说出你的精彩——如何说课.ppt

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1、说出你的精彩如何说课如何说课一、什么叫说课一、什么叫说课 二、说课的原则二、说课的原则三、说课的内容三、说课的内容 四、说课的评价四、说课的评价五、需注意的问题五、需注意的问题 说课：说课：就是针对某一观点、问题或具体就是针对某一观点、问题或具体课题，教师口头表述其教学设想及其理论依据，课题，教师口头表述其教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。教学

2、研究和师资培训的活动。 说课可以分成两大类说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一一类是实践型说课，一类是理论型说课。类是理论型说课。 实践型说课就是指针对某实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。一理论观点的说课。 一、什么叫说课1 1、科学性原则、科学性原则 - - 说课活动的前提说课活动的前提 (1)(1)教材分析教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，还要从宏观微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，还要从宏观上正确把握本节课教材内容的地位、作

3、用以及本课内上正确把握本节课教材内容的地位、作用以及本课内容的知识结构体系。容的知识结构体系。 (2)(2)学情分析学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。对策提供可靠的依据。 (3)(3)教学目标的确定教学目标的确定符号大纲要求、教材内容和学符号大纲要求、教材内容和学生实际。生实际。 (4)教法设计教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科紧扣教学目的、符合课型

4、特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、说课的原则2 2、理论联系实际原则、理论联系实际原则 - - 说课活动的灵魂说课活动的灵魂 说课要有理论指导。在说课中对教材的分说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析一析应以学科基础理论为指导，对学情的分析一般以教育学、心理学理论为指导，对教法的设般以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教学法为指导，力求所说计应以教学论和学科教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。内容言之有理、言之有据。 教法设计应上升到理论高度，并能经受检验。教法设计应上升到理论

5、高度，并能经受检验。 理论与实际要有机统一。在说课中，既要理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际；又要避免只谈做法避免空谈理论，脱离实际；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴。戴。 3 3、实效性原则、实效性原则 说课的目的就是要通过说课的目的就是要通过“说课说课”这一简易、这一简易、速成的形式或手段在短时间内集思广益，检速成的形式或手段在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。因优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，

6、此，“实效性实效性”就成了说课活动的核心。就成了说课活动的核心。 目的明确目的明确 针对性强大针对性强大 准备充分准备充分 评说准确评说准确4 4、创新性原则、创新性原则说课活动的生命线说课活动的生命线 说课是深层次的教研活动，是教师将说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是备课。树立创新的意识预演，其本身也是备课。树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，进而不断提高教学效益。业务水平，进

7、而不断提高教学效益。 1 1、说教材说教材(1)(1)说教学目标的确定说教学目标的确定 说目标的说目标的完整性完整性，知识目标、能力目标、情，知识目标、能力目标、情感态度价值观目标；感态度价值观目标； 说目标的说目标的可行性可行性，即教学目标要符合大纲的，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；要求，切合学生实际； 说目标的说目标的可操作性可操作性，即目标要求要具体、明，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。工作。 三、说课的内容三、说课的内容(2)(2)说教材关键、教学重难点的确定及其依据说教材关键、教学重难点的确定及其依

8、据2 2、说教学方法说教学方法(1)(1)说教法组合及其依据。教法的组合，一是说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。的劳动付出是否体现了最优化原则。(2)(2)说教学手段及其依据。教学手段是指教具说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。的教学手段。3 3、说学生学法说学生学法说学法指导及其依据。学法指导就是通说学法指导及其依据。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的过教学及教师引导，指导学生学

9、会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？效果？ 科学的学法指导，是智能发展目标得以科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。实施的重要途径。 4 4、说教学程序说教学程序 (1)(1)说教学思路的设计及其依据。教学思路主说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。(2)(2)说各教学环节的时间分配，并联系实际教说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。材内容、学生基础和教学方法等说出依据。 (3)(3)说板书设计及其依据。说板书设计

10、及其依据。 展示课题展示课题说教材（含说学情）说教材（含说学情）说教法说教法说学法说学法说教学程序说教学程序小结本教学设计的指导思想小结本教学设计的指导思想1 1、教材分析、教材分析 教材的地位及作用。教材的地位及作用。 教学目标及确立目标的依据。教学目标及确立目标的依据。 重点难点及确定重点难点的依据。重点难点及确定重点难点的依据。2 2、教材处理、教材处理 学生状况分析及对策。学生状况分析及对策。 教学内容的组织与安排。教学内容的组织与安排。四、说课的评价四、说课的评价4 4、教学手段、教学手段 教学手段新颖。教学手段一般包括：教学手段新颖。教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机

11、等。图表、模型、投影、录相、计算机等。 实验教具、电化等教学手段是恰当实验教具、电化等教学手段是恰当地应用，明确这些手段的作用。地应用，明确这些手段的作用。3 3、教学方法、教学方法 教学方法及选择的依据。教学方法及选择的依据。 教学方法的灵活性、实用性。教学方法的灵活性、实用性。学法指导。学法指导。5 5、教学程序、教学程序 新课导入。激发学生的学习兴趣，使学新课导入。激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态。生尽快进入状态。 新课讲解。新课讲解。怎样运用有效的教学方法，充分怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序

12、进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在重在“导导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。动脑，做到教师会教，学生会学。 反馈练习。反馈练习。 归纳总结。归纳总结。 板书设计。板书设计。6 6、教学基本功、教学基本功 语言、板书语言、板书 教态教态 说课的教案说课的教案五、需注意的问题五、需

13、注意的问题1 1、防止说课变质防止说课变质，既不能把说课变成，既不能把说课变成“试教试教”或或“压缩式上课压缩式上课”，也不要把说课变成宣读教，也不要把说课变成宣读教案或简述讲课要点。说课主要是回答为什么这案或简述讲课要点。说课主要是回答为什么这样备课的问题样备课的问题 。2 2、在说教学程序设计时，所采用的方式、方法、在说教学程序设计时，所采用的方式、方法、手段，必须有、手段，必须有充分的理论依据或较成熟的个充分的理论依据或较成熟的个人观点人观点。3 3、在讲说教法和学法的同时，要针对这课特定、在讲说教法和学法的同时，要针对这课特定的内容充分说明所选择的教法及对学生传授这的内容充分说明所选择

14、的教法及对学生传授这种学法的理由，对相关的种学法的理由，对相关的教学原则和教学规律教学原则和教学规律应十分熟悉应十分熟悉。4 4、说课过程中，尽量展示先进的、说课过程中，尽量展示先进的教育思想教育思想。5 5、在竞赛类的说课过程中，、在竞赛类的说课过程中，避免套用避免套用一知半一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圆其说。，只有活用才能自圆其说。6 6、一个完整的说课要包括评说课或者答辩，、一个完整的说课要包括评说课或者答辩，因此要因此要做好问题准备做好问题准备，评价者往往以此来定，评价者往往以此来定位说课者的教学素质、教育修养。位说课者的教学素质、教育修养。7 7、在有时间限定的情况下，不必追求面面俱、在有时间限定的情况下，不必追求面面俱到，但到，但重点部分一定要说透重点部分一定要说透。