《糖到哪里去了》说课课件.ppt

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1、说课流程说课流程一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教学重难点四、说教学重难点五、说教学、学法五、说教学、学法六、说教学过程六、说教学过程七、说板书设计八、教学反思一、一、 教材一共分为三部分： 第一部分让学生猜测：糖到哪里去了？提出问题的同时也可以让老师了解学生已有的理解和认知前概念水平。 第二部分研究问题：根据小学生的认知特点，教材的设计是让“溶解”这一科学概念循序渐进，逐步发展完善起来的 1、高锰酸钾在水中的溶解，主要是让学生先直观、形象地观察并用语言描述：高锰酸钾是怎么“均匀分散”到水中去的，然后再类比推想其它物质也是这样“均匀分散”到水中去的。这

2、是“溶解”概念建立的第二步。 2、整理观察研究结果（填表），并分析、判断“能否溶解”。这是“溶解”概念的应用，以加深概念的理解。 第三部分拓展延伸：生活中，你还见过哪些溶解现象？是建立知识和生活的联系，把课堂中的探究拓展到生活中 糖到哪里去了，三年级的学生似乎都知道：糖“化”到水中去了；像糖之类的物质是可以“化”在水中的，学生在平时学习中，理论知识往往比较扎实，而实践动手能力却相对不足。本课贴近学生生活实际，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，操作性强，直观性强，实际操作体验效果好。 过程与方法：对“糖、食盐、沙、高锰酸钾、面粉等物质在水中是怎样变化的”展开观察、实验，学习

3、运用猜测、对比实验、类比推想等方法来研究和解决问题. 科学概念： 通过观察比较糖、食盐、高锰酸钾和沙、面粉在水中的变化，能够判断“溶解”和“不溶解”的不同，理解“溶解”这一变化现象的本质含义，知道“有些物质能够溶解在水中，有些物质则不能”，初步建立“溶解”的概念. 情感、态度、价值观： 能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流,认真倾听同学们的发言。重点： 知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。难点： 知道加快物体溶解的常用方法有哪些。、教法：主要运用实验感知法 观察（演示实验导出课题第一组实验（溶解）第二组实验（可溶性）第三组实验

4、（加快溶解的方法）。、学法：小组合作 通过分组实验，合作探究出结论，培养学生细致的观察习惯和态度，培养实验操作能力和创新意识。 俗话说：“百闻不如一见”，因此在教学过程中，我综合使用发现法 、实验法 、探究法激发学生学习兴趣，从现象提出问题，从实验中解决问题。真正地做到把课堂还给学生。在三组实验中，学生通过合作、探究、合作交流得出自己的结论。（一）激趣导入，提出问题。（二）质疑导思，猜测问题。 （三）启发导探，探究问题 （四）拓展延伸，解决问题 (五）运用所学总结全课（一）激趣导疑，提出问题。（一）激趣导疑，提出问题。（一）（提出问题。（一）激趣导入，提出问题，板书课题。同学们，今天的科学课非

5、常神奇噢，陈老师教给大家一个魔术表演，魔术的名字叫“糖到哪里去了？”板书课题。这一环节主要是激发学生的学习兴趣。第一组实验中第一小实验：让学生将糖放入水中，观察砂糖的变化。引导出砂糖颗粒在水中怎样化的？化到哪里去了？让学生相互交流猜测。 .陈先平cxp1.mp4 第一组实验中第二小实验：为了让同学们清楚的看到实验现象，用高锰酸钾来代替砂糖做实验，学生自己动手做实验，小组进行研讨，让学生汇报现象，得出溶解概念。.陈先平cxp2.mp4.陈先平cxp3.mp4 这里设计了第三组实验，我们知道糖能在水中溶解但速度很慢，怎样使方糖溶解的更快了？ 在生活中，溶解可以帮助我们做事，你知道吗？ 先在小组内说

6、说方法，然后再做实验，最后得出加快溶解的方法。.陈先平cxp4.mp4 同学们，通过这节课的学习你有什么收获？（学以致用）：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。我们是不是应该感谢他们呢?学了今天这一课后，同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！这一环节的设计是让学生情感得到升华。 13 糖到哪里去了 砂糖 、高锰酸 水中发生的现象 溶解现象 加热 搅拌 可以加快溶解 捣碎 板书简洁，条理清晰，让学生一看就知道本节课学了什么内容，加快溶解的方法有哪些。 这堂课我的设计主要是以“新课标准”为理论指导，渗透了新的理念和方法，始终以学生实验为主线，通过“看做想做说”的这些活动得出结论。让学生在体验中、愉悦中获得新知。 不足之处：课堂实验中要多找一些学生展示，科学实验中要多提醒学生注意安全，不要随便把物品放在嘴里尝试。感谢您的指 导