2022四年级上册数学说课稿精选2.docx

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1、2022四年级上册数学说课稿关于四年级上册数学说课稿范文六篇作为一名教职工，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的四年级上册数学说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。四年级上册数学说课稿 篇1教案设计流程：A。学问流程 B。思维编程。 C。学生可接受性D。与时俱进的课堂课堂学问点：（一）线段（1）两点之间线段最短。线段的长度是这两点间的距离。距离是指的长度，而不是线段。线段的起点或终点称为端点。（2）画出3厘米长的线段。因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度起先画直直的线，画到3厘

2、米的地方，最终在两边点上端点。（3）数线段。一条直线的个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2（二）直线（1）一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。直线无限长。你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。直线是无限长的，量不出长度。只画了这么长的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。（2）推断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。（ ）一条直线长6cm。（ ）以直线上相隔的两点为端点可以得到一条的线段。直线与射线都是无限长的，它们一样长。（ ）（）过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。有表示存在，只有表示唯一。过两点必定

3、得到一条直线，但只能得到一条直线。过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？（）过一点可以画多数条直线、射线、线段。(5)N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2（三）射线（）线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。（）画射线。确定端点。（虚线、省略号表示无限延长。）（3）射线是（2）生活中可以看成线段，射线的事物。（光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器）（四）总结辨别直线、线段、射线。（关键看弯曲与否、端点。）边算边画。画一条比14厘米少9厘米的线段。射线延长成直线。过A点画射线，再延长直线。数几条射线，几个角。四年级上册数学说课稿 篇2一、说教材：数据的分段

4、整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。教材通过创设学校打算为鼓号队员购买服装的教学情境引出分段整理数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。数学课程标准指出老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。为了更加贴近每个学生生活经验让学生有话可说，我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买武术队的服装。围绕购买服装而产生的一系

5、列问题引导学生经验分段整理-制作统计表-分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采纳多种方法，在沟通比较的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。二、说教学目标：1使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。2在经验收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会依据实际状况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。3使学生进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培育学生的爱好和与人合作的看法。4结合统计，对学生进行环境爱护教化，提高学生爱护环境的意识。教学重、

6、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进行简洁的分析做出决策。三、说教法与学法数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。依据教材内容的特点，并结合学生实际，在教学中，我敏捷采纳谈话法、比较法、探讨法、练习法等多种教学方法。引导学生经验画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的阅历通过探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经验用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理

7、的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。四、说教学过程1.情景导入、激发需求：以学校打算为武术队队员购买新的服装引入全课。在师生的沟通中得出：要知道每种服装各要购买多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。2.自主探究、学会整理：（1）初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此时学生的方法是多样的，在沟通中进行方法的最优化，提出画“正”字法整理。（2）再次尝试：同桌接着合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。学生操作中老师巡察，收集资源。在资源的对比中，体会画“正”字分段整理时的留意点，如：合计的意义，统计表中日期的填写等，让学生初步学会画“正”字分段整理的方法。（3）回顾总结：分段整理数

8、据-制成统计表-分析数据。3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。（1）出示活动要求，让学生自己完成统计表。（2）让学生沟通分段统计的结果。（3）分析统计结果，说说知道了什么4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。（1）第2题采纳4人小组合作的方式完成统计，第3题是独立完成统计。过程与第1题一样。（2）介绍：你知道吗？（3）出示2、3题的两张统计表，谈谈自己的看法。通过练习，发展学生的思维，提高学生的语言表达实力，初步培育学生应用数学学问解决简洁实际问题的实力。5全课总结：这节课你有哪些收获？五、板书设计：数据的分段整理分段整理数据（画“正”字）制成统计表分析数据四年级上册数学说课

9、稿 篇3一、说教材1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的相识第一课时亿以内数的相识。2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步相识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习须要。b.合理支配教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数相识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加

10、强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长视察和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前打算，一是打算了亿以内数的相识的教学课件；二是打算计数器、嬉戏卡片等教具。二、教学目标：依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能：(1)在相识万以内数的基础上，进一步相识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间

11、的关系。(2)结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。(3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。（二）过程与方法（三）情感看法与价值观三、教学重难点：重点：1、学会读、写亿以内的数；2、驾驭亿内数的数位依次表，了解十进制计数法。3、相识数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。教学亿以上数的读法与写法。难点：1、读写数位较大的数目。2、理解“十进制”计数方法。四、说教法、学法：教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会

12、紧密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的氛围中驾驭学问和技能。创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的

13、数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。学法：学生主体参加；动手操作;多向沟通;教学嬉戏五、教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。数学教学立足于学生已有的学问，老师应教给学

14、生借助已有学问去获得新学问实力，培育学生敢于自主学习、尝试新知的探讨学习。小学生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我干脆让学生自己自主尝试、主动探究，引导学生独立思索，通过操作、视察、分析、比较、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的机会，让学生在探究中获得发展。六、说教学过程：（一）、复习导入。1学前打算：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位依次。（个位 十位 百位 千位 万位）2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示2

15、0xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？ 瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来相识更大的数，板书课题：亿以内数的相识。（二）、探究新知。1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ （一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样接着数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是

16、10，即十进关系）四年级上册数学说课稿 篇4各位老师大家好！今日我说课的课题是大数的相识，我说课的流程包括以下几个方面：一、说教材大数的相识是人教版小学四年级第七册第一单元2-5页的内容。这部分的内容是在学生已经驾驭了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基础。二、说学生四年级小学生的认知水平正处于详细到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，要有效引导学生亲历学问的生成过程，有效利用学生的生活阅历，训练学生的元认知实力。新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应将来社会生活和进一步

17、发展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，结合教材特点及四年级学生的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：三、说教学目标技能目标： 使学生相识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。驾驭亿以内的数位依次。实力目标： 理解多位数的读法，在详细情景中能依据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。情感目标： 1、结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。2、使学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实

18、力。依据本节课在本单元的地位和作用，结合四年级学生的学习特点，我确定了本课的重点、难点。四、说教学重难点；重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写亿以内的数。难点：各数级中间或末尾有0的数的读法。下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：五、说教法学法本课的教学方法主要采纳视察法和发觉法以及小组合作沟通，探究研讨法，以自主探究式学习方法为主。之所以采纳这种教法学法，是针对学生以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题。最终，我详细谈一谈这一堂课的教学过程。六、说教学设计依据本课的教学重难点，教学目标，以及

19、本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。（一）复习旧知，先立后破在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级的印象，为达到这个目标，我设置了复习练习，让学生读万以内的数，然后让学生总结回顾关于万以内数的学问，为下面学习亿以内的数做好铺垫。（二）设置问题，奇妙导入在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道20xx年我们国家发生了哪些大事？” 当学生回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的相识。这样设计主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。（三）实际操作，自主学习A、亿以内数的相识1计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，始终

20、数到九千，再拨一千，问学生：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？学生依据以前的学问回答出：千位满十向万位进一，也就是“十个一千是一万” 时，再问学生：一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？在此环节给学生足够的时间拨、想、说，小组探讨后，然后全班沟通。主要采纳小组合作沟通，探究研讨法，使学生相识10个一万是十万，相识10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？当学生依据以前的学习阅历回答：计数单位时，我告知学生计数单位是要按肯定依次排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我主要引导学生发觉新

21、旧学问的统一性，理解亿以内数与万以内数的联系，从而更简单的接受下面的学问。2计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的问题：你发觉这些计数单位之间有什么关系吗？要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。3分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可干脆告知学生：从个位起每四个数位就是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。4数的组成：课件出示13819000让学生依据以前的学习阅历，说一说每一个数字的含义。5总结：让

22、学生说一说所学到的新学问。依据学生回答，老师找出学生的错误，并加以订正，巩固对亿以内数的相识。6练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让学生熟识刚刚接触的新数位的学问。第四个练习是让学生说一说生活中万以上的数，课件展示身边的大数从而让学生体会到数学是现实的，从而培育学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的亲密联系，通过发觉生活中的数学问题，借助生活阅历，学会探究解决数学问题。B 、亿以内数的读法在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导学生坚固驾驭亿以内数的读法。 例1 课本第八页练习一中的其次题，采纳这个练习作为例1目的是让学生通过比照，发觉万以内数与亿以

23、内数在读法上的相像点，学会简洁的亿以内数的读法。 例2 除去旧学问的比照，让学生能够熟知简洁亿以内数的读法。为例3打下基础。 总结 在例1、例2结束后，让学生说一说怎样读这些亿以内的数。目的是通过以上两个例题的学习，让学生明白亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。例3 板书出示90080760首先让学生回顾在学习“亿以内数的相识”这一环节的学问，让学生说一说数位名称，数的组成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最终引导学生读较困难的亿以内的数。这样设计的目的

24、是既复习了第一环节的学问，同时学习其次环节的学问：弄清在如何读中间有0或未尾有0的数。（四）加深理解，巧设习题例4 课本第5页例2，进一步驾驭如何读中间有0或未尾有0的数。例5 通过例3、例4引导学生运用分级的方法快速读出亿以内的数。例6、例7 是来自身边的大数，使学生在巩固学问的同时感受学习数学的重要性。 例8 依据学生的好胜心强、喜爱竞争的心理特点，采纳竞赛的方式巩固新知。（五）全课总结，巩固新知小组沟通，让学生谈谈自己学习到了哪些学问。在这一环节里，让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。支配作业：1、做一个数位依次表；2、

25、完成课本第9页第4题。在作业中刚好巩固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。七、板书设计：为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：四年级上册数学说课稿 篇5教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级上册第66页例2。教材分析：垂线的画法位于小学数学四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形的其次课时，是画规则平面图形的起源。它将干脆影响到对规则平面图形的画图和计算。因此，它在整个小学数学平面图形的数学中的地位显得尤其重要，也将影响到学生对平面几何的学习爱好。教学目标：1、驾驭垂线的画法，能敏捷运用绘图方法实力。2、相识垂线的性质。3、注意发散思维训练，激发数学爱好。教学重点

26、：驾驭垂线的画法。教学难点：垂线性质的理解及实际应用。教学打算：1、教具：，数学用三角尺一套，题单。2、学具：学生用三角尺一套。教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和学法：1、教法：讲解法、提问法、演示法、问卷法。2、学法：自主学习、合作学习、探究学习。教学过程：一、总体上支配有：1、创设情景、导入新知；2、动手操作、探究方法；3、强化新知、拓展延长、提高实力；4、畅谈收获与感受四个环节。第一环节，在创设情景、导入新知部分。首先复习旧知组织教学，将学生的留意力引入到课堂中来；接着用富有挑战性的语言你们会画垂线吗？从而激励学生去尝试画垂线。其次环节，动手操作、探究

27、方法；通过“自己尝试画垂线比较画法演示”三个环节引导学生总结画垂线的方法。那就是： 手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。 两手协作，沿直线平移三角尺，使另一条直角边靠近指定点。 沿着另一条直角边画一条直线。学生驾驭了垂线的画法后，再次让学生过直线上的点画垂线，巩固正确作图方法。同时老师重点强调“重合、平移靠点、画线”这画法三步曲二、难点的处理：也就是探究垂线的性质。采纳小组探讨的形式，此处让学生小组内合作学习，通过“画一画、量一量”，而后发觉：点到直线的线段有多数条，有一条最短的。这时老师演示且揭示垂线的性质和点到直线的距离等概念。通过质疑“你是怎样画出这条垂线段的？”抽象概括与过直线上

28、一点画垂线的方法是一样的。最终一个环节就是在强化新知、提高实力。先独立完成分层练习题，写在题单上，刚好反馈垂线的画法。后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组探讨完成教材第69页5、6题，并说说理由。5、最终谈收获与感受，总结本课。让学生谈谈自己在这节课中学到了些什么？还想知道什么？有什么新发觉？有何感受？从而培育学生由“学习享受”转变为“享受学习”。四年级上册数学说课稿 篇6一、说教材：1、教材的地位与作用：“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的说明与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学

29、习过渡到现在其次学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生供应一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。2、教学目标：依据教材的编写意图、学生学问的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是：(1)在实际情境中，理解并驾驭路程、时间与速度之间的关系。(2)结合实际状况，依据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简洁的、实际的问题。(3)树立生活中到处有数学的思想。3、教学重点、难点及关键：(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。(2)难点：驾驭路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。(

30、3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。4、教学打算：小学生的思维是以详细形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性相识，本节课我借助下面的教具帮助教学：(1)多媒体教学课件。(2)皮尺、秒表。二、说教法：所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。依据教学目标，结合学生的实际状况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发觉法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让学生在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和合作沟通理解和驾驭时间与速度三者之间的关系

31、，整节课学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者。三、说学法：因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在肯定的困难，故而老师创设一个学生熟识的问题情境(课件演示)，帮助学生经验一系列的视察、实践、探究、分析、思索、沟通的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材供应的练习和老师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。四、说教学过程：依据标准所提出：呈现学问的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型说明与应用”的基本叙述模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页