2022小学四年级语文说课稿例文0.docx

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1、2022小学四年级语文说课稿关于小学四年级语文说课稿模板汇总五篇作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我收集整理的小学四年级语文说课稿5篇，希望能够帮助到大家。小学四年级语文说课稿 篇1我执教的是日本作家新美南吉的作品，这篇童话以朴实的语言表达了鸟儿对树的真挚情意，在教学中我力图是自己的教学目标更简明，内容更简约，环节更明晰，方法更朴实。详细体现在以下几个方面：一、品尝关键词语，体会人物心理。课文没有多少华丽的词藻，但平实的语言耐人寻味。在教学中，我主要抓住了了课文开头部分的“每天唱”“每天听”“肯定”等词语，

2、体会鸟儿与树之间的情深意重，抓住文中鸟儿四处找寻的四个问句，体会挚友之间的真诚牵挂，抓住结束部分鸟儿的两次看，体会鸟儿对挚友的怀念之情。二、创设情境，感悟真情。童话讲究意境美，假如在教学的时候能够再现童话的意境美，有助于学生身临其境的体会内容，从而达到情感上的共鸣。为此我创设了三个情景，一是鸟儿与树朝夕相处的情景，二是鸟儿四处找寻树的情景，三是鸟儿为灯火唱歌的情景。在这三个情境中，我主要引导学生以多元朗读的方式，来突破重难点。努力做到以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而达到师与生，生与生，生与文本之间的对话。三、充分想象，激活创建思维。没有想象就没有童话，就没有创建。为了让学生在学习的同时学会想

3、象，激活创建思维，我主要抓住文中的三个空白点，激励学生去想象，一是鸟儿与树在一起早夕相处的情景，二是鸟儿找寻树的心路历程，三是鸟儿给灯火唱歌是的心理。学生走进鸟儿的世界，便能感同身受，从而完成文本的补充和再创建。四、多元理解，彰显特性。一篇，不同的人有不同的理解。在教学中，我注意个人的生活阅历和实力差别所产生的特性化的理解，结合学生的驾驭状况进行适当归属。本节课，我着重于让学生体会诚信与友情。这四点只是我设计本课的一个志向，然而达成的效果却不怎么志向，比如学生的想象思维还没能打开，朗读的质量还相当不好，理解的多元化没有呈现等。小学四年级语文说课稿 篇2这是“九年义务教化”教材第八册第八单元的第

4、一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时相识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的依次来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；其次部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。本文支配在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅

5、读思索、合作沟通来解决问题。留意情感体验，理清文章的表达依次，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习聚精会神、两个铁球同时着地、遨游太空的五星红旗作些铺垫。本课的教学目标和教学重点、难点是：1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。2、学习作者和聋哑青年视察四周事物和积累材料的方法。3、学习本课的生字、词语。4、有感情的朗读课文。教学重点：1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的详细表现。2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。教学难点：将理解课文内容和学习作者的视察方法同步进行，让驾驭作者按肯定的依次来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。（一）整体感知

6、课文内容“以学生为主体，老师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素养教化的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习爱好。2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培育学生的阅读习惯。3、学生分组探讨解决不懂的问题。4、再读课文，理清文章脉络。（二）深化理解课文内容。在这个学习过程中，我采纳“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题绽开探

7、究、学习深化理解课文内容，体会聋哑青年是怎样视察事物和作者的习作依次。1、以课后作业“青年的举止特殊在什么地方？”绽开探讨。2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读探讨，小组进行沟通。3、师生抓住文章中的重点句子绽开汇报探讨。（三）美读课文这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深化表达对课文的理解。 课堂练习语文是一种沟通的工具，驾驭这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：1、比较下面句子的异同，说说句子

8、的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。青年画鱼画得真（逼真、活灵活现）啊！通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平常留意视察，积累材料，才把文章写得如此

9、生动。板书设计是为老师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作依次。小学四年级语文说课稿 篇3学习目标：1、相识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。3、联系提出问题和大家探讨，发表自己的想法和看法。教学重、难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两

10、则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入 新课，激发读书爱好。1、我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？2、出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？二、自读自悟，完成以下要求。1、读准字音，把课文读正确。2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3、思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三

11、、沟通探讨，感悟课文。1、指名读课文，正音。2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。3、探讨疑问和沟通启示。a.飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先叫他开弓放箭？b.假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭（ ）本事，就要（ ），你能举例说一说吗？c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。四 有感情地朗读课文。五 识字、写字、写词。1、识字：妻、虱。2、写字：重点指导“冒”“妻”

12、“刺”。其次课时一、导入 新课。我们已经相识了射箭能手纪昌，这节课再来相识一位闻名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？板书课题：扁鹊治病。二、自读自悟，完成以下自学要求。1、读准字音，把课文读正确。2、边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲解并描述课文内容。3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，打算与大家沟通。三 沟通探讨，练习有感情地朗读课文。1、指名读课文，正音。2、指名讲解并描述课文的主要内容。3、沟通探讨：a. 沟通学生的疑问。扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天

13、前就跑到秦国去了？指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要恳切耐性。扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他”。他心里会怎么想？“蔡桓公听了特别不兴奋”。他心里会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身难受得他，又会怎么想呢？b. 沟通受到的启示。在学生沟通的基础上，老师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能固执己见的道理。c. 假如能够跨越时

14、空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。四、 认读生字，抄写字词。比较字形：肠、烫、汤。指导书写：睬、蔡。课后反思：略小学四年级语文说课稿 篇4教学流程一、情境法导课这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经验。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们接着来学习春天的雨点。哪些同学有过达丽玛类似的状况？下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的心情状态。 vE *Pi9gh二、目标导向向学生交待本节课的学习任务，可以避开随意性和

15、盲目性，同时有利于激发学生的主动性和主动性。三、实施目标这一环节是影响目标达成度的关键，我以按部就班为原则，打算分三步进行教学。（一）示范质疑（学习一、二自然段）老师打开幻灯，出示自学提纲：1划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。2达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测沟通。疑是思维的起先，要发展学生的自学实力首先要培育他们的质疑实力，而质疑实力的培育要经验老师从扶一放、学生从仿创的过程，老师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为其次步的学习质疑作好铺垫。（二）学习质疑（理解课文三、四自然段）我先让学生快速

16、默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生仿照第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，老师用幻灯出示自学提示：1“用”划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。2达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题接着用读读、划划、想想、议议的学法自学其次大段。最终师生沟通。在沟通问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师肃穆的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽

17、玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要用心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时她俩的对话我采纳以读代讲法；指名分角色朗读，老师随机指导、学生刚好矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激烈不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。这一环节是“扶”的过程，让学生仿照质疑，质疑后师生探讨、筛选、补充问题，充

18、分地发挥老师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在详细。实践中悟出学法。（三）运用学法。（自学第五自然段） 。1分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简洁的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时老师肯定要巡察指导，刚好驾驭学生的自学状况，适时加以点拨，提示学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。2学生质疑，师生释疑。重点解决第三段中“”的作用和课文结尾两句话的含义。文中的“”表示达丽玛对老师的感谢之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补

19、充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到阵阵暖和。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影慢慢远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的持续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的打算。老师因势利导组织探讨：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃朝气又象征着什么？最终老师小结：老师对学生的爱如同春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃

20、朝气，每天向上，强壮成长。四、总结全文，质疑问难引导学生回顾全文，从学问方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。五、作业检测作业是依据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的学问。小学四年级语文说课稿 篇5火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受

21、，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。（一）学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。（二）实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，培育学生绽开丰富想象的实力。（三）情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。（四）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。有感情地朗读课文，

22、体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读

23、读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者

24、所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作

25、者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。（三）拓展创新，发挥想象。在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。（四）作业设计：本节课的作业设计是把自己喜爱的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页