2022四年级下册语文说课稿例文9.docx

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1、2022四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿3篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的四年级下册语文说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。四年级下册语文说课稿 篇1一、说教材乌塔是九年义务教化小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安

2、排接着巡游;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识;最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。教学目标：1、相识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、最新的小学语文四年级下册乌塔说课稿：通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。4、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是; (1)培育学生独立阅读的实力。 (2)从叙述、描写中了解人物特点，感悟较

3、深层意思并谈出自己的见解。二、说教法学法教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。三、说教学设计(一)、谈话导入，激发爱好。1、你们独自一人出过门吗?最

4、远的到过哪?怎样去的? 指名个别学生简洁说说自己的状况。2、有个了不得的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔(板书课题)多么英勇的孩子!我们来学习课文乌塔，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解文章的内容。(二)、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学探讨沟通，还可以写下来。(三)、深化学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事?2、依据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组探讨。这一设计的依据有两条：(1)培育学生

5、学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。(2)为下面的教学进行目标定位。3、各组汇报探讨状况，老师点拨，加深理解。重点引导学生探讨：(1)乌塔如何驾驭游历欧洲的路途?(2)乌塔不怕一个人路上遇到危急吗?(3)乌塔都到过哪些地方?(4)你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?假如我是乌塔，你想对我说些什么?让学生在探讨中了解乌塔的独立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行?5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：(1)检测的

6、功能;(2)情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达;(3)训练语感的功能。(四)、课外延长 依据自身的生活实力，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经验，并写出自己的一些感想。四年级下册语文说课稿 篇2说教材一碗水是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以人与自然和谐为主题绽开。一碗水是军旅作家吴然发表在儿童文学中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲解并描述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干枯，总是满满的一碗，为人和动物供应了甘甜的泉水，带来了生活的快乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水”的宠爱、赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅，充溢情趣

7、，特殊是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。说教学目标：学问目标：理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的便利和乐趣。实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；会用“虽然可是”、“那么那么那么”造句；能依据课文进行片段仿写。情感目标：激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。说教学重难点：语文课程标准提出：“教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”依据这一理念，设计本课教学时，依据儿童的心理特点和认知特点，敬重学生的主体，注意激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探究的氛

8、围中学习课文内容，驾驭技能，进行实力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。我将本课的教学重点确定为：体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生酷爱大自然的情感。教学难点确定为：为什么说“一碗水”是一眼灵泉。说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）新语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法老师可以系统的传授学问，充

9、分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。一、创设情境，导入新课有这么一个漂亮的地方，那儿如一个神话般的世界。今日我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板书课题）创设情境是调动学生主动参

10、加课堂学习的前提，这样的设计使学生一起先就被大自然的奇妙奇妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的爱好。二、整体感知回顾课文，找准中心过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么赞扬他的？用书中的一个词来概括。将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清楚地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。三、细读研讨，理解课文过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？1.学习第1、2自然段，了解一碗水的奇妙。轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。沟通、有感情读。2.默

11、读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的欢乐，并标画出相关词句。学生自读标画。3、品读、感悟。（1）一碗水给小伙伴带来那些欢乐？（课文第3自然段）抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。刚好评价。（2）读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的欢乐。抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的欢乐。指导朗读。（3）指导写片段。4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的欢乐的？5.感受人与动物之间的和谐相处。看到这一幕，我们都不忍心去打搅他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美妙的时间。6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？7、想想说，你喜爱的动物或植物喝了一

12、碗水会怎么样？四、总结升华，激发情感五、拓展训练，解说文本一碗水出名了，很多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！六、拓展延长：1.积累课文中的美丽语句。背诵自己喜爱的自然段。2.有很多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍！试着写导游词。四年级下册语文说课稿 篇3一、紧扣特点，感悟教材。扁鹊治病是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言故事选自韩非子，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最终病入膏肓，无药可医的故事。告知我们做什么都要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不可思议。本单元的专

13、题是“故事长廊”。选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。依据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我确定本节课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高超和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，擅长听取别人的看法。鉴于它的体裁特点，依据学生实际，所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。难点是结合重点语句，体会人物心理，相识人物形象，发表自己的见解。二、依据课标，凸现理念1构建课内外阅读体系。新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课

14、外阅读的重要作用。本节课我采纳了“铺垫”与“延长”这两种方式，构建了课内外连接的教学机构。开课时利用以前学过的寓言故事支配了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出扁鹊治病，既对前面所学的学问进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读爱好，由课内学问的积淀走进文本。在结课布置作业时，我设计的其次道作业是举荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。整堂课做到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。2实现工具性与人文性的和谐统一。工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不行分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充溢着永久的活力与

15、朝气。鉴于这样的相识，我在设计本课教学时，从老师与学生共同运用教材的角度动身，遵循学生的认知规律。课堂上，根据由易到难，由浅入深、按部就班的方法。起先的初读正音、整体感知意在培育学生的概括实力；感悟“名医”意在培育学生的朗读实力；桓公之死意在培育学生的想象与语言表达实力；明白寓意，并联系生活实际意在培育学生的学以致用；到最终的根据依次复述故事是让学生明白本课的写作特点的同时告知学生说话写作要根据肯定的依次。每个环节有的突显了工具性，有的突显了人文性。实现了学问实力、过程方法、情感看法价值观的统一生成。3.老师做好学生学习的帮助者、引导者、合作者，努力构建自主、合作、探究的学习方式。任何一个问题

16、和环节的处理，都是先把学生放在主体地位，先让学生解决，在学生解决不了的状况下给他们做一点拔和指导。如：在找扁鹊医术高超的环节，通过同桌合作来完成，然后汇报，并且让学生说出找这句话的理由；还有体会扁鹊医德高尚环节，同样是让学生通过朗读谈自已的体会，进而带着体会读句子，从而加深理解。还有在评价方面，也突显学生地位，努力让学生之间进行评价，这样既教给了他们该如何学，又让他们客观正确去评价，同时还培育了他们有自主、合作的意识，达到了教学的预期效果。三、依据理念，设计思路1.把握两条主线扁鹊治病这则寓言故事，有两条主线，一条是以人物内心活动为主线。在这条主线里，分为了两个板块进行，分别是感悟“名医”和恒

17、公之死。在感悟“名医”这个板块主要是通过同桌合作交汇报来感受扁鹊的医术高超，通过朗读来感悟医德高尚。在桓公之死板块主要是通过想象补白来感受蔡桓公的讳疾忌医和固执已见，进而突显人物的特征。二是以时间为依次的写作依次。通过找几个表示时间的词，让学生利用这些词语进行故事内容的复述，从而让学生知道无论是写文章还是说话都要根据肯定的依次来，这样才会条理清晰，简洁明白。2落实三个训练点本节课我重点落实三个训练点：读、想和说。第一个训练点：读。课标指出：要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。所以，在这节课上，重视读的训练。

18、每个环节的读学生所带得任务不同，要求不同，所获得的情感不同。如第一遍的的自由读，要求读正确、读流利。扁鹊三次劝告蔡桓公时的读，要求读出心情，读出情感再到后来的男女分角色读，从而发挥了学生的主体精神。其次个训练点：想。课标指出，语文在发展语言实力的同时，还要发展思维实力，激发想象力和创建潜能。所以在本节课中走进蔡桓公内心时四次让学生进行了想象，这种想象，使诵读者完成了对作品“空白”的填充。第三个训练点：说。语文重在培育学生的听说读写的实力。如何让学生把自己的所见所闻所感所想用自己的语言表达出来至关重要。在本节课中，多次给学生供应了说的机会，在医术高超环节让他们说理由，在桓公之死板块让他们走进桓公

19、内心，说出自己所想，在最终，能依据依次讲解并描述故事，都在培育学生说的实力。板书设计：板书设计要求能简洁明白地呈现课文灵魂。因此，我设计主副两块板术。在主板术里，我设计了两个内容：一是对本课中的两个主子公扁鹊和蔡桓公的形象的重点词语的呈现，（扁鹊：医术高超，医德高尚；蔡桓公：讳疾忌医、固执已见）；二是本则寓言的寓意（听取看法、防微杜渐）。在副板书里，我主要呈现了对本节课的易写错的字“蔡”。期盼得到各位领导、老师的指责与指导。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页