2022小学五年级语文说课稿范本7.docx

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1、2022小学五年级语文说课稿小学五年级语文说课稿四篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的小学五年级语文说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学五年级语文说课稿 篇1凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制

2、度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定基础，本组课文应当进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较困难，

3、要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。（一）复习导入，初设疑问：导入新课，从复习课文内容入手，回顾凡卡一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步

4、追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、探讨和沟通。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热忱。（二）读信悟情，解答疑问：由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通探讨的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并激励学生在读书的过程中大胆提问，通过

5、探讨探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生相识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“欢乐”生活，在学生有所感受的状况下，老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生探讨，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。（三）再问再议，拓展练笔：小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡希望回到爷

6、爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学探讨。并重点探讨问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，相识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步探讨：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最终，让学生任选一题做课后扩展练习：1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对

7、思想感情的体会得到深化。板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成显明对比，从而深化体会小说的思想感情和小说表达上的特点。作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜爱的词句抄写下来。另外，假如教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。小学五年级语文说课稿 篇2一 教材内容鲸一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普学问的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。这是本课的第一课时。课文在表达上运用列举

8、数字、比较、举例、比方说明等多种方法，对鲸这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物的爱好。本课的重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。二 学习目标的确定依据新课标的要求确定了如下目标：1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。3培育学生酷爱科学的爱好。三 教学方法在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在探讨沟通

9、中自己解决疑难，学习文章内容。四 教学程序1 导入新课通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。2 初读课文在朗读课文时，识记生字，集体探讨补充这一课还介绍了哪些内容。3 分析说明方法（1） 小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内沟通。（2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的.异同点。4 画一画：鲸的样子（画得好的送一个介绍蓝鲸的学问信）5 布置作业。小学五年级语文说课稿 篇3一、说教材山雨是九年义务教化六年制小学语文“注音识字，提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会作者的思想感情，领悟写景的

10、表达方法。这篇课文语言美丽抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中到处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是根据雨前、雨中、雨后的依次来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾静静地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般好听的雨声，再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应，抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点显明，特别适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此依据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标：学问和实力目标：1、相

11、识本课四个二类字，结合课文理解轻快、奇异、轻捷、余韵等词2、能组织语言把自己对美丽语句的感悟清晰地表达出来，积累文中美丽的语句。3、学习抓住景物特点描写景物的方法。过程与方法目标： 学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇异和雨中色调的迷人。情感、看法与价值观目标： 感受大自然的奇妙和漂亮，体会作者的思想感情。激发学生酷爱大自然的思想感情。教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的宠爱之情。教具打算： 山雨课件。二、说教法学法现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技

12、巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会作者对山雨的宠爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林雨景、观赏美丽抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式，如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的爱好，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗读与作者产生心灵的共鸣。语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来

13、代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我为学生构建了“初读感知，默读体会，品读回味，入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，我从 “悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡特性化的阅读。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在沟通中学习，既能提高学习效率，又能培育学生的自学实力；既能增加合作意识，又可以增进学生的情感沟通。同时使学

14、生能主动思索，大胆表达，擅长倾听，相互学习，共享成果。小学五年级语文说课稿 篇4假如要说完全的第三单元有什么值得关注的话，我想那就是要能够展示故事的魅力。那么在进行教学的时候要引导关切这一形式的表达。故事的魅力一般有这样的几个方面： 吸引人的题目。 动人的情节。 有一个主子公。 故事绽开有明晰的时间和空间。在设计推敲第一课时，设计从故事的基本表达方法中入手，引导学生在阅读中揣摩文章的表达依次并进行这一方面的学习，渐渐地学会编写故事。当然故事也是一种叙述形式，考虑到故事中的一些情节因素，我想这样的做法对于提高学生叙述实力与对文本的整体把握的概括实力还是有帮助的。在教学的过程中总的宗旨是能读通课文

15、，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。学生在说故事的过程实现语文的阅读目标。这一次教学应当结合到课文后的习题1的要求，意在接着让学生认仔细真地读书，培育语感，增加其规范语言的积累。在进行讲故事的过程中要能够将推敲词句的训练与故事叙事方法的这样两个方面结合起来。有鉴于此，我想在进行教学的过程中可以采纳如下步骤：首先，在解决了学生的生字词的基础上再来进行内容的教学。详细教学设想如下：1、明晰文章体裁这篇文章是故事。故事和平常叙事的区分在于情节性。2、明晰故事的关键因素故事的时间、故事的地点、故事的人物、故事的起因、 故事的经过、故事的结果。将故事的关键因素告知学生，从而让学生能够感知到故事一些

16、基本的叙述方法。3、串联故事因素讲故事串联故事情节的过程就是学生进行练习讲故事的过程。我想编者的意图就是要能够让学生学会在规范化的语言中讲故事，在沟通的过程中学习到如何进行叙述，提升学生口头表达实力。为了能够让学生的讲解并描述变得更为形象，可以采纳表演的方法帮助学生讲故事，也可以采纳让学生在纸上画画地方法帮助学生讲故事。 但是更重要考虑到高年段的阅读训练点， 还要能够留意到在讲故事的过程中要能够考虑揣摩词语的不同意思在里面。作为故事的讲解并描述的时候要能够精确用上那三个关键得词语。当然在教学的过程中也可以引导学生在故事结束进行评议这些故事中的故事中的用词问题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页