2022小学数学《几倍求和应用题》教学设计.docx

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1、2022小学数学几倍求和应用题教学设计小学数学几倍求和应用题教学设计教学内容：浙教版义务教化教材第六册P103-104教学目标：基础目标：1、学问目标：使学生理解、驾驭几倍求和(差)应用题的数量关系、结构特征和解题方法，并能正确地进行计算。发展目标：1、实力目标：提高学生分析、解决实际问题的实力。2、情感目标：通过“记者应聘”一事，让学生体验生活、感受生活中到处有数学。教学重点：正确地解答几倍求和(差)应用题教学难点：找出中间问题教学打算：课件、两块表格式的小黑板教学过程：一、创设情境，引发描述1、谈话引入师：大家知道“处州晚报”吗?我们班有没有处州晚报小记者?今年处州晚报记者部经理公开聘请记

2、者，打算培育一位优秀记者，于是进行一场考试。考试分为口试(满分为50分)和笔试(满分为100分)，总分高的被聘用。这里是四位参赛者的成果(挂黑板)。假如你是经理，要想从中选出一位当记者，那么你认为先要解决什么问题?生：先算出总分。师：我们来当经理，算一算他们的总分。为了速度快，分工合作，第一组算甲的成果，其次组算乙的成果，第三组算丙的成果，第四组算丁的成果。起先!2、复习旧知做后反馈：每组各抽一生说出算式(师板书算式：33+99=132分)小结：聘用谁当记者?要求总分，只需怎样?教学内容来源于学生身边的开放性事实，让学生在解决生活问题的过程中体验一个决策者的思维方式。二、视察规律，自主探究1、

3、师生谈话，合成目标师：请同学们视察“乙”的两项成果，口试与笔试成果之间有什么关系?生：笔试成果是口试的3倍。师：同意吗?(拿出另一块黑板，板书学生的发觉)师：那大家能不能像陈老师这样，表示出其他三位应聘者口试与笔试的关系吗?(生说师板书)师生合作生成教学目标，让学生自主开放地探究解题方法。2、小组探讨，初步决议师：依据其次块黑板上的信息，你能再次列式计算他们的总成果吗?生：洪亮自信地回答：能!(师明确要求：仍旧分组算总分;汇报时按“先求什么再求什么，算式是什么”进行分析。)生独立思索解题，师巡察了解状况。反馈：师：谁情愿自告奋勇地先来说说你是“先求什么再求什么，算式是什么”?(学生自信地举起小

4、手。)方案一：生：我是这样想的，先求出笔试成果333=99分，再求笔试与口试的总分99+33=132分，我的算式是33+333=132分。师：板书算式。师：也是这样做的请举手。生举手，师再次抽一生说思路。师：其他组也是用这种方法做的同学请举手。生纷纷举手，师每组请一生说。(其余学生争着要发言，师让生同桌相互说步骤和方法。)方案二：生：我的算式是：33(3+1)=132分，其中“3+1”表示笔试的3倍加上口试的1倍，一共4倍，再把每一倍的334就是它们的总分了。(学生基本还是模糊，这时老师借助了线段图再让该学生进行分析。)师：板画线段图，我们再请这位同学结合线段图说一说他的思路。生：“3”就是笔

5、试的3段;“1”就口试的1段;“3+1”就是表示笔试与口试一共有几段，每段是33分，所以33(3+1)=132分就是口试与笔试的总成果了。(教室里忽然掌声响起。)师：谁情愿再来说一说你这种解题思路?(抽学生说了之后进行同桌互说这种想法。)再次反馈：用这种方法求其他几名记者应聘者的总分，会列式吗?(师重点要求学生说括号中的(2+1)等所表示的意义。)开放式课堂教学中要加强基础学问的落实，所以以上教学过程体现了该老师上课的“实”。放手让学生当小老师进行讲解，学生模糊时老师又能刚好利用了线段图帮助学生理解，体现了开放性教学过程中老师合作者的作用。三、组际沟通，发表决议1、解决采访问题师：经理聘用乙记

6、者作为培育对象，其次天布置给他一个任务，采访调查丽水市的轿车动态，并写一篇1200字的调查报告。你们说乙该怎么办?课件出示采访状况：乙记者经过一天对轿车动态的调查采访，他下午收集了5条信息，上午收集的信息是下午的4倍。师：你知道了哪些状况?那么你能提出什么数学问题吗?学生提出了两个问题：“乙一天一共收集了多少条信息?”和“上午比下午多收集多少条信息?”老师课件出示学生提出的问题，师引导先解决“求和”问题，再解决“求差”问题。反馈：抓住中间问题(第一步)提问：表示什么意思?比较新旧学问，得出不同和相同点。师指着板书(包括两块小黑板)问：这边的题目和那边的题目在解题过程中有什么相同的和不同的?小结

7、：其实解题方法一样?都是求和，只是一边是干脆相加，而另一边须要先求出其中一个不干脆的条件，再相加。(板书课题)“求差”，比较“和与差”的异同，补充课题。学生做题反馈视察异同小结课题通过刚好的巩固练习，学生进一步驾驭了几倍求和(差)应用题的解题方法。通过老师的组织比较，深刻巩固了几倍求和(差)应用题的数量关系、结构特征和解题方法。基础学问进一步得到落实。2、了解采访信息师：刚才大家同心协力为乙献计献策，使他顺当完成一天的采访。我们一起来看看他采访得到的一些信息吧。课件出示：随着人们生活水平的提高，去年全市轿车市场卖出7864辆轿车，今年将会降价，估计今年卖出的轿车是去年的2倍。两年一共会卖出多少

8、辆轿车?( ) 78642 78642+7864 78642-7864 要求：默读题目;选择好用手势表示;手先放在桌板下，听口令再放出来。反馈时学生的主动性很高，整个课堂达到了又一个高潮。老师先请选的学生说理由(两三个学生)，再问：要是使对的话，该怎么办?要是使对的话，又该怎么办?这时学生的回答几乎形成了辩论赛。3、自我评价师：你觉得今日自己学的怎样?假如给自己打分，打几分?老师设计了变式练习的训练，让学生在辩论沟通中体验几倍求和(差)应用题的各种形式，同时能使整个课堂达到了高潮。最终让学生评价自己今日的表现，体现了评价的多元化。四、班级探讨，形成决议师：乙记者要做一天最终的任务写报告。(课件

9、出示：经理要求乙记者写一篇1200字的采访报告，乙准备下午写的字数是上午的 3 倍。你认为乙记者上午和下午各要写多少个字?)小组合作，探究沟通。老师设计了这道练习，既能让学生的思维得到发展，也能让整堂课的开放式教学情境更加完备。教后反思：1、以一个完整的生活情景贯彻教学始终，学生的学习主动性高，而且较深地体验到生活中到处有数学。2、通过“记者应聘”一事，学生解决实际问题的实力得到熬炼与提高。3、多种学习方式相结合。学习效果相当好。专家评析：1、备课时，无论是对教材的处理，还是教学环节的设计，陈老师都做了大胆地尝试。首先是呈现学习材料，经过师生合作形成例题，充分体现了学生是主体的地位和老师是参加

10、者的作用。其次，陈老师再用故事的持续创设了三个不同层次的教学环节，每一个环节都设计了一个开放的问题情境，逐层地落实了教学目标，而且学生的思维得到不同层次的发展。2、本节课中，学生的学习方式多样，但又不拘于形式。教学中老师关注学生多种学习方式相结合：如：独立思索、自主探究、遇到困难时的师生合作、生生合作以及合作沟通中的课堂引导。3、以上处理，很好地落实了本堂课的教学目标，取得了相当好的教学效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页