2022小学数学教师教学反思范本.docx
《2022小学数学教师教学反思范本.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022小学数学教师教学反思范本.docx(26页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022小学数学教师教学反思小学数学老师教学反思身为一位到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学实力,借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧,教学反思我们应当怎么写呢?下面是我为大家收集的小学数学老师教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。小学数学老师教学反思1大半个学期已经过去了,以下是我对12月的一些反思和收获。12月,在班级管理上我主要培育孩子们的良好的行为,学习习惯,提高他们的集体荣誉感,在学生中树立榜样,在日常学习中,时刻留意调动学生的主动性,接着渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。乌申斯基曾有过这样一段话:“老师个人的范例,对于学生的心灵
2、是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍,拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的,领先垂范,潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸,提前到校,收到了无声胜有声的效果。在数学教学上这段时间主要学习了连加连减,混合加减等学问,采纳多媒体教学,在连加和连减的基础上学习加减混合,效果较好。学生通过动画演示,能够清晰地说出过程,也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图,没有过程性,学生就分不清先算哪,再算哪,不太简单列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性,因此在作业中要让学生先说,描述过程,再列式计算。让他们充分感受数学
3、与现实生活的联系。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确,但是对于图文的题目驾驭还是不到位,须要加强练习。小学数学老师教学反思2数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。 那么,如何让我们的数学课堂充溢欢乐、充溢朝气、充溢激情、充溢活力呢?笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。一、营造宽松和谐的课堂氛围,点燃学生学习数学的热忱巴班斯基说:“老师是否擅长在上课时创建良好的氛围,有着重大的作用。有了这种良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特殊富有成效,可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生新奇好动,有较强的求知欲,但他们的留意力不能长久。老师依据学生
4、的年龄特点和相识规律,结合教学内容设置必要的活动,营造一个轻松、开心、同等、合作、民主的课堂氛围,让学生高兴奋兴地进入数学世界,在探究中激起爱好,从发觉中寻求欢乐,主动获得学问。比如我在执教平移和旋转一课中,让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点,让学生回忆生活中平移和旋转的现象,观看游乐场中的活动画面,生动、直观地感悟平移和旋转,进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转,整个课堂充溢了童趣,孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。二、创设生活化的问题情境,激发学生主动探究的欲望数学来源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。因此,我们的教学应从生活实际动身,创设的问题情景也要从实际
5、动身,这样才符合学生的心理特征,才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们老师,要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情景,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增加学生对数学学问的应用意识,培育学生的自主创新解决问题的实力。如在教学千克的相识一课时,老师创设学生熟识的超市购物空间,模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜:这一堆鸡蛋也许有多重?那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢?学生置身于这样一个购物情境里,特别迫切地想去掂一掂、称一称,弄个原委。因此课堂气氛高涨,激发了学生的求知欲,使他们在
6、不知不觉中进行着学习数学的实践活动,感到既轻松好玩、又特殊难忘。三、留足探究的空间,让学生真正成为学习的主体主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、学生听的多的教学方式,通过让学生自主探究、合作学习,使学生学得生动、学得主动。如:我在执教商的改变规律一课中,设计了三个环节:第一个环节,学习“商不变的性质”,由故事导入新课,当学生回答:“谁是聪慧的一笑?”之后,我让学生说出缘由(算式),随机板书算式,然后让他们分小组探讨,把自己的发觉在小组内沟通,最终全班一起总结出“在除法里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变”.其次个环节,我还是应用刚才的故事,
7、给学生限定被除数800,然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴,(即变更除数),让学生以小组为单位接着计算,并提出问题:“通过计算你能发觉什么?”每个学生自由计算,思索,小组探讨总结,最终进行全班汇报。学生通过计算、发觉、沟通、辨析、整合,发觉“在除法里,被除数不变,除数扩大(缩小)几倍,商就缩小(扩大)几倍”.第三个环节,我抛出问题:“你还能自己设计一组除数不变的算式,通过计算,找出一些规律吗?”“一石激起千层浪”,运用学问的迁移,给学生留下足够的探究空间,学生通过尝试、探究、猜想、思索,总结了“当除数不变,被除数扩大或缩小几倍,商就扩大(缩小)几倍”的改变规律。这堂课由学生先学习“商不
8、变的性质”延长到商的改变规律一、二,学生自始自终的参加了学习的全过程,数据都来自与学生,比较真实,让学生参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中,让学生成为学习的主子。同时让学生在视察、思索、尝试、沟通过程中,实现师生互动、生生互动,促进学生主动参加,由“要我学”变成了“我要学”.四、善用激励性评价,让学生焕发活力任何一个学生都渴望得到老师的确定和赏识。教化家苏霍姆林斯基认为:人的内心深处都有一种根深蒂固的须要,那就是渴望被人赏识。因此,老师要擅长捕获学生的亮点,赞许学生的点滴进步,激发学生学习信念和学习动力。在课堂教学中,我们不宜采纳笼统空洞的语言:“不错,很好,你真棒”来实施评价,而要留意
9、评价方法的敏捷性和多样性,采纳不同形式的激励性评价。例如,言语激励“你的想法独具匠心,令人耳目一新,真不错!”“我很佩服这个同学的分析。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长思索的孩子”.“ ”你的眼睛真亮,发觉这么多的问题!“ ”对同学的发言,你想说点什么?“你有数学家的感觉,我们来握握手”.肢体赏识:给学生报以一个会心的微笑,一个确定的眼神,一个赞许的点头,或竖起大拇指,鼓鼓掌,拍拍肩膀,摸摸头,以示表扬和激励。实行嘉奖:口算又快又对的评为“口算之星”,谁提的问题多就称为“才智之星”,字写得美丽的就被誉为“书写之星”,或赐予简洁的物质嘉奖。老师刚好的确定与激励,学生参加性的评价,
10、使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系,实现学生对自己学习行为的自我调控的过程,让课堂真正焕发诞生命活力。总之,在课堂教学中,我们要营造宽松和谐的课堂氛围,点燃学生学习数学的热忱;创设生活化的问题情境,激发学生主动探究的欲望;留足探究的空间,让学生真正成为学习的主体;善用激励性评价,让学生焕发活力 .只有这样,我们的数学课堂才会变得春光绚丽、精彩纷呈,才会充溢魅力、灵性,充溢生命的活力。小学数学老师教学反思3半年来,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平,使教学工作有安排、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作,作出如下反思,希望发扬优点,改正缺点,克服不足,总结阅历教训,以促进教学工
11、作更上一层楼。一、坚持学习教化教学理论,仔细备课,刚好批改作业。备课中,我不仅备学生,而且备教材,备教法,依据教材内容及学生的实际,设计课的类型,仔细写好教案,每一课都做到“有备而来”,课前做好充分打算,课后写好教学反思。布置作业有针对性,有层次性,仔细分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结,进行适且的讲评,并针对有关状况,刚好改正教学方法,做到有的放矢。二、努力增加我的上课技能,提高教学质量。使讲解清楚化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特殊留意调动学生的主动性,加强师生沟通,充分体现学生们的主体作用,让生学得简单,学得轻松,留意精讲精炼,在课上,老师讲得尽量少,
12、学生动口、动手、动脑尽量多,同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力,让各个层次的学生都得到提高。总之,一学期的教学工作,有胜利的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了肯定的成果,但也存在不少缺点:如对新课改理念的学习,现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中,弥补自己的不足,争取取得好成果。小学数学老师教学反思4本节课主要教学和在1000以内的不进位加法,课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书状况统计表,并依据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题:二年级和三年级一共借书多少本?列式:143+126=?由于这个问题涉及的数量关系比较简洁,所以有利于学生在列出算式后把留意力快速
13、集中到计算方法上来。考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法,所以此处我让学生自己尝试算出答案。沟通方法时,一种方法是出示计数器,进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有相识说明自己的计算过程,并通过沟通,突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐,从个位加起。在此基础上,我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢?刚好指出:“算的对不对,要验算才知道。”由此,引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算,从而使学生初步驾驭加法的验算方法。随后的练习采纳“想想做做”,第1题,出示已经给出的竖式进行计算,进一步突出笔算加法的基本方法,帮助学生在计算过程中巩固已有相
14、识。此题,学生计算过程中没有什么困难。第2题要求学生“用竖式计算,并验算”,学生在计算中,基本上驾驭了三位数的笔算方法:把相同数位上的数对齐,从个位加起。第4题,是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题,一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值,另一方面也有利于培育学生应用所学学问解决简洁实际问题的实力。小学数学老师教学反思5今日上的是圆柱的相识,从整节课的教学效果来看,自我感觉不错。在设计这节课的时候,我就想让学生动眼、动脑、动口、动手,多种感官参加新知的形成过程,引导学生通过自行探究与合作沟通完成本节课的教学任务。但上课之前,又始终忐忑担心,教学任务能完成吗?带着这种担心起先上
15、课,随着教学内容的进行,我这种担心也随之消逝,学生给了我不一样的感觉。在本节课中,我从问题入手,组织学生围绕视察感知圆柱的有关特征后,绽开验证性的操作活动(主要验证两个关键问题:“底面是面积相等的两个圆”和“侧面是一个什么样的图形”)。学生以活动小组为单位进行验证。方法由学生自定,完成后全班沟通。从活动后的反馈来看,活动效果较好。如在验证“两个底面是面积相等的圆”这一学问点时,学生不但验证胜利,而且方法也较多。一种是说量一下底面圆的直径,直径相等,他们的周长、面积相等。其次种用线围,量圆柱的底,量出底的周长,再用此线量一量另一底面周长,用的线长度相同,说明两底面相等。还有学生想出了个相当简洁的
16、方法:把圆柱的底面画下来,然后把圆柱的另一底面干脆与画在纸上的圆进行比较。体现了学生参加的主动性。对“侧面绽开后是一个什么样的图形”这一特征进行验证中,效果也相当不错,有的小组沿高剪,得到长方形;有的小组斜着剪,得到平行四边形。由于我打算的疏忽,剪开的图形没有出现正方形的状况,这时,有的学生就提出了沿高来剪,还有可能出现正方形的状况。并说明如是正方形应具备的条件。学生的验证,使老师在引导学生学习领悟绽开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。小学数学老师教学反思6记得有一个学者提出这样的问题:假如一个老师把孩子教的没问题那是真的有问题。之前始终不理解,没问题不是更
17、好证明学生都会了啊,现在算是有点明白了。没问题是最大的问题,因为这样的话可能孩子没有自己的思索,可能不敢提出自己的问题,不管哪种都不是现在自己想要的课堂。在自己的平常教学中或是课下我都始终激励孩子提出自己的问题或是怀疑,但是他们似乎不太理解问题是什么意思,要么“明知故问”要么“隔靴搔痒”。在我们进行的单元总结中我也给他们开拓了一块领地:问题银行。可以提自己的问题或者是怀疑,但是几单元下来这个版块要么被“方法”占据要么被“题目”霸占。今日我们进行了期中整理与复习。我并没有干脆告知他们复习什么而是让他们自己翻书回忆学过的内容,然后汇报、补充。“对乘除要比加减高一个等级,看到乘除加减就只能让道了。不
18、过要是有人帮忙就行了,谁呢?”“小括号。”“恩,关于小括号你有自己的问题吗?”这里自己也是想发散一下他们的思维,看看他们能不能提出自己的问题。在一番引导未果后“笑笑有一个问题请看”出示这个问题并解决之后学生思维受到启发“老师有没有比小括号还厉害的?他们的运算依次是什么呢?”复习其次单元并总结出“从不同的角度视察一个物体最多只能视察到三个面”后引导学生“你有问题吗?”“我们视察到的物体都是六个面最多看到三个,那假如是多个面呢?”“很好的问题,有人能解决吗?”“老师,他说是不是像钻石那样的”同学们的思路一下打开了。“这样吧,下去查一下资料我们明天课堂上再沟通”。把思索延长到了课下,当然更是为了激励
19、孩子们提出的问题,大家探讨自己的问题并上网查自己内心也会有一种成就感,可能下次就会更深化的思索。其他同学也会“效仿”,这不就我的目的吗?通过今日的课堂我发觉要想让学生提出自己的问题我们首先要为学生供应一个良好的氛围,让他知道自己提出问题不会受到其他的同学的嘲讽而是老师的激励。另一方面我们可以适时的引导一下学生从哪个方面去提。当然今日只是一个起先,希望以后会有更好的学生的“真问题”。小学数学老师教学反思7一、思想政治方面平常仔细学习学校下达的上级文件,关切国内外大事,注意政治理论的学习.带领搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式,从不缺勤。听从支配,人际关系融洽。始终以教化法、老师法做为自己的行动准
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 小学 数学教师 教学 反思 范本
限制150内