2022四年级下册语文说课稿例文1.docx

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1、2022四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿范文汇总九篇 作为一名教学工作者，编写说课稿是必不行少的，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的四年级下册语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 四年级下册语文说课稿 篇1一、说教材巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，

2、花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1.相识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想

3、教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说学情四年级的学生对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近学生的生活，又充溢了奇妙的想象。信任本文能够激起学生的学习爱好。四、说教法学法教法：新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“对比”绽开教学。我将采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思索，引导学生深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习

4、方法。学法：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。五、说教学过程第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：1.老师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2.读题想象。老师：请同学们闭上眼睛，大胆想象

5、：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能干脆切入课题，又能充分激发学生的阅读爱好。为学好课文埋下伏笔。3. 学生自由读课文，边读边思索老师提出的问题。（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（2）思索：课文是按什么依次写的？故事中出现了哪些人物？其次环节：精读课文，突破重点。（一）花园改变前后的对比读1.提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，

6、最终再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格（1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，看法是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，画出有关的语句。（3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可

7、能是什么样子的？2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创建性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想

8、对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：综合学习，拓展延长。新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。六、说作业设计1.收集有关华蜜的名人名言。2.课外同步阅读小青石和格林童话。3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。七、说板书设计25巨人 的 花园赶走 孩

9、子 冬天留住 孩子 春天四年级下册语文说课稿 篇2一、说教材生命的壮歌这篇文章是苏教版四年级第八册第五单元 的一篇课文。这篇课文有 二个故事蚁国英雄和生命桥，蚁国英雄讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。生命桥讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。是颇具匠心的，内涵极其丰富。首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是主动奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。再次，两个故事语言

10、美丽，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵。因此，本文是老师引导下学生与文本对话、沟通体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。我预期的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的宏大的献身精神。3、关注学生体验沟通中新生成的资源，引导学生关爱他人，学习动物的合作和献身精神教学重点：1、朗读课文，通过语言文字理解课文。2、通过学习感受动物的宏大精神。教学难点：感悟动物的宏大，体验生命的宏大。二、说教学方法1、创设问题情境，激发学习欲望，导入新授。在教学前 我通过以下几个

11、问题：学生肯定想知道题目为什么叫生命壮歌？蚁国英雄“英雄”做了什么？“生命桥”是怎样搭成的？创设问题情境，激发学生学习的爱好。为新授学习开创一个良好的开端。2、巧抓互动点，老师“穿针引线”。首先，重视指导通过朗读的理解。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我不仅采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。其次，理解的牵引。让学生读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。

12、当学生说不出来的时候，不干脆告知学生答案，而是奇妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。出示的课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。让学生知道动物它们不能用语言商议，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出确定。这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的沟通中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生才智大门的钥匙。3、巧抓想象点，使学生“情感扩散”一切创建都伴随着想象。要给“创建将来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推动创建实力培育的有效途径。我在文中设计了两处想象训练：A、通过学了这个

13、感人的故事你想对这些动物说些什么？ B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的精神?学生一下子就情动才涌，理解到深处，自然就有说不尽的想法。4、重视学法的指导，培育学生的学习实力。本篇课文有两个故事，我通过一扶一放的方式。既能让学生有实效的理解课文，又能培育了学生自主学习的实力，借助于第一个学习故事的方法，让学生总结学法，以此运用这个方法来学习的其次个故事，学生采纳了读、画、议、再读等一些方法，亲自走进文感悟故事的内涵，从而达到教学的目的。5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。在教学时，我留意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件，有绘声绘色的引人入神的羚羊跳崖动画课件，有蚂蚁被烈火包

14、袱的壮丽画面，以及有美观美丽的幻灯片，这些课件都为学生的学习起到了协助作用。三、说教学过程（一）创设学习情景，激发学生的爱好。1、让学生带着问题读书，画出自己感受深的地方。2、汇报学习结果。说出自己感动的缘由。3、老师小结并让学生总结学习的方法。（ 二）利用学法，自读自悟。1）通读课文，初步感知。1、学生自读，自学生词，读通语句。2、检查。3、指名完整朗读课文，帮助学生把课文读通。2）精读课文，读出感受。1、学生自读，老师随机了解学生学习状况。（注：老师的随机了解既是与学生合作沟通，又是帮助辅导，更是获得学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。）2、汇报沟通。（顺学生思路进行教学）（三）由此及彼，

15、升华相识。这个故事读完了，但想到了些什么呢？你想对它们说些什么？总之，想通过一些有效的手段结合学生的实际以此达到最佳的学习效果，让学生受益匪浅。四年级下册语文说课稿 篇3一、说教材1、教材简析爱是什么四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索，一萨勒老师的行动与语言为主要形式，以萨勒老师帮助海伦理解爱为主要内容。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。2、教学目标（1）理解课文内容，体会“萨勒”老师对我的爱。（2）理解爱的深刻含义。（3）学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。3、教学重难点：教学重点：理解萨勒老师

16、对我的爱。教学难点：体会爱的深刻含义。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：创设情境，导入新课探究体验，感悟爱拓展巩固，延长爱。“良好的开端是胜利的一半。

17、”上课伊始，我播放一段海伦的视频，让学生对一个生疏的人物加深理解，引入课文情境。营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生全身心地投入到新课的学习之中。从而导入课文中心：“爱是什么？”当学生抓住了文章的主要线索后，老师引导学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次阶段探究体验。探究定向后，我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题，引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。而我呢，要深化到学生的学习小组中，用信任而又带激励性的语言引导学生探究，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，要激励学生再合作探究，共同找寻真知。学生由自主探究转为合

18、作探究。说到这里，我想与在坐的各位老师共享一点我的教学心得：引导小组合作学习是我们的教学模式始终努力地方向，当学生驾驭了这一学习方法，对于我们老师来说，这是一种福利，因为我们的课堂轻松了，为孩子们也学会了自主学习的方法，提高了阅读实力。但觉不能让这一学习方式成为一种课堂花哨的形式。所以怎样让孩子们在合作学习中尽可能地做到集体参加，就值得我们探究了。在我的班上，我始终采纳这样的学习方式，不仅让他们尽情探讨，每个人还得把探讨结果记录下来，每个学习小组的组长必需检查，无一例外。探究完后，再统一汇报沟通。这样的教学咱们是不是轻松多了。（那是题外话。）我们再回到本堂课的教学话题。学生通过读文自主探究，合

19、作探究后理解了爱的含义，从而我引导学生联系生活实际谈谈自己的感悟，引导说话“爱是什么？”在学生不断的回想与回答之中，学生对课文的中心有了进一步的理解，感悟。语文源自于生活，我们得引导学生在生活中学习语文。这样在合作探究中突破教学难点：理解了萨勒老师对“我”的爱。体会了爱的深刻含义。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子：（1）她轻轻地搂着我。（2）老师把我搂得紧紧地。（3）爱有点像太阳，也有点像云彩新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好

20、引导学生进行朗读体验。把文字的情感通过你的语言表达出来。在学生探究体验之后，渗透思想教化，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。最终进入教学环节的第三部分拓展巩固，延长爱。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生感受爱，学会感恩。我让学生以“爱是什么”这一主题写一篇诗歌。这堂课的教学到此就划上了句号，感谢大家的倾听！四年级下册语文说课稿 篇4一、说教材新颖的纳米技术是部编版四年级下册其次单元的一篇讲读课文。这篇文章介绍了什么是纳米、纳米技术以及介绍了利用纳米技术可以变更我们的生活条件和医

21、疗条件。写出了纳米技术的奇妙。学习本课激发学生学科学、爱科学的深厚爱好。二、说教学目标、重难点（一）说教学目标1.驾驭新字、词。2.了解科学小品文的文体学问。3.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关学问。4.培育学生通过各种渠道收集信息的实力。（二）说重难点教学重点：1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关学问。2.自主、合作探究“奇妙”的详细体现。教学难点：1.培育学生通过各种渠道收集信息的实力。2.有科学依据的大胆想象，培育学生的科学精神和创建实力。三、说教法1.通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍。2.自主、合作探究“奇妙”的详细体现。3.体会深化浅出地介绍科学学问的方法。

22、四、说教学过程（一）激趣导入（把学生由奇妙的神话世界领进奇妙的科学世界）1.多媒体播放西游记影片中孙悟空改变成一只小虫,随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。让学生观看西游记片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。归纳、总结：这是奇妙的神话，科学技术高度发达的今日，还有比这神话更奇妙的多媒体展示图片中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病这样微小的而具有奇妙功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今日我就与大家共同走进纳米技术就在我们身边，多媒体出示标题，纳米技术就在我们身边。提问：（多

23、媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？（学生可能会说：什么是纳米，纳米技术体现在哪些地方等）（二）阅读探究一1.快速阅读课文，筛选出下列信息：什么叫纳米？什么叫纳米技术？纳米技术可以为人类做哪些事情？小组沟通，班内汇报，学生自由回答。归纳小结：纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。纳米技术：探讨的对象是1纳米到一百纳米的小小物质，这些小小物质具有新颖特性，纳米技术就是探讨这些特性，造福于人类的一门学问。2.理解概念，感受“奇妙”（多媒体出示标题）以上三个问题，是不是都驾驭了呢？分别谈谈你对这三个问题的理解。（1）学生自由发言，理解概念“纳米

24、”。老师补充，请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。（2）理解“纳米技术”，纳米技术指的是1纳米到一百纳米的尺度范围内的小小物质进行视察、操纵和加工的技术。（三）阅读探究（二）1.大声自由朗读课文，一边勾画出纳米奇妙的详细体现。2.小组沟通。3.汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）归纳小结：并板书（四）拓展延长大胆想象，创建奇妙（多媒体展示标题）开动思维，依据自己的想象和创建力，运用纳米材料和技术来独创创建一些物品，并作简介介绍。1.小组沟通。2.全班沟通，老师适时表扬激励。（五）纳米情报站，展示奇妙把老师收集到的有关纳米技术的新产品向学生

25、作介绍：图片1：美国已研制胜利的“自净”玻璃；图片2：中国研制胜利的人工骨粉；图片3：美国人正在研制的“纳米战袍”（六）科海冲浪，搜罗奇妙（作业）这节课我和同学们一起科海遨游，领会了纳米的奇妙，体验了阅读的欢乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。（七）教学后记本节课，体现了以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线的教化思想，激发了学生学科学、爱科学的爱好，注意了课内与课外的联系，使学生学到了学问，也培育了学生的实力；不足之处在于，学生的创建实力还未得到最大限度的提高。四年级下册语文说课稿 篇

26、5一、 说教材花的志气是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是志气!带着泥土的气息，打开教材花的志气，和作者、编者对话。这篇课文构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细品尝。和本单元其它课文、口语交际共同组成“酷爱生命”专题，又是一个发展学生语言实力、思维实力，启迪学生心智的好例子。二、 理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思索：语文是人类文化的重要

27、组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的冲突中寻求平衡。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，相识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的美丽。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情改变的线索，领悟作者对生命的感悟。三、 说教学法为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法相互牵制，融为一体。教法方面，主要采纳重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还实行多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，

28、力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与才智在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的改变作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在有所感悟的基础上合作探究。四、 说教学程序我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。本课支配一课时。依据新课程理念和农村孩子实际，预设如下流程：（一）、创设情境，揭示课题。课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：强壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的坚韧。当你看到花儿在阳光下

29、绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今日，我和大家共同学习闻名作家冯骥才先生的散文片段：花的志气，大家和老师一起写课题，留意“志气”两字要写的有力！板书：的志气释题：什么是志气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一起先就浸漫课堂，并贯穿教学始终。1、引导质疑：题目是文章的眼睛，读了题目，你有问题要提出来吗？2、老师引导学生探究：是呀，作者看到的原委是怎么样的花啊，竟然拥有志气？要解决这个问题，你觉得第一步我们该做什么？（找写花的语句）其次步我们再做什么？（从

30、写花的语句中尝试感悟花的志气）（二）、初读课文 整体感知。自由读课文，遇到描写小花的语句就动笔画出来。文中描写花儿的语句有两处：（出示投影）其次自然段我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来1、齐读这段话，然后说说读懂了什么？在课本上做好批注。（花颜色美、可爱、多等特点）2、揣摩作者描写小花的方法。（排比、拟人等修辞手法）师：你还划出了哪些语句？（ 出示投影 ）第七自然段迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身

31、的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。1、师：花儿多美呀！想看看吗？（出示投影）花的图片老师配音读此段，师生沟通理解。老师小结：同学们，这个时候老师不但被花的志气折服了，也被你们的精彩发言折服了， 谁情愿把感悟到的志气放进这段话里面读一读？（指名读）（三）、小组探究 体验情感师：小花竟然有志气！这是作者看到的小花。可是你们知道吗？作者历经了好几次情感改变,让我们再次到课文中去，去找寻作者的情感历程。（走进作者不断改变的情感世界里去，与作者的改变

32、之心干脆对话，可以更深刻的理解文本。使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充溢其内心，沉淀其语感。）（出示投影）作者最初望见草地时，感到 悲观 ，扒开草后望见躲藏着的小草时，感到 ，离开维也纳前没看到花，感到 ，望见花的原野时，感到 ，体会到小花的气魄时，感到_。1、分小组合作学习：针对问题，阅读课文，仔细倾听，大胆沟通。2、选小组代表展示所填内容。体会作者的悲观惊讶缺憾惊异震惊这一系列心理历程。、特性化展示朗读。师：谁有志气给大家读一段，请自信的举起你的小手。我们须要8位小勇士！留意：每个人读的内容不同，感情也就不一样，有信念读好吗？师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头

33、的志气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？请你找出描写作者感悟的语句。（出示投影）第八自然段我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿尽然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！1、依据标点符号提示的感情读此语段。（问号、感叹号、破折号）2、说说自己对这句话的理解。（沟通指导）（1）联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的环境。（2）抓住“偏偏”理解小花的英勇；抓住“尽然”理解作者的震惊；抓住“如此的气魄”理解花儿的志气；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。3、总结本单元理解含义深刻句子的

34、方法：（出示投影）理解句子的方法（1）依据标点符号提示，读出感情，帮助理解。（2）联系上下文，完整理解。（3）抓住关键词语，深刻理解。4、特性化朗读。（这段话是作者的感悟所在，点睛之笔。读点睛之笔，方能悟其中之意。尝试理解含义深刻的句子，才能激发出学生的语言积累，分析课文的实力才能升华到一个新的高度。让学生在思索中陶冶心灵，在探讨中培育心灵，在倾听中丰盈心灵。）（四）、回来全组，升华思想这是本组的最终一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再相识（完成小诗人续写），使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，作者由花的

35、志气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是志气！板书：生命的意味（出示投影）我的小诗志气是冷雨中迎春花绽放的花朵志气是砖缝里小草探出的嫩芽志气是志气是课堂上高举的小手志气是夜晚独自一个人在家志气是（来，谁接着老师的话说出诗一般的语言）学生已有的学问积累和生活阅历不同，他们对生命的相识不同，语句表达不同，但有一点是相同的：只要有志气就会有希望。（五）、说板书设计略读课文的板书更应简洁明快。我选取了文章当中最能体现花儿志气的三个词语傲然挺立，光明夺目，神气十足作为板书内容，随作者的行文思路横向推导诞生命的意味这一主题。傲然挺立光明夺目 花的志气 生命的意味神气十足四年级下册语文说课稿 篇6一、教材

36、分析。秋姑娘的信是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草打算平安越冬的学问。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。本课的教学重点是读背课文和识字写字。二、说教法。依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值作为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对挚友细腻真实的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美妙的心灵交汇，从而让孩子们挚友之间要相互关切的道理。同时，我依据学生已有的学问储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广袤的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。三、说教学教学流程。（一）

37、走进文本，感受人文内涵。文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。依据这个理念，我对其次课时进行了这样的设计。1、归谬激疑，探究学文。让孩子们带着“秋姑娘给她的好挚友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去找寻答案。接着让孩子挑自己喜爱的一封信相互沟通，并且我要求学生用“我喜爱读秋姑娘写给的信”的句式来沟通，旨在培育学生说完整通顺的话。2、读信说信，语言实践。依据学生沟通的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑

38、娘至诚至爱的美妙心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽学问面。接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。3、挖掘资源，丰富积累。在课文中有几处学问点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜爱吃什么？（旨在感悟“足够的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简洁的科学道理），这些学问点丰富了学生的学问积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。4、感情朗读，整体回来。在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”

39、，告知孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对挚友的关切之情，关爱（cnteacher。com）之心呢？”孩子在品读“多加当心”“盖好被子”“别着凉生病”“足够的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美呈现得淋漓尽致。感情朗读了25小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。（二）拓展延长，升华情感体验。文本给我们供应的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”

40、。1、内容延长，探求学问。读完全文，我让学生思索秋姑娘还会对其他挚友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外学问的一种补充，也是为了满意孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求学问的欲望。2、作业拓展，实践体验。最终我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）让学生采集落叶视察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美实力和动手实力，培育他们酷爱自然、酷爱生活的情感。四、板书设计：秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙打算食品山村孩子给小树裹“冬衣”四年级下册语文说课稿 篇7一、教材分

41、析：本课选自鄂教版第八册第七单元第20课所在的单元是以“人与自然”为话题阐述人与自然的关系的。本文属于写景、抒情相结合的散文，文章构思特别奇妙，作者站在儿童的视角，以轻松活泼的笔调，运用诗一般精致的语言绘声绘色地呈现了豆花庄充溢诗情画意的自然环境，动物们在这里过着安乐、祥和华蜜的生活。文章有很高的品位价值，可能性强，是一篇可以提高学生语文素养和思想内涵的经典文本。通过探究课文，深切感受豆花庄美丽的自然环境，给小动物们带来的欢乐华蜜生活，并让学生有物及人绽开联想，体会人与自然，酷爱生命的情感。依据课标对中段语文阅读的要求针对本单元的训练重点及本课的特点，我将本课的教学目标预设为：学问目标：驾驭生

42、字新词，学习课文内容，理解人与自然和谐共处的重要性；实力目标：品尝课文重点词句，培育学生理解、想象、综合实践以及积累和运用语言的实力；情感目标：通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐共处，激发学生酷爱自然、生活的情感；教学重点：引导学生感受豆花庄美丽的自然环境；教学难点：理解几个重点句子的含义，体会为什么这样描述以及怎样描述的。二、设计理念：小学语文课程标准指出，语文教学要培育学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践实力，注意人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的特性体验，提倡自主合作，探究的学习方式。本课的教学设计力图体现课标精神，注意三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情

43、，读中悟理，读中学法，彰显人文性与工具性的统一。三、教法与学法：教法：为了突出重点，突破难点，我抓住课文重点句子“多么漂亮的村庄啊，真是个童话般的世界”，直奔重点，组织引导学生在读中明意、入情、悟理、学法 。学法：依据以上提示方法，学生可采纳读一读，画一画；读一读，说一说；读一读，评一评；读一读，唱一唱；读一读，背一背；读一读，谈一谈等来完成本节课的学习任务，让学生在读中寓情趣，读中求发展。四、教学流程：为达到教学目标，本课我分两课时进行教学，第一课时：引文析疑，初步感知全文内容，自主理解豆花庄的美丽自然环境；其次课时，重点探究小动物们在美丽的自然环境中过着怎样欢乐的生活。下面我着重介绍其次课

44、时的教学流程：一、创设情境，激发爱好新课前播放漂亮的田园风光图片，以及小虫虫们各种奇妙的歌声。师边放边说：上节课我们在豆花庄里观赏了漂亮的风光，它把我们带进了童话般的世界里，在这个童话世界里，有哪些华蜜的小家伙们？他们在豆花庄里过着怎样的华蜜的生活呢？我们先来听听它们的声音吧！从歌声中能听到都有谁吗？听后说一说。（创设情境，让学生得到美的陶冶、美的享受，激发探究欲。）二、直奔重点，初读明意将学生带入情境后，引导学生直奔重点引入本课时的学习，然后提出学习任务。默读课文818自然段，从文中画出写了哪些小动物？学生边读边圈画，做上记号，还可以作旁注。在这些小动物中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？

45、学生带着问题，再读课文，引导学生读出了写虫蝈蝈的句子，自读后沟通：课文以虫蝈蝈为例，写出了豆花庄虫虫们的欢乐生活。（通过这一大环节的设计，抓住重点，学生初读后就能明白这一部分课文的大致意思，这便体现了读的第一个层次。）三、研读课文，入情悟理1、抓重点词句，自探引导蝈蝈在豆花庄里过着怎样欢乐的生活呢？读一读课文，从中找出相关的重点语句。学生自渎后，小组沟通，指名反馈师随机出示四个重点句子：早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。午后-那歌声，像凉爽凉爽的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里。傍晚，他们的歌声，带着豆花的香味，飘着晚霞的色调，伴送乡间小路上归去的牧笛-。他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，似乎还飘着金以的梦，那么美丽，那么令人憧憬