2022小学六年级语文说课稿例文1.docx
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1、2022小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿四篇作为一名优秀的教化工作者,时常须要用到说课稿,说课稿是进行说课打算的文稿,有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是我为大家收集的小学六年级语文说课稿4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。小学六年级语文说课稿 篇1我今日说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文白鹭的其次课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、
2、流畅地朗读课文外,更重要的是引导学生凭借详细的语言材料,体会“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境的美。为了达成这样的目标,我将在课前制作好课件,用形象直观的动画演示以及美丽的音乐熏染,帮助学生感受白鹭的美,使他们如见其形,如临其境。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习69小节时,先让学生轻声读六至九小节,想一想:在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面?学生很快就会进入“钓鱼图”、“眺望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。在观赏“钓鱼图”时,先让学生自由读读这一节,找出最喜爱的句子,让他们在品读中体会拟人句表达出的宠爱之情以及比方句的韵味十足,“诗”
3、趣横生。再通过多媒体演示,让白鹭在田间垂钓的画面生动地呈现在学生面前,从而使他们得到美的熏陶。在观赏“眺望图”时,重点引导学生想象:白鹭真的是在眺望吗?它可能在干什么?提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠闲”等词想象出白鹭或许在等待早出的同伴、观赏早晨的美景就这样,学生在多元解读的过程中,自然而然地感受到了望图的回味无穷。假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生,“眺望图”使学生回味无穷,那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时,重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受,给人带来无穷乐趣,并让学生动起来,边读边用双手轻轻地做出飞行的动作,此时,整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面,让学
4、生身临其境,感受到那无穷的乐趣。白鹭不仅是一首精致的诗,一首韵味无穷的诗,而且是一幅画,一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌,作者是怎么看的呢?通过引导学生朗读第9节,体会白鹭就像一首美丽的歌,同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗:像云一样松软/像风一样轻/比月光更光明/比夜更安静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读,说体会,再告知大家,这首诗的题目是芭蕾舞演员。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好,白鹭也罢,都是美的精灵。提问:你们情愿拿起笔,写几句话来赞美白鹭吗?可以仿照艾青的诗句。然后沟通自己创作的诗,最终师生一起配乐朗读依据课文创
5、作的小诗:像画一样悠闲如歌一样美丽似诗一样精致比白鹤柔婉比朱鹭灵巧比苍鹭纯洁赏读完全文,我再引导学生思索:白露是一首诗,生活中还有什么也是一首诗?让学生说一说,引导出罗丹的一句名言生活中并不缺少美,而是缺少一双发觉美的眼睛。最终我想给学生留这样几道作业:1、细细揣摩第七节,绽开合理的想象,以白鹭真的是在眺望吗?为题,用“晴天的早晨,白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。2、学了这篇美文,你肯定有许多感想吧,请写下来。番茄太阳”一、教学目标:1、正确、流畅地朗读课文2、学会本课的生字词,并能正确、美观地书写3、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。二、教学重难点:以点连线
6、带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。三、教学理念:本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品尝涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。教学过程:一、检查预习,找到支点。1、检查生字词2、指名分段读文3、老师提个问题测测你对课文的也许意思了解得怎么样。(1)番茄太阳指什么?(2)师板画一个笑脸:4、你是从课文中的哪个句子发觉的?出示句子“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”5、齐读。二、牵引笑线,感悟内涵。1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。2、沟通
7、后出示四个描写笑脸的句子。(一)第一回环,感悟笑容纯美。1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜爱的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。2、小组沟通3、谁来读读你最喜爱的句子,并说说你所感觉到的?4、生沟通,师抓契机品评。(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩劳碌,女孩宁静地坐着,说话声细细柔柔,特殊爱笑。(文雅的、甜甜的、开朗的笑。)你能把这甜甜的笑读出来吗?(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(笑得很爽、很快乐;明明爽朗的笑不仅给了自己欢乐,也影响着家人。)你能把这快乐的笑读出来吗?(3)假如不是盲童,明明挺美丽的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致
8、的眉和下巴,笑起来像个天使。(漂亮的笑。明明长得很美,尤其是)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?(4)明明一面用手摸一面笑:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样嘹亮,一串一串地追着人走。(笑得好听,使人回味无穷。)听着这样嘹亮的笑声,给人一种?笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?4、是的,作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑,正如你们所说的,明明的笑是快乐的,是爽朗的,是嘹亮好听的,是天真纯净的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?随机板书:纯真5、就让我们也来回味明明的笑。(男女分读)(二)其次回环,再悟笑中乐观。1、那么这么纯美的笑,是一个怎
9、样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。2、沟通反馈。(五岁左右,是个盲童。)3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)4、在我们的眼中世界是漂亮可爱的,而明明却看不到,她一诞生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活肯定是困难重重的。请同学们想象一下明明在生活中会遇到哪些困难。5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依旧笑着。6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚毅)你能选择其中的一个句子来读一读吗?随机板书:乐观7、让
10、我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读。(三)第三回环,领悟笑中暖和。1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找描写我心情改变的句子。生默读标记。2、沟通反馈:生读找到的句子。3、出示描写我心情改变的句子。自由读,想想我的心情发生了怎样的改变?4、沟通。你能把这种改变读出来吗?怎么读?齐读。3、是什么使“我”的心情产生了这样的改变?(是明明的笑产生的力气)还想再来读读明明的笑吗?4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?5、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?(美妙、给人希望、暖和)随机板书:暖和三、指导书写1、
11、自主视察2、重点指导(戚 左收右放,左撇用直撇,不宜过长。右部要伸展)3、学生练习4、沟通反馈“番茄太阳”说课材料三、教学目标:1、正确、流畅地朗读课文2、学会本课的生字词,并能正确、美观地书写。3、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。四、教学重难点:以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观三、教学理念:教学的终极目标是为学生积累将来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品尝涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。四、教学过程1、检查预习,找到支点。通过反馈课前预习,找到文中的关键
12、句。“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”2、牵引笑线,感悟内涵。请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。沟通后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的?生沟通,师抓契机品评。纯真 乐观 暖和3、写字教学在教学中引导学生自主视察、自主发觉,把字写美观。小学六年级语文说课稿 篇2奇妙的丝瓜是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文,主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益强壮尽显奇妙令作者惊羡不已,表达作者季羡林泰然、悠闲、坦然、怡然的处世看法。丝瓜是一般得不能再一般的植物,是学生所熟识的,而作者在这一般中突显了它的奇妙,奇妙地将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想,感情
13、跃动,融为一体,好像让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实一般的丝瓜之所以这么奇妙都是因为作者擅长视察生活,擅长体悟人生的结果,这也正是我们大部分学生所缺失。现在大多数学生缺乏一双擅长发觉美的眼睛,缺乏一颗擅长感动的心,其实生活中不缺乏感动不缺少美。因此基于对教材的理解和分析以及学生的详细状况动身,将本节课的教学目标定为:1通过朗读、圈划,了解丝瓜的奇妙。2体会丝瓜奇妙之内在,学习明暗线交融的写法。3懂得一草一木也有情,明白视察生活、感悟生活的重要。将本节课的突破口定为探究丝瓜的奇妙,以此来统领对文本的解读,达到有效的互动。课上主要通过朗读来促进学生对的理解,训练学生圈划、分析,整体感知实力
14、,这是本课的教学重点。先后支配3次朗读,第一次散读,意在让学生走进文本,了解内容,第2次角色读意在让学生感受作者将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想融为一体的奇妙。第3次读意在对文本的深化体会,懂得一草一木也有情,明白视察生活、感悟生活的重要。同时作者季羡林是学生不熟识的作家,通过对作者的视频介绍让学生更直观地了解一位鸿儒,一方面意在让学生有一个拓展,另一方面也是帮助学生对文本的深化体会。为了引导学生学会积淀学会反思也为了课外更好的延长因此课上设计了“收获园”,课后设计了二选一小练笔和举荐阅读的环节。小学六年级语文说课稿 篇3一、教材编排意图及学情分析回家是西师版小学语文教材六年级上册第五
15、单元的最终一篇课文。本单元支配的四篇课文,旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀,感受到美妙的感情。回家是一篇略读课文,它记述了一个叫海子的人,少年时代无论怎样也要回家,但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家,最终在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法,以朴实的笔风将一幕幕感人的场景犹如放电影般清楚地呈现在我们眼前,使得主子公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。六年级的孩子,已经具备了肯定的阅读理解、感悟文本的实力,在阅读此类叙事性作品时能把握住事务的梗概,但对于体会作者的思想感情还有肯定难度。他们刚进入青春期,情感丰富,对于作品中的人物命运
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