2022小学五年级语文说课稿精品.docx

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1、2022小学五年级语文说课稿关于小学五年级语文说课稿模板合集六篇作为一无名无私奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，仔细拟定说课稿，我们应当怎么写说课稿呢？下面是我帮大家整理的小学五年级语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学五年级语文说课稿 篇1一、教材说明本课是“义教”第十册教材第六组的最终一篇讲读课文，是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段驾驭的语文基本功，使学生的听说读写实力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的才智和

2、力气。二、说讲授目的第一课时重要处置惩罚内容，因此确定以下目的：1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹，引发学生酷爱故国，发愤为故国作孝敬的头脑情感。2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子，领悟头脑情感。3、学习生字新词。4、有情感的朗读课文。三、说讲授重点、难点1、了解詹天助修筑京张铁路遇到的种种困难，通过具体的事例领悟詹天助是一位“良好的爱国工程师”。2、弄懂詹天助能乐成地修筑京张铁路的原因原由。四、说编者意图1、运用曩昔学过的要领，继承造就学生的听说读写本事，为以后的学习打下踏实的底子。2、对学生实行学科学、爱科学和爱国主义训诲。3、通过学习“开凿隧道”和安排“人”字形线路，领悟詹天助的良好才

3、气，造就学生的创新精力。五、说教法大纲提出：“在阅读讲授中，老师要擅长引导学生读懂课文，要引导学生通过语言笔墨精确明白课文的重要内容，领悟头脑情感，进步了解，受到头脑训诲。”因此老师应凭据课本特点，选择适当的教法，进步讲堂讲授听从。1、从团体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心(良好、爱国)突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟得意。2、处置惩罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时，接纳以读代讲法;处置惩罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句，明白内容，领悟头脑情感的要领;处置惩罚开凿隧道“安排人字形线路”的内容时，接纳学生自学、探讨的要领。六、说学法1、边读边画边想，培育学生的动脑动手实

4、力，增加其创建思维实力。2、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教化。3、实行多种多样的“读”，培育朗读实力和学生的综合素养。七、说教学程序(一)导入新课，板书课题。1、出示詹天佑肖像的投影。2、简介詹天佑。(二)整体感知，初步理解课文内容。1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。2、读边画出受感动的地方。3、检查。(三)讲研课文，深化理解课文内容。1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。2、分别说一说这三句话告知了我们什么。3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”(1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?(2)从“第一

5、条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受?有感情地朗读。学习“当时”的状况部分。1、默读2、3自然段，思索：(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?(2)詹天佑是在怎样的状况下，接受主持修筑京张铁路的任务的?2、老师引读，初步理解内容。3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明白什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么?出示幻灯：“有一家外国报纸轻视地说：能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”你对这句话是怎样理解的?再读课文，体会詹天佑的爱国思想。学习“

6、勘测线路”这部分内容。1、默读本段内容，画出你受感动的句子。2、同位沟通看法，说说句子的意思。3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。4、检查。(1)沟通。(2)投影：a.詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作出身工程人员之口。”b.遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的失掉信念。联系上下文谈谈对两个句子的相识。5、朗读。6、总结学法。自学5、6自然段，思索以下题目：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标?3、学生自学，探讨，画表示图。4、查抄。读末了一个自然段,思索：1、京张铁路提前峻工的原因原由是什么?2、外宾看到这项巨大工程时

7、会怎样惊羡?3、再读，领悟。(四)说说自己的感受。(五)作业：归纳综合中心头脑，想想课文是通过哪些具体事例表达的。八、说板书围绕中心，捉住重点，突破难点，办事学生。小学五年级语文说课稿 篇2一、说教材三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨中午下午夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目

8、标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的感情。学习作者按时间依次，抓住景物进行视察的方法是本课的重点。二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深化体会评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。四、说程序（一）创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区，

9、但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷）；2、听学生介绍搜集的资料；3、观赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。（二）凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。详细学习过程：出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？根据谈思议读的方法，全班

10、同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；学生根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。时间 特点 词句 朗读早晨 明丽 露水闪亮露水消逝 清爽明快中午 热情 群峰披甲金鳞巨蟒 热情欢快下午 光明 于是长江变成小溪 温柔明快夜晚 清冽 沉沉欲睡静光明像 温顺惊异谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了三峡之秋后肯定有许多想法，告知老师和同学们好吗？出示课件山峡风光，配乐三峡的孩子爱三峡。五、板书设计：早晨明丽中午热情下午光明夜晚清冽小学五年级语文说课稿 篇3一、教材分析。五年级语文海伦凯勒这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦。凯勒，课文报告了

11、海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不行思议的艰苦最终学会了语言，唤起了她对生活的酷爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生实行爱心训诲的好课本。二、讲授目的。1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海伦。2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。三、教学重、难点：小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“恒久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进

12、海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，四、设计理念：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感看法、情感价值的正确导向，要让学生在主动主动的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。五、设计思路：充分信任学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，

13、感受她的生活看法，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活看法。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为主动的情感。六、教学打算：多媒体课件。七、教学过程。（一）读题导入，激发情趣。由于第四节课学生和听课老师都己疲乏了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习爱好和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。（二）精读感悟，体会不屈。高年级的课文比较长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和老师的组织者，引导者作用以达到同等和谐的师生关系。（三）感受

14、胜利，奉献爱心。这一块主要通过老师简介和学生朗读名言来感悟主子公的博大的爱心和责任心。（四）课外拓展，加深感悟。海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。（五）布置作业，课外积累。对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领悟得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像假如给我三天灼烁、我的生活、我的老师等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再

15、读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动确定会更大。八、板书设计：板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：（略）小学五年级语文说课稿 篇4一、说教材分析：信任一课是新教材第十册的其次单元的第一篇课文。这一单元只要是告知学生“与美的结伴，和文明同行”。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇异的购物经验。靠着一块简洁的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发觉躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被

16、信任的喜悦。二、说教学思想：在小学语文教学中关注学生语言文字的基础学问积累、语言运用实力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应当是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习实力，也是语文学习的最主要的方法，是语文学问学习、多种形式语言运用、理解实力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，赐予学生充分的阅读机会。三、说教学目标：学问与实力：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。2、北师大版小学语文五年级下册说课稿信任：培育学生快速默读课文，以此次购

17、物的“好玩”为线索，学习简要复述课文;并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。过程和方法：1、培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩”为线索，学习简要复述课文。2、培育学生简要归纳的实力，通过读和说，逐步理解信任的含义。情感看法和价值观：1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间须要信任，并从中感受被信任的喜悦。四、说教学过程：1、感受“好玩”，理解“信任”这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告知我们的就是人与人之间须要信任，被信任是喜悦的。但是细致推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在表面，“什么是真正的信任?为什么被信任是喜悦的?…&h

18、ellip;”这一连串的问题其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“好玩”一词入手，让学生感受好玩在哪?这样通过对文本的层层推动，步步理解，学生明白了。在这个无人看管的桃园里，主子的纸条留言，让我们自采桃子，最终自觉付款都体现着主子的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被人是欢乐的，被别人信任更是华蜜的。”这样一来，对信任的理解是学生主动学习的结果，不是老师强加给学生的，也只有这样，学生的情感才会升华，这堂课中所揭示的“信任”才会让他们印象深刻，回味无穷。2、简要概述，练习表达针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“好玩”的购物经验的过程中，

19、我引导学生边沟通边概述，并进行板书，为复述课文做打算。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的主动性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子当心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱竟无人看管。此时，我想”和“汽车渐渐朝来路驶去，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想”这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任服务。3、感悟理解，感情朗读总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改进，词语句子也是先理解，不同就

20、在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清楚地呈现出来。4、利用课件，调动情感为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的芳香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。当然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在细心预设，

21、动态生成中培育学生的感悟和表达实力，培育学生的语文素养是我始终努力追求的方向，感谢大家!小学五年级语文说课稿 篇5一、说教材白杨是九年义务教化六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课

22、4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表明了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态改变描写和人物对话描写，突出了人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分

23、角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态改变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教导。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。三、说学法因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习爱好，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问

24、题，大家共同探讨等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表明自己的心。第四部分最终一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想，培育自我学习实力，我安排两课

25、时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表明了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国须要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。（一）复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。（二）激发学生的

26、学习爱好，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表明什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？（三）探讨、释疑。释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示

27、：读时要体现爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们探讨爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚毅不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，也。大戈壁须要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆须要，就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回顾课文，思索：孩

28、子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？依据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。（3）学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。（四）

29、总结课文，激发情感，教化学生。同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人钦佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会强壮成长。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会强壮成长，成为有用之材，到祖国须要他的地方去，建设祖国。在小白杨的歌声中，结束本课教学。五、说板书板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。板书设计（略）小学五年级语文说课稿 篇6人教版小学语文第九册第六单元少年闰土是一篇重新收录在课本中

30、的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。文章用舒缓、深情的语言，采纳倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次。抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个学问丰富，聪慧能干，机灵英勇的海边农村少年形象。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有肯定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲解并描述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关切个体差异和个同的学习需求，要爱护好学牛的新奇心和求

31、知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，死相识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这明显没有敬重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的爱好，学生不仅没有学到学问，也对学习失去了爱好，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。如何做到这些呢，详细做法如下：一、重研读，创教学新路，教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的爱好和自信。为了避开老师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，你从哪里知道的。这样就变更了以往阅读

32、教学中四平八稳，串讲串问的传统做法。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有爱好，他们的探讨又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节，“谁情愿和老师一块来学习呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学，老师既能随时了解学生的学习动态，也能刚好调整他们学习的方向，既敬重了学生的个体差异，也维护了学年的自尊心。在学生自主学习课文后通过沟通，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发觉特点，找寻最能体现性格特点的地方，学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，把学生真正值

33、做了课凳上的主子。二、重点拨亮思维过程。学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就须要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的爱好，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。例如在教授“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解，正如学生所说的，有好几个不太明白，又有些明白，这正是学生学习中的“愤排”状态，须要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：1无穷无尽的希奇事指哪些?2“我平常的挚友指谁?3高培上的四角的天空“又指什么?学生联系起来想一想，结合上下文反复诵读，深

34、化休会，学生读得特别投入，在赞美中凸现少年问土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵。三、以演代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时，我让学生上台演示，下面的同学分析演得好坏，在分析的过程中，学生必定会看书。从书中找寻他演得好坏的理由，这样，学生就必需要仔细读书，缜密思索，他才能知道并讲出别人表演得好坏，这样不仅避开了单调的讲解，学生也学得爱好盎然。在教学“刺猹这一部分时，我采纳了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么?你觉得应当怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了白，主、合作、探究的精神。总之，由于新的课程标准刚出台不久，有很多精髓的内涵我们都还领悟不深，在教学中难免会有偏颇，请同行和专家们指正。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页