说课《秦王扫六合》演示文稿1.pptx

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1、践行“三学小组”模式 构建历史生本课堂 秦王扫六合说课稿保康县龙坪镇中心学校 陈国林保康县生本课堂“三学小组”模式的基本流程：预学自主先学、前置学习互学交流合作、展示质疑评学练测反馈、评价拓展小组说课内容：一、依据课标说教材二、依据学情说目标 三、依据“生本”说方法四、依据课改说流程五、依据文本说板书六、依据课堂说理念一、依据课标说教材历史课程标准提出秦王扫六合的课程内容为：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。二、依据学情说目标 知识与能力目标：知道秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 过程与方法目标

2、：归纳“秦始皇巩固统一的主要措施”、评价“秦始皇的功与过”，提升综合分析历史问题的能力。 情感、态度、价值观目标：通过对秦统一的历史作用的分析，认识到统一是历史发展的必然趋势。 学习重点：秦统一的作用和秦始皇巩固统一的措施。 学习难点：“焚书坑儒”。三、依据“生本”说方法教学方法：“导学案”教学法、引导探究教学法、小组合作学习教学法。学法指导：自主学习、合作讨论、搜集资料、动手设计。四、依据课改说流程目标引领、自主预学交流质疑、合作互学练习反馈、展示评学第一环节：目标引领、自主预学。导入新课呈现目标独立自学我预测：战国七雄谁会是最后霸主？客观上：结束诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国

3、以来历史发展的必然趋势；实际上：商鞅变法为秦国奠定坚实的经济基础、长平之战使秦国成为军事霸主，秦国具有完成统一的实力。导学案：目标引领、自主预学。 目标引领，独立自学： 1、我思考：秦王是谁？“六合”是什么意思？他在什么时间、什么背景下称“秦始皇”？ 2、我归纳： 3、我设计：动手设计一个秦朝行政系统示意简图。巩固方面统一措施政治方面思想方面经济方面文化方面边疆开发 第二环节：交流质疑、合作互学。合作探究交流展示点拨释疑我探究：1、秦始皇的治国措施哪些对后世影响深远，哪些不得于社会的发展？ 2、秦朝的统一在中国历史上有何重要意义？3、秦始皇巩固统一的措施对我国构建社会主义和谐社会有哪些借鉴作用

4、？皇帝皇帝丞丞相相太太尉尉御史御史大夫大夫郡（守）郡（守）县（令）县（令）最高统治者最高统治者中央政府中央政府地方政府地方政府行政行政军事军事监察监察郡县制郡县制中央中央集权集权君主君主专制专制坑儒谷遗址位坑儒谷遗址位于陕西临潼于陕西临潼现代著名史学家现代著名史学家郭沫若说：郭沫若说：“书书籍被烧残，其实籍被烧残，其实还在其次，春秋还在其次，春秋末年以来，蓬蓬末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索勃勃的自由思索的那种精神，事的那种精神，事实上因此而遭受实上因此而遭受了一次致命的打了一次致命的打击。击。”秦朝的统一在中国历史上的意义：第一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，统一成为历史的主流；第二，秦

5、朝的中央集权统治制度在我国沿袭两千多年，影响深远；第三，秦统一文字、货币、度量衡对我国以后经济、文化的发展和维护国家的统一有重要促进作用；第四，修筑了长城和灵渠等著名工程。龙坪镇中心学校关爱工作：社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善 第三环节：练习反馈、展示评学。 我辩论： 评说历史人物：有人说秦始皇是千古帝王，有人说秦始皇是暴君，结合所学知识和搜集的资料，你怎样评价秦始皇？ 我反思：通过本节课的学习，我有何收获？我运用： 1秦王嬴政顺应历史潮流，最终灭六国，统一天下的时间是：（ ） A.公元前475年 B.公元前221年 C.公元前230年

6、 D.公元前220年 2、秦长城的东西起止点是（ ）A、西起辽东，东到陇西 B、西起临洮，东到辽东 C、西起咸阳，东到河套 D、西起陇西，东到长平 3、秦朝为巩固统一，在经济方面采取的措施是（ ） A实行郡县制 B统一文字 C统一货币 D焚书坑儒 4、“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。” 李白 请回答：李白称赞的秦王是谁？ “扫六合”指什么事？具体时间是那一年？ 秦王扫六合后建立了一个什么样的国家？都城在哪？ 5、秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？（至少回答四点）秦王扫六合秦王扫六合秦统一六国秦统一六国秦秦巩巩固固统统一一的的措施措施边疆开发边疆开发政治政治方方面面经济经济方面方面文化文化方面方面思想思想方面方面 五、依据文本说板书六、依据课堂说理念 1、综合运用历史学科“三学小组”模式，体现生本教育的理念。 2、遵循教育的规律，秉承发现问题、分析问题、解决问题的思路去开展探究性学习。 3、体现生生互动、师生互动式的学习，营造良好的学习氛围。