洁便利，下面是我整理的小学作文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学作文教学反思1义务教化语文课程标准（试验稿）指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作实力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作看法与习惯，进一步驾驭写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达实力。在现实的作文教学中，很多

2、老师一般都侧重于“改”，而忽视“评”，这没有把握住“评改”的基本内涵。事实上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不行偏颇。因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的看法要进行适度地指责与订正，让学生形成正确的写作看法与习惯，进一步驾驭写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达实力。现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。一、认清本质，正确对待。作为一名小学语文老师要相识到小学生作文是习作，

3、是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清晰明白地表达自己的思想就行。因此，老师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培育的不是小学语文老师，更不是培育作家和文学评论家。所以，老师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文.我们在指责他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩

4、子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白。假如老师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很简单打击他们的写作爱好，使他们产生畏惧写作文的心理。所以老师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是无趣可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生驾驭修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。二、形式多样，刚好有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采纳多种

5、评价形式进行综合评价。平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如老师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次胜利的，学生的实力提高也是按部就班的，老师绝不能急功近利，拔苗助长。事实上，假如学生每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一尘不染了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是阅读一下成果或评语而已，而对自己的习作连仔细地看一遍的爱好都

6、没有了，即使老师把他们的作文改得再细致，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际状况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，敏捷运用作文评价与评改的方式、方法，让学生能刚好从本次作文中吸取阅历和教训。三、因人而异，以激励为主。老师在评价、批改学生的作文时既要面对全体学生，注意学生作文整体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必需“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。老师评改作文时要把严格要求

7、与提高学生作文的主动性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发觉学生在作文中取得的成果，而不是用显微镜去找寻他们在作文中存在的不足，要努力去发觉学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，按部就班的去培育和提高学生的作文实力。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去看待小学生作文。一个老师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏实力，而恰恰显出了老师的教化才智。因此，老师在批改作文时要坚持激励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价

8、孩子的习作时多一些观赏和赞美，让孩子产生对老师的信任和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的爱好，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的爱好。总之，提高学生的作文实力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应当努力的事，所以，老师是绝不行能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要仔细修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原

9、来更通顺了、更流畅了，从而产生一种胜利的喜悦，以增加学生对写好作文的自信念，提高写作的爱好，进一步养成仔细进行习作、仔细修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主子。小学作文教学反思2作文始终是令我校师生头痛的事。在教学中老师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严峻问题。一、立足于学生的特性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的特性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生依据自己在社会生活实际中不同的详细经验，用书面语言主动、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程

10、中充分反映出老师敬重儿童，信任儿童的自办法识，在评价上充分发挥激励机制的主动作用，让每一个学生都有所发展。它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有肯定的现实指导意义。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培育目标，我们实行了以下措施：1、培育学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经验。小学作文教学始终被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生才智的禁锢和特性的扼杀。培育学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经验”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现特性风格。

11、老师应大力提倡“百花齐放，百家争鸣”，敬重学生的选择，敬重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生特性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中栩栩如生、充分呈现。2、培育学生写真情实感的作文。真情实感是作文特性化的基础。在作文训练过程中，我们要主见写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，激励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。激励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调

12、写真情实感，但不限于写真人真事。3、培育学生作文有新意。特性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时到处留意生活，视察生活，感悟生活。对生活的感悟须要长时间渐渐培育，老师要结合实际，适当加以引导。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。二、立足于学生的身心特点，通过写童话培育学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生绽开想像和幻想，激励学生写想像中的事物。”小学生的想像实力发展较早，他们常借助幻想的方式来视察理解和说明他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发

13、出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文实力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们如同翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充共享受作文课带来的欢乐。为了培育学生的写作实力，我们实行了以下做法：1、供应想像条件，激励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们主动激励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们供应自由想像、独立思索的情景条件，激励

14、他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。2、教会构思方法，提倡特性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究奇妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广袤的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、爱好、爱好，这使得学生在语言表达上富有特性化。3、留意立足现实，要求合志向像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，

15、只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能驾驭要领。老师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合志向像。三、立足于学生的生活阅历，对学生开展作文教学作文是生活之反映，为生活而作，因生活的须要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教化的理论借鉴和实践探究。立足于学生的生活阅历进行写作是作文当前教学的须要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严峻，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生相识生活的水平与实力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富

16、多彩的生活，能刚好的把自己感爱好的事物表达出来，我们主要实行了以下措施。1、教会学生视察生活。作文训练中的即兴视察或有意视察，都是相识生活、获得作文材料的常用方法。平常我们要教给学生视察方法并有意引导学生去视察四周美妙的人和事。如视察乡村、街道的重大建设与微小改变，视察社会各阶层人物的工作表现，视察大自然的树木花草、日月星空通过视察，激起学生的作文爱好，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。2、组织学生参加生活。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的胜利与否，也关系到能否在引导学生相识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，协

17、作重大节日组织学生举办联欢会，平常组织学生郊游、参观工厂、深化农村，定期实行校内文化艺术节这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文爱好。总之，实践出真知。我们从作文训练的须要动身，有安排地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参加家务劳动及公益劳动，体验劳动的味道；考察乡生态环境的改变，从而懂得爱护环境在实践过程中，我们要注意引导学生体会实践的感受，引导学生擅长把这一切所见所感装进自己的“素材库”。小学作文教学反思3“哎，又要写作文了！”“我不知道写什么。”“要是语文学习不要写作文，那该有多好啊！”作为老师，听到这样

18、的话，你会怎样想？中年级孩子写作文时，总是不知该如何下笔，更不懂如何谋篇布局。在接受写作文的任务时，免不了怨声载道。有的孩子甚至对父母说：“我最怕写作文了。”怎么把孩子们这种畏惧作文的心情解除掉，让孩子们充溢激情地写出富有童趣的文章来。这是全部语文老师都困惑的问题。我也就此做了许很多多的尝试。一、借我慧眼，挖掘素材学校大力开展“雏鹰争章”活动，布置教室的时侯，我、大队辅导员、美术老师一起忙劳碌碌地用各色调纸、手绘，剪贴出很多美丽的图片，如黄色的卡纸做成树叶型书签，折上立体的折痕，贴在评比栏。贴上大红纸的剪贴双鱼，栩栩如生，憨态可掬的刺猬也上了墙。我在这一栏里还请美术老师用几种不同颜色的卡纸剪出

19、了美丽的美术空心字“春意正浓，雏鹰争飞”，字在整个评比栏里贴成两个斜排，就像一只展翅翱翔的雄鹰。而展示栏里，我用很多绿色卡纸建成的大树叶拼成了一棵参天大树，地上有很多立体小草，还有红的、黄的，充溢卡通意味的小蘑菇。图书角因利就简，就用黑板前的小壁橱，整理后放进学生拿来的书本，并贴上了醒目的话语“学问在这里融汇”。把教室弄得特别美丽。学生看到我们课间在教室进进出出，视线早就被吸引过来了。再看看那些精致的图画，美丽的版面，还有充溢激情的话语，他们一个个欣喜不已，觉得教室里美观了。每个栏目前，驻足良久。我便因势利导，告知他们布置教室的意义，问问他们有什么感受，提倡他们主动争章。孩子们从这里看到了许多

20、值得记录的东西，在日记中不仅写下了教室的改变，还静静写下了自己的争章目标。阳光体育活动，接力赛上孩子们奋力拼搏后，带着他们再回忆一下赛场上的喧闹场面。“啦啦队的怎样热忱喝彩的？”“参赛队员中谁不当心掉棒了？”“谁健步如飞，跑得极快？”“谁跑步的时候还左右看看，生怕别人追逐上来”透过我的眼睛，把我所见引出轻轻松松的谈话，带着孩子们在脑海里重新回放画面，他们就能写下更多精彩瞬间，让我惊喜连连。你看，看似平平淡淡，不足以记录的日常生活，只要让学生像老师一样拥有慧眼，肯定能找到什么精彩的亮点，写出好文章。而我们，就是要帮助他们睁大眼睛，找到精彩的瞬间，作为写作的素材。二、尽我所能，变难为易A、结合课文

21、学习，利用课后练笔登记生活点滴。我们学了课文争吵后，我问学生：“咱们平常和同学、挚友是否也会有误会或是冲突呢？有冲突时，你们是怎么解决的？”“太多了！”“那大家也来写一写，怎么样？老师信任你们肯定能写出不一样的文章噢！”的确，争吵、吵吵闹闹和之后不带丝毫扭捏地好。这样的小事在孩子们的生活中俯拾皆是。让他们写写自己与同学之间发生的争吵或者与别人之间的友情。是一项特别轻松的任务了。在这样极其干脆的命题下，他们往往会学习课文，结合实际，写出不同凡响的小文章来。B、善用选择模式，写下得意之作，蟋蟀的住宅一课我带学生观赏了多媒体课件中美丽的画面，让他们比照品读文字描写的蟋蟀的住宅。课后，我布置学生三选一

22、做选做题。1、请你当一回游客，写写你看到的蟋蟀的家的样子。2、请你当一会导游，向别人介绍蟋蟀的住宅。3、评一评蟋蟀的房子，写写自己的感受。这样三选一的文题，让孩子有更多的选择空间，表达的范围更清楚。比起单一的写作或评论更简单让学生动笔。三、尽我速度，刚好讲评每次收上学生的日记或是作文，我总是刚好讲评。说说这次谁的最有新意，谁的写得内容详细，谁的结合了生活实际，是真实的文章。同时每一篇被表扬的文章，我都会让他们的作者为自己在“班务表扬”中添上一笔财宝，作为他们的辛勤劳作的收获。学生受到了表扬，内心充溢了成就感，激情会持续下来，创作的欲望就越来越强。优点不突出的孩子，我会找出来读一读，让全班同学帮

23、他们想一想该怎么修改，如何润色。这样，孩子们你一言，我一语说开来。“我觉得他的文章整体的来说还不错，若是把动作在写细一点就好了。”“那一句话改一改会更好”七嘴八舌之后，气氛活跃极了。集思广益，在听取别人看法的时候，每个人的思维也得到了提升。现在，许多孩子能够特别中肯地提出很有意义的建议或是详细的补充内容。被帮助的孩子在听到这些的时候，通常也会激烈不已，跃跃欲试地想把自己的文章再改改，让自己的作品更有竞争力。四、竭我所思，花样翻新“每天写作文，太忙了。”“没东西写了，好烦哦！”学生的怨声一出，必需想方法克制这种心情扩散。我买了很美丽的厚本子，拿进教室，发到每个组里。“干什么的？”“老师，为什么发

24、这么美丽的本子？”孩子们不断质疑，不断揣测。“这个本子是特地用来写作文的。”“哎，又是写作文。”他们叹气。“不过，这有点不同哦。”我有意卖起关子来。这种本子是一个组一个，让学生写接力日记的。每人一周写一篇。后一个作者要对前一篇文章进行点评。孩子们的家长也参加进来，一起观赏孩子们的作品，一起点评，并写上自己的话。老师最终写上评语并打上等级。这样一来，孩子们可以观赏到别人的佳作，好的地方可以借鉴。因为有家长、老师一起点评，他们的.写作与观赏水平提高就更快了。两个月过后的某一天。“同学们，我们近来作文越来越有进步。老师有个金点子，想给大家一个惊喜，你们情愿做吧？”“当然情愿！”他们答。“我宣布：我们

25、班办一份班刊，特地登录同学们的优秀作文。每一期班刊特地由一个人办。她就是编辑。谁的稿件被编辑接受，老师就赐予奖品。怎样？”“好啊，好啊！”两个星期之后，第一份班刊面世了。这是我指定的班上一位多才多艺的孩子办的。她用清秀雅致的文字、清爽唯美的画面给了我一份超常的惊喜。她给班刊拟了一个梦幻般美妙的名字：“七彩的童年”。上面有自己的佳作，同学的美丽的文字，还摘抄了一首小诗。刊头上写还上了很有意义的编辑寄语。家长会上，我让家长们观赏。后来过塑装饰后，拿到教室亮相，同学们一片赞美。榜样的力气是无穷的，后来的同学相继申请，办好了不同题材的六期班刊。内容、形式各有不同。没有班班刊的同学主动投稿，也有嘉奖。他

26、们心里都是乐滋滋的。我认为做一位老师，就要做一位有思想、有头脑的老师。只有老师不断努力，发挥我们无穷的才智，花样不断翻新，孩子们才会乐于跟风，才能兴趣盎然地学，快欢乐乐地写，并竭尽所能地写出精彩的文章来。小学作文教学反思4小学生作文批改是小学作文教学一个必不行少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和老师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文老师在教学实践中要仔细把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际状况采纳敏捷多样的作文批改方法，刚好有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。一、正确相识小学生作文的性质和老师批改作文的目的。作为一

27、名小学语文老师要相识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清晰明白地表达自己的思想就行。因此，老师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培育的不是小学语文老师，更不是培育作家和文学评论家。所以，老师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。我们在批改他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那

28、是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白。假如老师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很简单打击他们的写作爱好，使他们产生畏惧写作文的心理。所以老师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是无趣可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生驾驭修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。二、作文的评价要因人而异，以激励为主。老师在评价、批改学生的作文时既要面对全体学生，注意学生作文整体水平的不断提

29、高，又要注意因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必需“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。老师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的主动性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发觉学生在作文中取得的成果，而不是用显微镜去找寻他们在作文中存在的不足，要努力去发觉学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，按部就班的去培育和提高学生的作文实力。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去看待小学生作文。一个老师对孩子习作的赏识

30、，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏实力，而恰恰显出了老师的教化才智。因此，老师在批改作文时要坚持激励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些观赏和赞美，让孩子产生对老师的信任和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的爱好，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的爱好。三、批改作文要形式多样，刚好有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的

31、；可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采纳多种评价形式进行综合评价。平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如老师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次胜利的，学生的实力提高也是按部就班的，老师绝不能急功近利，拔苗助长。事实上，假如学生每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一尘不染了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只

32、是阅读一下成果或评语而已，而对自己的习作连仔细地看一遍的爱好都没有了，即使老师把他们的作文改得再细致，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际状况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，敏捷运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能刚好从本次作文中吸取阅历和教训。四、尽量把修改作文的权利还给学生。老师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培育学生学会写作文的实力，又要培育学生自己修改作文的实力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改

33、作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要仔细上好作文讲评课，让学生在讲评课上留意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，细致阅读自己的习作，全面理解老师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作仔细进行修改，把修改作文的权利还给学生。因为，提高学生的作文实力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应当努力的事，所以，老师是绝不行能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要仔细修改的道

34、理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种胜利的喜悦，以增加学生对写好作文的自信念，提高写作的爱好，进一步养成仔细进行习作、仔细修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主子。小学作文教学反思5打开百度，搜寻“反思”，可以带出几万条信息，而且几乎都与教化有关。可想而知，“反思”对于教化来说，已经热到什么程度了。有人说，它已成为一种教化时尚。 无可厚非，教化须要反思，有了反思，才有进步；有了反思，才有发展。但静下心来，或者想一想，或者看一看，反思出现了诸多的误区。小学语文教学也毫不例外地钻进了由这些误区布置的“地雷阵”。误区一

35、：概念偏离教学反思变成了教后反思顾名思义，教学反思是老师对自己的教与学进行的思索，它可以是预见性的，存在于教学之前；也可以是已发性的，存在于教学之后。预见性的教学反思，须要老师在上课之前，针对学生的基本状况，教学内容的多少与深浅，比照自己的备课预设进行思索，并作出相应的调整。不难看出，教学反思与教后反思存在着很大的差异。思在前与思在后，不但出现的结果不同，而且老师与学生所花的时间也不同，效果也不同。误区二：内容偏离教学反思变成了说课分析不管是预见性的教学反思还是已发性的教学反思，其着眼点都是师生的“教”与“学”这组双边活动。好的教是为了学得好，而能否学得好，不同的班级、不同的状况、不同的时段，

36、就会收到不同的效果。因此，它须要老师进行特性化的思索。但是回顾一下，老师的反思，很少能见到“特性”，文章背景分析、文章段落分析、文章用词分析纯粹是一个教材分析！当然也有套用一些新课程纲要、教化名人名言等，加在一起也无非是一份说课材料而已，对“教”与“学”无多大好处。误区三：数量偏离教学反思变成了数字嬉戏在某个教化发达的新教化试验区，我们看到了行政部门对老师教化反思的要求：（1）课后有反思，堂堂有反思；（2）每单元至少一篇千字反思；（3）全部反思上传至网页以四年级下册为例，假如细算一下，共有23篇文章，7个单元练习，假如每篇文章和练习以23课时计算，一个老师一个学期要完成70篇左右的反思，这是一

37、个何等惊人的数据。作为老师，应当对每篇文章的教学进行反思，但假如以硬性的要求规定写下来、传上去，这无疑是一个沉重的教学任务。误区如此之多，受害最深的就是“教学反思”本身。我们不难品读出教学反思的肤浅与盲目。提高教学反思的质量，让“反思”为教学服务，笔者认为必需遵循以下三个策略。策略一：加强集体备课，提倡特性反思集体备课，首先要求老师有集体观念和集体意识，而不是“分赃行为”你备一些，他备一些，继而凑成一篇。每位老师都要努力提出独创性的设计方案。反思：自己思索了吗？有特性吗？有特性吗？并将自己的教学设计理念说给组内老师听，其他老师要充分发表自己的见解，赐予确定或提出建议。不行否认，每个人的才智就是

38、最好的资源，资源共享就是要做到探讨充分，扬长避短，达成共识。当然共享教案更离不开个人的反思，老师要依据各自的风格、创新实力和学生实际进行其次次备课，以便使预设更具有针对性和实效性。如过渡语言变得更适合自己，或幽默，或富有激情，让学生处于适应的环境中。再比如依据班级学生状况，进行坡度性的问题设计，以便更有效地突破重难点。如在教学三顾茅庐时，我依据自己对三国演义的了解，对文中提到的“群雄割据”与“三分天下”的缘由讲解并描述给学生听，不但使课堂气氛更为活跃，而且激发了学生阅读三国的爱好。这样的反思与调整，明显具有特性色调。策略二：实行常态反思，刚好调整教学教学反思离不开教学，也离不开课堂，因此我们应

39、紧密结合课堂教学实际，遵循“在导航中反思：行为内化，深度思索在随想中反思：触景生情，常想常思在发觉中反思：发觉问题，生发创建”的流程有效进行。导航中反思，就是针对老师在教学过程中发觉的状况刚好调整教学内容与方法；随想中反思，是老师在教学过程中因灵感迸发而产生的反思；发觉中反思，则需老师不断从学生的学与课堂活动中发觉问题进行思索。雪儿一文，小作者在放飞鸽子雪儿时，与雪儿相互留恋，恋恋不舍。在教学这部分内容时，原来设计的是写一写小作者当时的心情，我临时变更成演一演：两位学生分别扮演鸽子与小作者进行对话，使这种分别的伤感心情更为剧烈。随想反思，让学生更好地理解了文本。事实上许多老师已经形成了这样的常

40、态反思方式，关键是学校如何营造氛围，如何创设平台，为老师的常态反思供应土壤，而不是拔苗助长或者扼杀反思。策略三：着眼教前反思，持续教后反思教学实践是老师反思的根本源泉，脱离了实践，那么反思就成了无源之水。着眼教前反思，是真正敬重学生的体现。学生不是试验品，为了那一茬而牺牲这一茬；学生不是青青草，能让春风吹又生。对于孩子来说，每一堂课，每一次学习，都是生命的一部分。教前反思就是要结合教材特点和学生实际，思索如何教、教什么、如何学、学什么等问题，为学生的成长创设最合适的课堂。当然我们也须要教后反思，老师不能满意于一堂课的胜利如何让每堂课都胜利或者让好的课上得更胜利。将胜利的阅历总结出来，形成资源，

41、便于提高和共享；将不完善的地方记录下来形成教训，便于吸取与警示这就是教后反思，让一个个阅历、一个个问题、一个个困惑，在反思中有所落实，让老师与学生在反思中共同成长。生命的壮歌是一篇描写动物牺牲自己，勇救同伴的感人文章。考虑到文章与学生生活相距太远，教前，我收集了多篇类似的文章发给学生，试图为课堂教学作铺垫。然而在实际教学中，还是出现了诸多怀疑，比如蚂蚁遇火，游客为什么不伸手救援？老羚羊起跳的时间与高度为什么会那么准？问题的出现须要执教的老师在课后重新学习与思索，形成反思，让自己，也让诸多的同行能吸取教训。语文教学是一种特殊广泛的行为，语文老师须要做更多的有效反思，才能将孩子带进语文的精彩世界。

42、因此，我们应走出反思的常规通道，避开触响“雷阵”，为自己，为语文，更为孩子，带来一片似锦繁花。小学作文教学反思6中国是一个有13亿人口、农村人口仍占56的大国。许久以来，农村孩子们的作文脱离农村、脱离农夫、空话假话联翩、虚情假意满纸的状况可谓是司空见惯，一些孩子为了应付老师的作文任务，农村是想象中的农村，笔下的家乡是别人的家乡，老农是作文选上抄来的这些现象不知道让多少老师头疼，无可奈何。通过分析发觉，很重要的缘由是孩子们手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发觉”，就很难抒发真情，进而厌恶作文，胆怯作文，这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材比比皆是，随处可见，

43、培育孩子们“养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的习惯。这就要求我们老师首先就要引导他们选择、捕获熟识的生活材料，选择他们乐于表达的话题：山坡上的草木，田野里的庄稼；溪水中的渔趣，泥土里的诗情；父母的家常，邻居的和谐。然后指导孩子们进行归纳、提炼，迸发处倾诉的欲望，进而将积累的素材付诸笔端，这样作文就有了一个胜利的起先。一、看农村新貌，素材回来农村“大自然是学生的绿色课堂”，农村是个广袤天地，它随时随地在我们身边，田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是孩子们写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发觉。”引导学生视察自己身边

44、的事物，到熟识的家乡寻美，写江南水乡之美。在取材中积累素材，在写作中表达真情。1田野风光美为我赏。农村田野风光是漂亮可爱的，这是孩子们写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地各具风韵，它们的形态、色调、生长过程，又各具特点，随着农时改变组成了一幅幅漂亮的画卷：闹春图、青苗图、丰收图引导学生就地取材，从平平经常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，积累到自己的作文当中，这样可以避开舍近就远、奢侈资源、避开猎奇心理，又可以熬炼孩子们捕获素材的实力，激发小作者对家乡酷爱之情。2家乡景观美为我颂。我们的家乡是典型的丘陵地区，这里山多水多，人民勤劳能干，綦江以山为背景，形成了独特的自

45、然景观，是值得观赏、值得骄傲的：古剑山、白云观、清溪河、藻渡河、东溪古镇，既有有山峦叠嶂，也有水波不兴，潺潺之声，还有丰富的人文景观。岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头，临水之户，古镇人家这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的季节，又有它独特的画面。孩子们从感知美到表达美的过程，是积累作文素材的过程，同时也是内心情感起伏发展的过程。3农家新居美为我赞。国家的新农村建设，给我们农村带来了无限朝气。农村家家户户盖上了“小洋楼”、“小别墅”、“四合院”农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。农村孩子要反映家乡发展改变，要实实在在从身边起先深化农村新居采集、了解状况，积累素材，不能

46、走马观花，随随意便，要以小见大，视察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。二、学农艺农技，生活回来农村通过让学生从身边的父母起先拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中沟通情感，提炼最有感受的写作素材，这样可以避开虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。1尝劳动辛苦。对于当今农夫的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，经常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，很多农村孩子写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让他们跟随父母参与家里劳动，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，认仔细

47、真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而获得丰富的作文素材，并加以提炼，上升到学习农夫勤劳纯朴品质的层面上。2学农夫才智。作文要擅长选材，提炼有特色的材料，写有特色的作文。农夫有着无穷的才智，他们的双手创建了绚丽的农家文明，创建了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种桑养蚕、养鱼养鸭、放牛割草、插秧种菜等等这些农活，都有着一套珍贵阅历，凝合着农夫的才智，我们要学生边学边做，边想边记，从亲身感受中提炼作文素材。3以劳动为荣。劳动最光荣，现在的农村孩子，尤其是“独生子女”时代，劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚

48、至是抄写别人的。所以写劳动就要让他们去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响，同时要让他们亲自做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到珍贵。像种黄瓜、蕃茄、喂鸡、喂鸭等，学生会每天盼，每天看，期望亲自种下的作物早日开花、结果，自己喂养的鸡鸭块块长大，对这样的素材的捕获、提炼，孩子们是特别有爱好的。三、问村史家史，情感回来农村通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的酷爱之情。1问农家苦难史，更能珍惜今日。在农村，几乎千家万户都曾经验过辛酸的往日：地主恶霸巧取豪夺，自然灾难，逃难要饭，衣不遮体的生活，一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富有了的农