语文课程标准解读王璐瑶.ppt

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1、王璐瑶一、识字、写字一、识字、写字二、朗读二、朗读三、写话、习作三、写话、习作四、口语交际四、口语交际五、综合性学习五、综合性学习n语文课程是一门语文课程是一门学习语言文字学习语言文字运用运用的综合性、实践性课程的综合性、实践性课程。一、课程性质与地位一、课程性质与地位n工具性与人文性的统一，是语工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。文课程的基本特点。n语文课程致力于培养学生的语言文字运语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。用能力，为学好其他课程打下基础。n为学生形成正确的世界观、人生观、价为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基值

2、观，形成良好个性和健全人格打下基础。础。n为学生全面发展和终身发展打下基础。为学生全面发展和终身发展打下基础。语文课程的地位语文课程的地位二、阶段目标二、阶段目标学学段段会认的会认的字字会写的会写的字字 识字识字写字写字1-21-2年年级级16001600个个左右左右800800个个左右左右学习独立识字。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。和部首检字法查字典。 努力养成良好的写字习惯，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、写字姿势正确，书写规范、端正、整洁端正、整洁 3-43-4年年级级25002500个个

3、左右左右16001600个个左右左右有初步的独立识字能力有初步的独立识字能力会运用音序检字法和部会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。用毛笔临摹正楷字帖。5-65-6年年级级30003000个个左右左右25002500个个左右左右有较强的独立识字能力有较强的独立识字能力硬笔书写楷书，有一定的速硬笔书写楷书，有一定的速度。能用毛笔写楷书。度。能用毛笔写楷书。写字姿势正确，有良好的书写字姿势正确，有良好的书写习惯写习惯识字与写字识字与写字阅阅 读读学段学

4、段 阅读能力阅读能力( (朗读及速度朗读及速度) )理解能力理解能力诗文积累诗文积累课外课外阅读量阅读量1-21-2学习用普通话正确、流学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。利、有感情地朗读课文。学习默读。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。积累词语。借助读物词句的意思。积累词语。借助读物中的图画阅读。中的图画阅读。背诵优秀诗文背诵优秀诗文50篇篇(段段)不少于不少于5万万字字3-43-4用普通话正确、流利、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不初步学会默读，做到不出声，不指读。出声，不指读。学习略学习略读

5、，读，粗知文章大意。粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作体会关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。体会文章表达的思想感情。能对不理解的地方提出疑问。复述能对不理解的地方提出疑问。复述叙事性作品的大意。叙事性作品的大意。背诵优秀诗文背诵优秀诗文50篇篇(段段)不少于不少于40万字万字5-65-6能用普通话正确、流利、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文有感情地朗读课文默读一般读物每分钟不默读一般读物每分钟不少于少于300字。字。学习浏览，学习浏览，根据需要搜根据需要搜

6、集信息。集信息。能联系上下文和积累推想词句意思，能联系上下文和积累推想词句意思，辨别词语的感情色彩；了解文章的辨别词语的感情色彩；了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，初表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟基本的表达方法；阅读叙事步领悟基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述性作品，了解事件梗概，简单描述内容印象最深的场景内容印象最深的场景说出自己说出自己的感受。的感受。背诵优秀诗文背诵优秀诗文60篇篇(段段)不少于不少于100万字万字阶段目标阶段目标写话与习作写话与习作学段学段名称名称兴趣和信心兴趣和信心培养培养写作内容写作内容写作要求写作要求修改作文修改作文1-21-2写话写

7、话对写话有兴对写话有兴趣趣写自己想说的话，写写自己想说的话，写想像中的事物。想像中的事物。写出自己对周围事物写出自己对周围事物的认识和感想的认识和感想 在写话中乐于运用在写话中乐于运用阅读和生活中学到阅读和生活中学到的词语，学习清楚的词语，学习清楚连贯地表达自己的连贯地表达自己的意思。意思。无。无。学习使用逗号学习使用逗号句号问号感叹句号问号感叹号。号。3-43-4习作习作16次次乐于书面表乐于书面表达，愿与他达，愿与他人分享习作人分享习作的快乐。的快乐。 能不拘形式地写下见能不拘形式地写下见闻、感受和想像。表闻、感受和想像。表现自己觉得新奇有趣现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受的或印象最深

8、、最受感动的内容感动的内容 尝试在运用积累的尝试在运用积累的语言材料，特别是语言材料，特别是有新鲜感的词句有新鲜感的词句学习修改习作学习修改习作中有明显错误中有明显错误的词句，正确的词句，正确使用冒号、引使用冒号、引号等号等 5-65-6懂得写作是懂得写作是为了自我表为了自我表达和与人交达和与人交流。流。 养成留心观察周围事养成留心观察周围事物的习惯，有意识地物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。珍丰富自己的见闻。珍视个人的独特感受。视个人的独特感受。能写简单的记实、能写简单的记实、想象作文，分段表想象作文，分段表述。学写读书笔记，述。学写读书笔记，常见应用文。常见应用文。习作要有一定速度习作要有

9、一定速度修改自己的习修改自己的习作，并主动与作，并主动与他人交换修改他人交换修改 阶段目标阶段目标阶段目标阶段目标1 - 21 - 2年级年级1学讲普通话学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。，逐步养成讲普通话的习惯。2能能认真听认真听别人讲话，努力了解讲话的主别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（要内容。（学习倾听学习倾听）3听故事、看音像作品，能听故事、看音像作品，能复述复述大意和自大意和自己感兴趣的情节。（己感兴趣的情节。（复述大意复述大意）4能能较完整较完整地讲述地讲述小故事，能小故事，能简要讲述简要讲述自自己感兴趣的见闻。（己感兴趣的见闻。（完整讲述完整讲述）5与别人与别人交谈交谈，态度

10、自然大方，有，态度自然大方，有礼貌礼貌。6有表达的有表达的自信心自信心。积极参加讨论，敢于。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（发表自己的意见。（敢于表达敢于表达）口语交际口语交际阶段目标阶段目标 3-43-4年级年级 1能能用普通话用普通话交谈。学会交谈。学会认真倾听认真倾听，能就不理解的地方向人能就不理解的地方向人请教请教，就不同，就不同的意见与人的意见与人商讨商讨。2听人说话能听人说话能把握把握主要内容，并能主要内容，并能简要转述简要转述。3能能清楚明白清楚明白地讲述见闻，说出自地讲述见闻，说出自己的感受和想法。己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。讲述故事力求具体生动。口语交际口语交际

11、阶段目标阶段目标 5-65-6年级年级 1与人交流与人交流能能尊重理解尊重理解对方对方。（。（学会交流学会交流） 2乐于乐于参与讨论，参与讨论，敢于敢于发表自己的意见。发表自己的意见。 3听人说话认真耐心，能听人说话认真耐心，能抓住要点抓住要点，并能，并能简要转述。简要转述。 4表达表达有条理有条理，语气、语调语气、语调适当。（适当。（恰当恰当表达表达） 5能根据对象和场合，稍作准备，作能根据对象和场合，稍作准备，作简单简单的发言的发言。（。（即兴发言即兴发言） 6注意注意语言美语言美，抵制不文明的语言。，抵制不文明的语言。口语交际口语交际阶段目标阶段目标1 12 2年级年级 1对周围事物有好

12、奇心，能就感兴对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合趣的内容提出问题，结合课内外阅读课内外阅读，共同讨论。共同讨论。2结合语文学习，观察结合语文学习，观察大自然大自然，用，用口口头或图文头或图文等方式表达自己的等方式表达自己的观察所得观察所得。3热心参加热心参加校园、社区活动校园、社区活动。结合活。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法见闻和想法。综合性学习综合性学习阶段目标阶段目标3 34 4年级年级1能提出学习和生活中的问题，能提出学习和生活中的问题，有目的有目的地地搜集资料，共同讨论。搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观

13、察社会，结合语文学习，观察大自然，观察社会，用用书面或口头书面或口头方式表达自己的观察所得。方式表达自己的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味的能在老师的指导下组织有趣味的语文活语文活动动，在活动中学习语文，学会合作。，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力文知识和能力解决简单问题解决简单问题。综合性学习综合性学习阶段目标阶段目标5 - 65 - 6年级年级1为解决与学习和生活相关的问题，利用图为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单简单的研究报告。

14、的研究报告。2策划策划简单的校园活动和社会活动，对所策简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活活动计划和活动总结动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题组织讨论、专题演讲演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。，学习辨别是非、善恶、美丑。4.初步了解初步了解查找查找资料、资料、运用运用资料的基本方法。资料的基本方法。综合性学习综合性学习三、教学建议三、教学建议n（一）充分发挥师生双方在教学中的主动（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和

15、创造性性和创造性学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。n（二）教学中努力体现语文的实践性和综（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性合性重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。充分利用学校、家庭和社区等教育充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间资源，开展综合

16、性学习活动，拓宽学生的学习空间。n（三）重视情感、态度、价值观的正确导（三）重视情感、态度、价值观的正确导向向n（四）重视培养学生的创新精神和实践能（四）重视培养学生的创新精神和实践能力力n五、具体建议：五、具体建议：n1关于识字写字与汉语拼音教学关于识字写字与汉语拼音教学n2关于阅读教学关于阅读教学n3关于写作教学关于写作教学n4关于口语交际教学关于口语交际教学n5关于综合性学习关于综合性学习n6关于语法修辞知识关于语法修辞知识识字写字与汉语拼音教学建议n在教学过程中要在教学过程中要“多认少写多认少写”，要求学生会认的字不要求学生会认的字不一定同时要求会写一定同时要求会写。本标准附有。本标准

17、附有识字写字教学基本识字写字教学基本字表字表，建议先认先写字表中的，建议先认先写字表中的300个字，逐步发展个字，逐步发展识字写字能力。识字写字能力。n要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 n认认真真写好字，是教学的基本要求；每个学段都要认认真真写好字，是教学的基本要求；每个学段都要指导学生认真写字。重视学生的写字姿势，讲究写字指导学生认真写字。重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成

18、良好的书写习惯，提高书写质量。避免低质量的机械书写的书写习惯，提高书写质量。避免低质量的机械书写操练。操练。语文课要安排学生练字时间语文课要安排学生练字时间。阅读教学建议n阅读教学是学生、教师、阅读教学是学生、教师、教科书编者教科书编者、文本之、文本之间对话的过程。间对话的过程。n阅读是学生的个性化行为，阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文应引导学生钻研文本本教师应加强对学生阅读的指导、引领和点教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和不应以模式化的解读来代替学生的体验和思

19、考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 n提倡多角度、有创意的阅读提倡多角度、有创意的阅读但要防止逐字逐但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。句的过深分析和远离文本的过度发挥。n各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 四、评价建议n（一）基本原则（一）基本原则n1充分发挥语文课程评价的多种功能充分发挥语文课程评价的多种功能n2恰当运用多种评价方式恰当运用多种评价方式n3注重评价主体的多元与互动注重评价主体的多元与互动n4突出语文课程

20、评价的整体性和综合性突出语文课程评价的整体性和综合性 识字与写字评价识字与写字评价n汉语拼音学习的评价，重在考察学生汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读认读和拼读的能力，的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。情况。n识字评价要考察学生认清字识字评价要考察学生认清字形形、读准字、读准字音音、掌握汉字基、掌握汉字基本意本意义义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学

21、生学段应多关注学生主动识字主动识字的兴趣，第三、第四学段要的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生重视考察学生独立识字独立识字的能力。的能力。n写字评价要考察学生对于要求写字评价要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌握情况，的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结书写流利，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法第四学段还要关注学生基本

22、行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注要关注学生写字的姿势与习惯学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。，引导学生提高书写质量。写作评价写作评价n写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写写话兴趣话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大大胆习作胆习作；第三四学段要通过多种评价，促进学生；第三四学段要通过多种评价，促进学生具体具体明确、

23、文从字顺明确、文从字顺地地表达表达自己的意思。自己的意思。n重视对作文修改的评价。要考察学生对重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文作文内容、文字表达字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过和方法。要引导学生通过自改和互改自改和互改，取长补短，促，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。进相互了解和合作，共同提高写作水平。口语交际评价口语交际评价n口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可和表达沟通的水平。考察口语交

24、际水平的基本项目可以有以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论问题讨论等。等。n口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生的口语交际的要评价学生的口语交际的态度与习惯态度与习惯，重在鼓励学生，重在鼓励学生自信地表达自信地表达；第二、三学段主要评价学生日常口语交；第二、三学段主要评价学生日常口语交际的际的基本能力基本能力，学会，学会倾听倾听、表达表达与与交流交流；第四学段要；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。文明地进行人际沟通和社会交往。n评价宜在评价宜在具体的交际情境具体的交际情境中进行，让学生承担有实际中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，中的表现，综合考察综合考察学生真实的口语交际水平。学生真实的口语交际水平。