2022小学数学教学心得精选.docx

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1、2022小学数学教学心得小学数学教学心得15篇我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以总结出详细的阅历和想法。但是心得体会有什么要求呢？下面是我整理的小学数学教学心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学数学教学心得1很多专家都认为：一个学生素养的凹凸最为重要的标记是看他能否通过数学学习形成肯定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。而我在多年的数学教学阅历中，也得出一个类似的结论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比详细的数学学问更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们将来的生活和工作中能派到用处。老师在日常教学中要适时渗透数学思想方法，对进一步深化

2、数学课堂教学极其重要，这样可避开“题海战”，减轻学生学习负担，提高学生数学实力，更是培育学生创新意识的必要条件。一、数学教学中的基本思想在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪耀着人类才智的火花。但小学生的年龄特点确定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。因此，应当有选择地渗透一些数学思想方法。1数形结合思想方法。数和形是数学探讨的两个主要对象，两者既有区分又有联系，一方面，抽象的数学概念和困难的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简洁化；另一方面，困难的几何形体可以用简洁的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合

3、思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对学问的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，快速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的实力。抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化实力，还可以提高学生迁移思维实力。2集合思想方法。集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。因此，在实施素养教化的过程中，不仅仅向学生传授学问，而且要把含在教材中的集

4、合思想有意识地对学生进行渗透，这样有利于培育学生的抽象概括实力，有利于提高学生分析和解决问题的实力。教材采纳直观手段，利用图形和实物渗透集合的思想方法。3化归思想方法。化归是数学中最普遍运用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进行变形，就是在解决数学问题时，不是对问题进行干脆进攻，而是实行迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解决。其基本思想是：将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比较简单解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”，它具有不行逆转的单向

5、性。它的基本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在小学数学中隐藏着各种可运用化归的方法进行解答的内容，让学生初步学会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式，在推导过程中，采纳把圆分成若干等份，然后拼成一个近似长方形，从而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的过程，就是把曲线形化归为直线形的过程。4分类思想方法。分类是依据教学对象的本质属性的异同按某种标准，将其划分为不同种类，即依据教学对象的共同性与差异性，把具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进行分析探讨。分类是数学发觉的重要手段，在教学中，假如对学过的学问恰当地进行分类

6、，就可以使大量纷繁的学问具有条理性。一般分类时要求满意互斥，无遗漏、最简便的原则。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；若以自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的分类”时，涉及到很多概念，而这些概念之间的关系渗透着量变到质变的规律。其中几种角是根据度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90为分类标准，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了学问网络，不同的分类标准会有不同的分

7、类结果，从而产生新的数学概念和数学学问的结构。此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在小学数学教学中都应留意有目的、有选择、适时地进行渗透。二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略。1、在数学内容打算和概念、定理、公式的教学中渗透数学思想方法概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其形成的过程，拉长被压缩了的“学问链”，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应留意：说明概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；揭示概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。2、在自主、合作探究学习过程中领悟和

8、驾驭数学思想方法在平常教学中注意依据基本数学思想，在解题时注意与学生分析、探讨解题思路与策略，在解题后带领学生进行回顾，如本题应用哪些学问或概念，利用哪些基本技能，体现了哪些数学思想方法，还有哪些解法（一题多解）还有哪些题可借助本题的解法（多题一解）。经过长期这样的训练，能大大拓宽学生的解题思路。在探究过程中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探究中的数学思想方法，使学生驾驭关于数学思想方法的学问，并对这样的“学问”消化，并汲取具有“特性”的数学思想方法，逐步形成应用数学思想方法指导思想活动。这样遇到问题时，学生才能心中有数，从容对待。3、在学问的归纳总结和复习中概括数学思想方法在平常教学复

9、习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，将各个学问点，引导学生在解题训练过程中以数学思想为主线，并进行学问点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中找寻同一思想。把数学思想方法纳入教学安排中，有目的、有步骤地引导学生参加数学思想方法的提练、概括的过程。对于习题的选择不行以条块分割、泾渭分明，应在学问网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，细心支配，恰到好处的点拔。特殊是章节复习时，在对学问复习的同时，将统领学问的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学学问，提高独立分析、解决问题的实力。数学思想方法是数学中最精

10、彩、最本质、最有价值的东西。正如日本闻名数学家、教化家米山国藏指出：“科学工作者所须要的数学学问，相对地说是不够的，而数学的精神、思想与方法却是肯定必需的；数学学问可以记忆一时，但数学的精神、思想与方法却恒久发挥作用，可以受益终生，是数学实力之所在，是数学教化根本目的之所在。”总之，数学教学必需着眼于现代化，以适应21世纪教学教化发展和社会的要求。在平常的教学中渗透、提炼数学思想方法，将数学学问真正建立在数学思想方法基础之上，用现代数学的思想方法指导学生驾驭数学的核心内容，并且能将学问和方法用于今后的工作和生活之中。小学数学教学心得2读了开放的小学数学教学这本书，我受益匪浅，郑毓信作为一名哲学

11、教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。开放的小学数学教学就是指小学数学老师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应当墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思索，努力学习各种新的理论思想与教学方法，主动地去进行新的探究，而这些正是我所缺失的。以下几点看法：(一)老师的素养是确定课堂有效性的重要因素。文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在可能性一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再依据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，老师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告知他们里面分别装有肯定数量的粉球

12、和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。而我们设计教学活动时往往忽视了这一点。浮在表面的东西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是实力有限，想不到。还有关于情境设置的标准不应仅仅有益于调动学生的主动性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用，沟通日常数学与学校数学的联系。反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是实力有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量，一句话提高老师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。(二)数学教学中到处有哲学。一个优秀老师应当具有自己的独立思索实力，而不应盲目的去追随潮流，或

13、是满意于在任何时候总能充当学习的样板；最大读书心得是什么?很多事情，过去有过；很多问题，前人想过；很多方法，曾经用过；很多错误，屡屡犯过懂得从前的事情，至少不至于轻信，不至于盲从。数学不止是一种好玩的活动，仅仅使数学变得好玩起来并不能保证数学学习肯定能够获得胜利。因为，数学上的胜利还须要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们老师须要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有数学味。这就是我们数学老师应当努力的方向！当我看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，主动探究，深刻反思，刚好改进，才会不断的提高。小学数学教学心得3小学三

14、年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生整体数学素养，始终是数学教学的一个重要探讨课题。特殊是当前，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的爱好。缘由较多，也是比较困难的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细打算，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他

15、处在成功之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。数学

16、教化要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特殊多，在教学中，我细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要实行了下列措施：(1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好挚友来每天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查

17、。(2)我作为数学老师每天的工作安排中就有关于学困生的辅导工作。(3)学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。但是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。小学数学教学心得4不少对数学学习患有恐惊症的学生基本上都会陷入做题慢_用时多_解题少_做不完_心情差_变厌烦_心恐惊_实力差_做题更慢_解题更少恶性循环的怪圈，甚至到最终提起数学就头疼，看到数学心理就

18、抗拒，学生一旦进入恶性循环的怪圈，假如不从自身内部打破，就会变得苦恼尴尬。解决的方法是什么呢？一般来说须要抽出更多的时间进行恶补，牺牲自己休息时间，玩的时间进行恶补，把缺的东西补回来就不会出现这种状况，就可以变回正常的学习状态了，特殊是因为各种缘由原来学习好，突然变差的那种学生，会在短时间就收到良好的效果。恶补说起来简洁，但是补哪些东西呢？可以补基础学问，因为基础学问就是大楼的地基，就是经商的本钱，基础学问越扎实，你才能盖出更高的楼，你的本钱越多，才能获得更多得利润，所以要把基本概念，基本公式，基本方法，基本题型等进行恶补，这些是基础。学生可以先进行自我弥补，就是把自己以前学过的学问自己忘掉的

19、学问再复习巩固一遍，增加学问的联系性，学生可以借助资料书快速收到良好的效果。另外补基础学问要留意自己是在哪个层次上，例如会基础学问就有知道_理解_记住_会用_推广等不同层次，会解题也有会做一道题_会用不同的方法做一道题_会做一类题_会自己出题进行变式训练_会敏捷运用和创新不同层次。 不要放松现在的学习，部分学生可能想着我把前面的基础巩固一下就能提升自己的成果，所以就放松了现在的学习这样也是不好的，这时的你更应当仔细听讲，听老师如何分析题目，理清思路，选择方法，敏捷运用，听同伴是如何总结学问点，解题方法和技巧，阅历教训，要尽可能做到提前预习使自己课堂听讲更有效，要刚好对学过的学问进行总结分类，总

20、结方法技巧，增加解题实力，提升解题信念。要多从自身找缘由，认清学习是自己的事，除了自己任何人都不行能代替，自己是学习的主子，在同样的班级中，运用同样的课本，同样的老师上课，结果却相差很大，主要缘由在个人，不要用老师讲的不好，同学总影响我听讲等借口掩盖自身的缘由，这样起不到解决问题的效果。另外在这个时候家长，老师的关注和激励会使学生信念倍增。 通过一段时间的恶补，信任你会走出恶性循环的怪圈，进入做题快_用时少_解题多_实力强_成果好_有信念_喜爱学_做题更快的良性循环的圈子里。小学数学教学心得5不经意之间我从事小学数学教化已有几年了，在这几年的教学过程中通过自己的阅历以及与一些优秀的前辈老师的沟

21、通我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们爱好的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些重要点。首先我们必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。其次情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟

22、表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。一、创设充溢趣味的情境对于低年级学生来说，首先就要引发他们对数学的爱好，假如在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必定不会引发他们对于学习的爱好。众所周知爱好乃学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的。所以我们要依据小学生的特点为他们创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并

23、紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主子公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。比如，在教连加一课时可以创设敲青蛙的嬉戏，青蛙一个一个的从地下往上冒，上每个青蛙身上都有1

24、0以内的加法算式，看谁算的快敲得准的情境。这样学生们会特别乐意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中复习了旧学问，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。二、创设生活化的情境数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让

25、学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。比如说在进行减法的教学过程中我们可以组织孩子进行一些实物分发的实际操作，运用一些实际的机会。比如说在课间餐点的分发时，让学生自己去分发并在分发过程中不段断的进行询问，这样在分发的物品不断削减的过程中他们不仅能够驾驭基本的减法运算，而且在不知不觉中驾驭了连减算式的运算依次。同时又让学生比较出想5-1与5-1-1这样两个算式的区分，使学生明确了连减算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，

26、并且还可以把它运用于生活。三、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维实力的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的相识，我认为在小学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。不经意之间我从事小学数学教化已

27、有几年了，在这几年的教学过程中通过自己的阅历以及与一些优秀的前辈老师的沟通我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们爱好的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些重要点。首先我们必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。其次情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、

28、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。小学数学教学心得6“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我胜利、我欢乐。老师起引领作用，变更传统教学模式，还课堂于学生，使学生在欢乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行主动的、有效的学习。那么，原委什么是高效课堂呢?回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简洁谈一下自己的体会

29、和感悟：一、老师以人为本，充分信任学生学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里充溢民主同等，让老师学生在校内里自由呼吸!教化就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参加到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依靠心理和懒散心理。因此，在以后的课堂教学中，我们老师应主动调动学生的学习爱好，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动地参加到学习当中，在“动”中学。我们老师的任务并不仅仅为教给学生学问，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，

30、才能实现我们新课改的目的!二、让赏识教化推动课堂的有效高效发展课堂上激励每一位学生都要参加探讨，尽量给更多的孩子以表现的机会，特殊是性格内向和学困生，为此课堂上，老师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参加到课堂中来。学生的学习有了爱好，就有了热忱，有了热忱学习成果自然也就上来了。我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感沟通，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创建一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，留意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教化孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。三、老师细心备课，使学生们的课

31、堂真正达到了主动参加和有效参加的统一老师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。学生的预习事实上是在老师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，老师的细心备课打算，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能主动参加课堂并且能有效地参加课堂。回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，细心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂

32、上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来!小学数学教学心得7课堂高效，一看学生学问驾驭、实力增长和情感、看法、价值观的改变程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经验了一段双向激发的愉悦交往过程。那么我们原委要怎样才能尽可能的向高效课堂靠近呢。第一、做好课前打算。一堂课上得胜利与否，除了老师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与老师是否充分做好课前打算工作亲密相关。我个人认为，这个课前打算我们不光是指老师的课前打算，还要讲究学生的课前打算。布置学生在课前进行适当的预习或一些活动的打算完全是有必要的。其次、激起学生的爱好。学生是学习的主

33、体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的欲求呢?我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应当教会学生肯定的实力;应当通过数学课堂，让学生感悟到生活中到处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关学问解决身边的实际问题。学生不行能完全自觉学习，他们往往只有喜爱数学老师、喜爱数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理。所以，抓住这一学科特点，让数学课上出数学味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生爱好着手去实现课堂的高效。第三、对全体学生的关注。其实每个班都会

34、有相对来说资质差点的学生，尤其是我们这样的学校，学生各方面实力从少缺乏肯定的开发，导致不少学生起跑落速;由于父母整日忙于生计，早出晚归，导致学生在家里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自信。因此，给学生关注建立起他们的信念是关键，尤其是学困生。我们可以用目光和微笑与学生沟通，让全部的学生能从我们的目光和微笑中看到一种关注，感受一种暖和，获得一种支持。第四、营造良好的课堂氛围。学生是课堂教学的主体，课堂的主子。应把课堂还给学生。让全部的学生都能够对自己有自信念营造能给学生自信的氛围。让学生感到轻松、活跃、精力充足营造让学生洋溢生命活力的氛围。让每个学生都能实施自我管理，都能感到

35、要对自己负责营造让学生自我管理的氛围。让学生间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重营造全部学生都有归属感的氛围。不仅能提高其学习效果，还能修养其人格品质!小学数学教学心得8一、落实三维目标在新课程背景下，数学教学目标变得丰富了，它涉及“学问与技能，过程与方法，情感、看法和价值观”等三个维度的目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为：学问与技能既是数学教学目标，又是促进学生价值观念改变的重要载体;过程与方法是数学教学的核心环节，是认知的杠杆;情感、看法和价值观是数学教学目标的重要组成部分，不是获得学问与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整

36、合在一起的，它是认知的根本;错误与失败是认知的绿叶。在教学实践中，我摸索了落实三维目标的两条教学策略。二、重视隐性学问的教学英国教化家波兰尼把学问分为隐性学问和显形学问，他认为：很多技能、方法、交往、看法、体会、情感等方面的学问都是隐性学问(即只能意会的学问)。隐性学问无法形成像数学课本一样的格式化学问，只能通过学生在实践活动或详细案例的分析中感受和习得。学生在数学学习中的体验、感受、感悟、反思和习得，不仅有助于他们深化相关数学学问的理解、相识，而且能提升他们学习数学的爱好，促进他们学习数学的看法朝主动、主动方面发展，感受胜利探究带来的愉悦。例如，在“三角形的内角和”学习中，学生通过量一量活动

37、，初步感受了三角形的内角和大致是180度，但是此时学生尚存怀疑;通过拼一拼活动，学生便可发觉三角形的三个内角可以拼成一个平角，这时怀疑消逝了、胜利探究的喜悦出现了;再通过特别三角形的推导说明，学生更坚决了自己的揣测是正确的，自信念诞生了通过他们亲身经验数学的探究活动和与同伴的协作互助，不仅促使他们习得三角形内角和的学问，而且促使他们习得怎样探究一类数学学问的方法，同时促使他们的数学学习在情感、看法和价值观方面产生了良性改变。三、重视数学学问形成过程的教学注意数学学问形成过程的教学，事实上是注意获得数学学问经验的体验，它彻底变更了传统教学中“重学问、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在详细的数学教

38、学中，作为老师要细心设计数学学问的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经验这种心智运动所伴随的情感体验。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一猜能被3整除的数有什么特征?于是学生揣测个位上是3、6、9的数能被3整除;再引导学生举实际例子验证揣测是否正确;当学生发觉揣测不正确后，引导学生在计数器上用“算珠”随意摆数、试除，由学生自主发觉算珠个数是3的倍数时，摆出的数能被3整除;这时引导学生思索：摆出的数与算珠有什么关系呢?进而引导学生发觉：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样学生经验了揣测、验证、试验、发

39、觉的过程，自然能获得深刻的体验，获得自主探究的胜利。在落实三维目标中，有的老师把“情感、看法和价值观”从三维目标中游离出来，力图创建一种有教化意义的情境，对学生施以说教式的教化，这实质上是对三维目标的曲解;还有的老师特别重视数学学问教学，毫不遗漏地把数学学问传授给学生，学生能否在学习过程中产生体验和感受是无关紧要的，甚至是可以被忽视的，这仍旧是一种以学问为本位的价值取向。四、创设问题情境数学课程标准明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动、好玩的情境。这情境要能沟通老师与学生的心理，调出学生的既有阅历，又要能激发学生的学习爱好，使学生主动参加到学习活

40、动中来。老师要设计好这一情境的程序，让学生在这一程序中开展视察、操作、揣测、沟通、反思等活动，并在活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭相应的基本学问和基本技能。例如，在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，上课伊始，老师很神奇地请学生考考自己，让学生随意说出一些分数，如 1/2，5/6，7/25，7/15老师很快推断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全对。正值学生又兴奋、又惊异时，老师说：“这不是老师的本事特殊大，而是老师驾驭了其中的规律，你们想不想知道其中的奇妙呢?”学生异口同声地说：“想”，从而创设了绽开教学的情境。老师

41、紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢?还是存在于分数的分母中?”当学生视察7/25与7/15分子相同，但7/25能化成有限小数，而7/15不能化成有限小数时，发觉规律存在于分母中。老师追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢?”学生爱好盎然地探讨开了：有的学生说分母是奇数的分数，但7/15不能化成有限小数，1/2却能化成有限小数;有的学生又说分母应是偶数的分数，但5/6不能化成有限小数，7/25却能化成有限小数这时老师启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发觉能化成有限小数的分数的特征。正值学生有大功告成之态时，老师不失时机地指出8/24与6/24，为什么分母同是24，化成小数有

42、两种不同的结果呢?学生的认知又激起了新的冲突，从而再次引导学生通过实践、思索、发觉必需是“一个最简分数”这一重要前提条件。学生在学问内在魅力的激发下，克服了一个又一个的认知冲突，主动地投入到学问的发生、发展、形成的过程中，这样学生的学习就变成了参加一种活动，经验一个过程，获得一种体验。小学数学教学心得9今年是我连续第六年任教六年级的数学、科学学科而且担当班主任。感谢领导的信任让我发言，那我就说点什么吧。首先我站在一个数学老师的角度来谈谈，经过这几年六年级的数学教学，对提高六年级学生的数学学习成果有以下的几点想法：一、提高学生的课堂留意力。假如学生上课不听讲，就算你讲得再精彩，那么也是在做无用功

43、，目前阶段其实六年级上课听讲率是比较低，由于要毕业了，要离开了，一个个蠢蠢欲动，心神不宁。再加上季节缘由简单犯困，那留意力就更不集中了。那么如何培育他们课堂上的留意力呢？我觉得激发学生的学习爱好是培育其课堂留意力的重要手段。数学来源于生活并应用于生活，我们可以联系实际利用贴近生活的事例，使学生感到学以致用，从而产生对数学学习的爱好。例如在讲授“百分率”时，就可结合学生到校状况，参与竞赛状况等实际生活例子，让学生绽开探讨，加深对出勤率、缺勤率、参赛率的理解。从而使所学的学问与实践结合起来，激发了学生学习的主动性，从而达到提高学生的课堂留意力。我们也可以在课前设置一些好玩的问题，发觉有不仔细听讲的

44、学生或萎靡不振的学生，不定期的随时来个提问，反正就是要让全部学生留意力集中，仔细思索，仔细听讲。二、提高学生的计算实力。计算是我们学习数学的基础，大部分的数学题目都涉及到算，计算实力提高了，自然数学分数也能提高。那我们怎样才能提高学生的计算实力呢？我是坚持培育学生用草稿纸的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师布置了计算题，有的同学干脆口算，有的在书上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生的确能够干脆口算出结果以外，大多数学生唯恐没有这个实力。针对这一状况，我要求学生打算特地的草稿本，认仔细真地打草稿，同时我在课堂

45、上常常走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实的状况，久而久之学生也渐渐地养成了良好的计算习惯。三、提高学生解决问题的实力。对于六年级的任何一个学生而言，应用题都是一个难点，学生在思想上怕应用题，。而应用题在数学考试中占据相当高的分值，那我们怎样才能提高学生解决问题的实力呢？1、分类讲解。小学数学中很多问题都是有共同特点和规律的，找寻问题的共同特点和规律，并进行分类和归纳，是帮助学生提高解决问题实力的有效途径。我们应将应用题分类，给学生一类一类的去整理复习，让学生多做几道相同类型的题目，这样不仅概括性很强，而且这一类应用题的题型特征学生也简单理解，方法更简单驾驭。2、重视解题过程的回顾、总结。

46、许多学生不懂得总结学习阅历，做完题后，不久就遗忘了，后来遇到同样的题时，又手足无措，无法举一反三。这样的话，学习效果很差，我们应当让学生学会总结学习阅历。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题过程加以回顾与探讨、分析与探讨，是特别必要的一个重要环节，这是数学解题过程的最终阶段，也是提高学生分析和解决问题实力最有意义的阶段。解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的实力，而这一教学目的主要就是通过回顾解题的过程来实现的。所以，在数学教学中要非常重视解题过程的回顾，与学生一起对解题思路和解题方法进行细致的分析，对解题的主要方法和同一类型问题的

47、解法进行概括，帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法并加以驾驭，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。以上是我站在一个数学老师的角度谈了几点想法，下面我站在一个班主任的角度，谈谈毕业班的班级管理以及如何帮助任课老师上好非语数外学科。我随意谈谈，我首先做的第一点就是打好纪律底要想班级有良好的纪律，就必需定规则，我制定的规则往往说一不二。比如不管你是谁，你只要在班上打架斗殴，形成恶劣影响，影响班风班纪的，最终评“优秀少先队员”时一票否优，没有资格参与评比。我觉得这样的话，学生不会太淘气，科任老师上课各有风格，但作为班主任只要管理好这些淘气的孩子，那其他老师上课就轻松多了。

48、其次点就是培育良好的学风为了学生有良好的学习氛围，我觉得我最有效的方法就是让学生感觉到你对各个学科都很重视。让他们感觉到他任何一科不仔细都会引起你的不满，班主任重视其他学科了，学生自然就会重视，那么在上综合学科的时候他们自然也会仔细听讲。总之，我们老师只要能调整好心态，把自己该作的事情作好，学生自然也会想方法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，只要我们舍得花时间花心血，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，那么确定也能达到育人的志向境界。小学数学教学心得10寒假里，我仔细阅读了吴亚萍老师的小学数学教学新视野这本书，感受颇深。作为一名小学数学老师应当重视教学方法的探讨，而一种科学的教学方法则依靠科学的教学理论，这种教