三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计.pdf

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1、三年级上册语文搭船的鸟教学设三年级上册语文搭船的鸟教学设计计三年级上册语文搭船的鸟教学设计范文三年级上册语文搭船的鸟教学设计三年级上册语文搭船的鸟教学设计 1 1教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。3、正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共

2、处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程与设计说明：教学过程教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课 10搭船的鸟。创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，随文识字。1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请

3、教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的

4、识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认。三、再读课文，深入品位。1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3、小组汇报，全班交流。伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。4、随机指导朗读。配乐读。5、指导背诵课文。提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己

5、在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。四、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。五、拓展延伸。回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。三年级上册语文搭船的鸟教学设计三年级上册语文搭船的鸟教学设计 2 2教学目标教学目标1.认识“父、鹦”等 4 个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等 13 个字，会写“母亲、外祖父”等 11 个词语。

6、2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。教学重点教学重点品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。教学时间教学时间2 课时。教学过程教学过程第一课时模块一：初读课文，激发观察兴趣活动 1：直接揭题，关注题眼1.揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获。3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说

7、吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)活动 2：观察课题，设问质疑1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活

8、跃性。】活动 3：观察汉字，自主识记1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yng“篷”png。)第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”l。)第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声 l，用在句末作语气词时读轻声 la。)2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有

9、意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】模块二：再读课文，明晰观察事物活动 1：默读课文，自主观察探究1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?2.学生自主探究，圈画相关语句。3.小组内交流阅读收获。活动 2：小组交流，感知观察要点1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?2.小组汇报，教师随机点拨引导：预设 1：“我”观察到翠鸟的外貌(第自然段)“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

10、”出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。预设 2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第自然段)“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。预设 3：“我”观察雨中船上的场景(第自然段)(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”学生交流：“雨下得很大，雨

11、点打在船篷上发出沙啦沙啦的.响声(拟声词)。教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地)品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力

12、摇橹的画面)活动 3.回归整体，感悟观察好处1.感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察，积累写

13、作的素材。【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题体会作者是怎样留心观察周围事物的。】模块三：集中书写，重点观察引导活动 1：观察细节，准确辨析1.出示形近字及形近部件：羽翠，吞天夭，捕甫冉。2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。活动 2：观察难字，举一反

14、三1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。活动 3：书写练习，互评反馈1.学生练写：在习字册上重点描红与临写易错字、难写字。2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形近汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】第二课时模块一：默读课文，聚焦观察

15、翠鸟活动 1：复习词语，回顾主题1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。2.通过上一节课的学习，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?(雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了)3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?活动 2：根据提示，自读探究1.出示学习提示：默读课文第 2、4 自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠

16、鸟给你留下怎样的印象?2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。【思考：通过复习词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学习、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】模块二：迁移运用，体会观察方法活动 1：品读羽毛，细致观察外形1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂

17、亮。它还有一张红色的长嘴。”(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。4.提供动物图片，观察静态外形：(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?(2)同桌根据要求，交流观察所得。如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军

18、打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。(3)反馈交流，互评互议。活动 2：品读捕鱼，细致观察动作1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，

19、想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!4.提供动物视频，观察活动场景：(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?(2)同桌根据要求，交流观察所得。如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出

20、来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。(3)反馈交流，互评互议。【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】模块三：课后延伸，开展观察实践活动 1：相互交流，选择观

21、察对象1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。活动 2：布置任务，记录观察所得1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元习作做准备;在学习“交流平台”时，我们也可以进行交流与研讨。【思考：完成一篇习作是本单元唯一的学习任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次习作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元习作中有话可说，有物可写。】