2022小学四年级语文说课稿范本1.docx

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1、2022小学四年级语文说课稿关于小学四年级语文说课稿模板九篇作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写说课稿，仔细拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我帮大家整理的小学四年级语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学四年级语文说课稿 篇1一、说教学资源（一）、说教材乡村四月是新课标人教版四年级下册第六组中其次十三课古诗词三首中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片蒸蒸而上的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地头忙开了，刚

2、结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的惊慌、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的酷爱和观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：1、相识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。2、背诵、默写古诗。3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。4、培育阅读古诗的爱好和对古诗的酷爱，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：1、诵读古诗并默写。2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。教学难点：在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体

3、会诗人的思想感情。教具打算：小黑板、挂图。教学时间：一课时（二）、说学情四年级孩子已经驾驭了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟识，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。（三）、说理念乡村四月是一首古诗，依据课标，其次学段古诗词教学目标是“留意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学习用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情

4、味，赐予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地沟通自己的体悟，在互动评价中驾驭情感的基调，最终进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。二、激发爱好，说教法课标指出：阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采纳以下几种教学方法：1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活阅历是最感受性的学习材料。乡村四月写的是江南农村初夏的季节，而现在正好是春季，因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。2、学问迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方法“读通读懂感悟背诵默写

5、”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复习巩固作用，同时也可利用这一方法来学习本首诗。3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品尝是学生的语文实力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必需扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出言外之意，言外之意，渐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。三、培育实力，说学法1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培育孩子收集信息和处理信息的实力。2、朗读教学法。朗读有助

6、于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生绽开想象体会山原的蒸蒸而上，乡村人的勤劳劳碌，感悟诗人对乡村生活的酷爱和赞美。四、师生互动，说程序（一）、谈话导入析课题课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生闲聊，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如咏柳早春春晓导入新课教学。这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。（二）、回忆学法，指导自学四年级的学生已驾驭肯定的学诗方法，让学生回忆学

7、诗的方法先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。（三）、读通诗文在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学习生字“蚕”“桑”。1、了解翁卷的资料和诗题意思。2、学生自由读诗。3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。（四）、读懂诗文，感悟诗情。俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我实行自读自悟，想象感悟，老师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而老师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品尝出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启

8、蒙阶段，于是，课堂教学必需高度关注童心、童趣，深化浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，学问实力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必需简洁，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明白易于感悟，并且能运用操作，这样，老师才能敏捷驾驭课堂，放飞学生特性，让课堂充溢生命活力。这环节是本节课的重点，详细做法是：1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。2、师生互动沟通感受。古诗词的教学境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴

9、。详细到我这节课（1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一 定的难度，我采纳看图引导想象，体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？（白茫茫的很刺眼）因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是（烟雨蒙蒙）这时我抓住一个“绿”字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿的，还有绿的绿的绿的。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用咏柳中的两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和泊船瓜舟中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还

10、”。让学生感悟绿给人感觉是生气勃勃，顺势指导学生朗读，读出绿。（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、惊慌？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们，听到乡亲们在田间说。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情，累并欢乐着但对末来充溢希望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这充溢活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！（3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。（五）、熟读成诵（六）、默写古诗（七）、课后延长1、自读其次首诗四时

11、田园杂兴，让学生谈谈自己对其次首诗的整体印象。学生确定能说出其次首诗主要写人们很忙，老师再相机说“其实其次首诗的主要意思在第一首诗中就有体现了”，学生再背“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”从而对课进行小结。2、背诵默写乡村四月3、课后收集并积累其它田园风光的诗词。小学四年级语文说课稿 篇2我们这次教研的主题是：挖掘语言因素,设计读写训练。1：挖掘语言因素任何语文老师都应当有一个意识，那就是语文课重点在于学形式，而不是学内容。学习聚精会神不是为了知道罗丹因为聚精会神地修改雕塑而遗忘自己的挚友茨威格这样一个故事，而是通过这个简洁好玩的故事，学习一些表达形式和表达艺术。假如仅仅是为了知道这个故事，

12、我想，学生自己平常很随意的阅读就能完成，不须要坐到教室里由老师领着读啊读，再把故事串一遍，然后黑板上再出现一个完备的板书。我们的语文课堂是要让学生学会表达，而且是用书面性质的正规的语言进行表达。所以当我坐下来细读这篇课文的时候，我在找寻的是课文中有质量的值得小学生进行仿照和学习的表达方式。很自然的，我就找到了“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。”其实这句话的意思很简洁，就是罗丹当时聚精会神，有些什么动作呢？旁若无人地上前、后退，又自言自语。表达中最美丽的就是用“似乎”、“好像”引发了两个联想，把罗丹自言自语这样一个

13、动作写得详细形象了，这就是我们学生可以学习的表达艺术。当然，句中还有“一会儿一会儿”这样一个连接词用得也很好，不仅把罗丹上前后退的两个动作连接起来表达，还表达了这两个动作反复多次的意思，这就是连接词用得恰当的妙处。2：设计读写训练找到了语言因素，接下来就是设计读写训练。首先：用什么内容来承载这种表达方式呢？说实话，在找寻这样一个课文的空白点的时候我是细致看了课文好几遍的。终于找到了文中描写罗丹完成雕塑之后表现的语句：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这里已经写到了罗丹的动作，我们完全可以用刚才学到的方式把罗丹这些动作写详细。很巧，

14、当我后来再找到茨威格的原作，从罗丹得到的启示这篇文章后，很兴奋地发觉在原文中其实是有这样的写法的。“最终，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。”当然，读来特别拗口，这是译者的水平和习惯的问题。我猜想编辑把这段话改掉的缘由可能是“情人”的联想不太适合小学生吧。但是，要写好这段话对于三年级下的学生是有难度的。那么，如何降低难度，设置坡度，把精力集中在训练点上而不是被其他因素干扰，是我思索的其次个问题。于是，就有了先想象动作再合作说句最终落笔写这样一个过程。想象动作时候把同桌作为自己的作品除了给学生情境性体验之外

15、还想让课堂气氛更活跃一点，终归这是小学生的课堂！而合作说句除了降低难度还让学生有了一个相互学习的过程。在练习“用联想把句子写详细”和“一会儿一会儿”两个点之间，我的想法是重点放在前者，后者做顺带而过的处理，学生能用到最好，不能做到也不强求。甚至，在我的预想中，学生假如用上其它连接词，或者用连接词串起两到三个联想句也是特别棒的。王晓春在为什么我们总是在做表面文章？里说：语文老师至少要有三种本事。第一种，独立阅读实力。就是不依靠教参也能独立解读课文，有了教参也能拿出或补充或修改或指责的看法，且有理有据。其次种，课程内容开发实力（教什么）。就是说，老师要能依据语文课程标准的一般要求和学生状况，独立确

16、定我用这篇课文达到什么详细的教学目标。第三种，教学活动策划实力（怎么教）。假如老师不准备采纳“我讲你听”的简洁教学策略，那就得学会策划语文活动，让学生语文活动中学习课文。回顾我以上的思索还正好切合了王老师提出的三个实力。小学四年级语文说课稿 篇3这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比方说明等多种方法，并让学生进行运用。学习本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。本课的学习者特征分析主要是依据老

17、师平常对学生的了解而做出的。1学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。2学生的基础学问比较扎实，学习的实力也比较强。3学生思维活跃，能主动参加探讨，口头表达实力较强。4学生对动物很感爱好，对鲸更是充溢神奇感，他们对于鲸这课的学习，肯定特别感爱好。5全部学生都能运用网络查寻收集资料。1朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识例举数字、比较、举例、比方等说明方法。2这节课激励小组合作学习，培育学生的语言表达实力，并培育学生的动手操作实力。3培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。4学生能够将课上了解的有关鲸的学问，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。1学习这课后，知道鲸的种类和生活习性

18、，并知道和驾驭一些说明的方法。2这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生肯定很感爱好。3全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，依据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。硬件资源、互联网的多媒体网络教室。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完备的统一，依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组

19、合作学习法，培育学生的自学实力；还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。

20、我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。本课的教学设计依据老师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：一、复习引入上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些学问？让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的学问的驾驭状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学

21、习的爱好。二、讲授新课，探究新知我让学生用自己宠爱的阅读方式读课文的37自然段，边读边思索作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作学习的实力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明

22、白了。这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。三、主动思索，质疑问难课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？四、网上阅读，丰富学问我让学生进行网上阅读，解决学

23、习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的相识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的相识。五、课堂总结，布置作业最终，我进行总结，激励学生去探究，去打开大自然的奇妙。为了使学生进一步激发学生去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业：（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；（2）以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。六、评价和总结在课堂上，老师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，老师对本科的内容和目标完成的状况加以总结，激起学生探究大自然的爱好。本可从以下几个方面进行评价：1学生的自学、

24、小组合作学习的状况进行评价；2学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的实力进行评价；3信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长学问，扩大阅读面。4学问应用：课后应用本课学到的学问，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。小学四年级语文说课稿 篇4一、教材分析记金华的双龙洞是人教版四年级年级小语第八册第一单元的篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题绽开。记金华的双龙洞是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。（中心思想）；写

25、作特点是（一般是：语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情）。课文按巡游的依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达实力，初步具有分析问题解决问题的实力。三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注意学问与实力，过程与方法，情感、看法和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学

26、目标确定为：1、能正确读写本课要求驾驭的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3、品尝重要词句所包含的思想感情；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法

27、引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：1情景设置法：激发感情，引起爱好。2提问法：逐步引导，渐渐深化。3点拨法：绽开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。五、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀

28、的四重境界。（在学生的学习中，注意学问与实力，过程与方法，情感（）看法和价值观三个方面的共同发展。）学法详细如下：1勾画圈点法：勤动笔墨，主动读书。2探讨法：主动参加，总结规律。3自主探究法：学生实践，巩固提高。24悬念法：带着问题，巩固提高。其中，探讨法就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。六、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标1、在前面的学习中，我们一起去巡游了风光秀丽的张家界，畅游了气概雄伟的三峡，观赏了宽广漂亮的大草原，今日我们要去一个特殊的地方，金华的

29、双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了许多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？2、让学生说明“记”是什么意思？（记载）3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。（二）初读课文，整体感知1、老师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者巡游的景点，想想是按什么依次巡游的。3、检查自读状况。（1）用生字词卡片检查生字词认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。（2）抽生轮读课文，生生相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多激励

30、。（3）依据作者的阅读路途，画一张阅读示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答老师边板书。（4）老师：作者是根据：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的依次巡游双龙洞的。（三）精读感悟，研析结构1、齐读第1自然段、思索：这段交待了什么？（巡游的时间和目的地）2、探究2、3自然段（1）老师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去观赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思索、勾画（3）小组探讨、沟通。（4）全班沟通沟通第2自然段中沿途看到的美景A、老师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最终说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答老师边板书：景物映山红油桐沙土新绿

31、特点各色白色粉红色或浓或淡感受一片明艳理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（明艳指色调光明艳丽。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，精确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。c、指导感情朗读第2自然段。沟通对第3自然段的理解A、老师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山

32、中的溪流、听听溪水的歌颂。B、探讨沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在改变，都是“随着山势的改变而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首好听的歌啊。）c、指导感情朗读第3自然段。（四）总结迁移，形成积淀。第2、3自然段写了路上的见闻，写得绘声绘色，充溢了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱惜呢？看看你们该怎么做呢？（爱惜环境、爱护旅游资源）一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：1、熟读课文。2、沟通搜集到的有关金华双龙洞的

33、资料。3、家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地爱护区景点片段描写。七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：4记金华的双龙洞（依次）一路上景色明艳二洞口外洞宽大美妙孔隙窄小内洞奇妙（黑、大，双龙，石钟乳、石笋）三出洞八、设计理念1、教学从整体到详细，再回到整体，从而达到思路清楚，脉络分明。2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个

34、句式，一种种规范的语言化为自己的语言。3、教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式绽开。小学四年级语文说课稿 篇5我执教的是日本作家新美南吉的作品，这篇童话以朴实的语言表达了鸟儿对树的真挚情意，在教学中我力图是自己的教学目标更简明，内容更简约，环节更明晰，方法更朴实。详细体现在以下几个方面：一、品尝关键词语，体会人物心理。课文没有多少华丽的词藻，但平实的语言耐人寻味。在教学中，我主要抓住了了课文开头部分的“每天唱”“每天听”“肯定”等词语，体会鸟儿与树之间的情深意重，抓住文中鸟儿四处找寻的四个问句，体会挚友

35、之间的真诚牵挂，抓住结束部分鸟儿的两次看，体会鸟儿对挚友的怀念之情。二、创设情境，感悟真情。童话讲究意境美，假如在教学的时候能够再现童话的意境美，有助于学生身临其境的体会内容，从而达到情感上的共鸣。为此我创设了三个情景，一是鸟儿与树朝夕相处的情景，二是鸟儿四处找寻树的情景，三是鸟儿为灯火唱歌的情景。在这三个情境中，我主要引导学生以多元朗读的方式，来突破重难点。努力做到以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而达到师与生，生与生，生与文本之间的对话。三、充分想象，激活创建思维。没有想象就没有童话，就没有创建。为了让学生在学习的同时学会想象，激活创建思维，我主要抓住文中的三个空白点，激励学生去想象，一是鸟

36、儿与树在一起早夕相处的情景，二是鸟儿找寻树的心路历程，三是鸟儿给灯火唱歌是的心理。学生走进鸟儿的世界，便能感同身受，从而完成文本的补充和再创建。四、多元理解，彰显特性。一篇，不同的人有不同的理解。在教学中，我注意个人的生活阅历和实力差别所产生的特性化的理解，结合学生的驾驭状况进行适当归属。本节课，我着重于让学生体会诚信与友情。这四点只是我设计本课的一个志向，然而达成的效果却不怎么志向，比如学生的想象思维还没能打开，朗读的质量还相当不好，理解的多元化没有呈现等。小学四年级语文说课稿 篇6一、对教材的整体把握小木偶的故事是人教试验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文根据事情发展的依次讲了

37、一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会恒久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活是困难的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感看法，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对

38、生活。童话以“笑”为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被怀疑；直到女巫出现，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。依据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：一、学习目标1正确、流利有感情地朗读课文。2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。3独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。4能依据故事情节绽开联想，续编故事。二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三、教学难点体会小木偶的内心活动。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道

39、理。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。新课标提出了语文教学应当是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“欢乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。二、本课的设计理念

40、新课标指出“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采纳自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主子公，干脆进入文本中，与与课文零距离接触：假如你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。三、本课的教法新课标指出“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通等教学方式，以促进师生、生生、

41、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采纳自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读*，使学生在对话中感悟小木偶所遭遇的不公允待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。四、本课的教学过程( 一)闯三关,查预习1、生词关2、课文关，同桌互查预习课文状况,因为课文比较长，每人读自己最喜爱的一部分，留意读准字音。3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:一是大体了解课文内容二是明白课文的道理.相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。师小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢

42、乐。但生活又是困难的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“欢乐”一种体验。(二)自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，专心体会人物的心情。小组沟通：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.全班沟通：师对沟通的状况进行点评、点拨、整合(三)积累词语（读词、理解词、运用词）唉！只会笑的小木偶好可怜呀！假如你是小木偶，在受到不公允的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?一读准字音二读出表情三选一个说一句话。你还能说

43、几个人类表情的词语吗？扩展词语：得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多丰富课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累(四)课堂检测：假如小木偶拥有人类全部的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。5. “感谢你给了我人类全部的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有

44、喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。(五)分角色朗读课文真兴奋，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,留意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。(六)绽开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要敬重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。(和好、惩处)我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠华蜜地生活。成为真正的孩子自编 -小组沟通-全班

45、沟通（师点评）布置作业:把编的故事写下来。通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生供应了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则激励学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动主动的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培育想象创建实力。板书设计：12、小木偶的故事被抢 熊警察不信只会笑头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够小学四年级语文说课稿 篇7一、说教材尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人