2022小学数学教学计划范本9.docx

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1、2022小学数学教学计划好用的小学数学教学安排汇编5篇时间过得太快，让人猝不及防，又将迎来新的工作，新的挑战，此时此刻须要为接下来的工作做一个具体的安排了。那么安排怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是我整理的小学数学教学安排5篇，希望能够帮助到大家。小学数学教学安排 篇1课程标准的总体目标中提出，要让学生经验将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，驾驭数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。小学数学教学中，解决问题的教学占有重要地位。如何教好这部分学问，下面谈谈我的一些做法和体会。一、培育学生的审题习惯。细致地审题，弄明白题意，是精确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让学生依

2、据解题要求找出题中干脆条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边思索，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。为了培育儿童细致审题的习惯，我常把一些简单混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例如：图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？题中3000册为共有数，题中3000册是一种的，因此计算方法不相同。常常进行此类练习，就简单养成仔细审题的习惯。二、教给学生分析应用题常用

3、的推理方法。在解题过程中，学生往往习惯于仿照老师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题动身进行分析，首先考虑，为了解题须要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？指导学生口述，要求两车一次共运煤多少千克？依据题意必需知道哪两个条件（甲车运的和乙车运的）？题中列出的条件哪个是已知的（甲车运的），哪个是未知的（乙车运的），应先求什么（乙车运的300+50

4、=350）？然后再求什么（两车一共用煤多少千克，300+350=650）？综合法是从应用题的已知条件动身，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导学生这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量（300+50=350），有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克？（300+350=650）。通过上面题的两种解法可以看出，不论是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是思索方向，已知条件是解题的依据。三、对易混淆的问题进行对比分析。对一些有联系而又简单混淆的应用题可引导学生进行对比分析，例如：求一个数的几分之几与已知一个数的几分

5、之几是多少，求这个数的应用题，学生往往简单混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法；二是分不清计算时需不须要加括号。因此，可支配下列一组题进行对比教学。果园里有梨树120棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵？果园里有梨树120棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵？果园里有梨树120棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵？果园里有梨树120棵，比苹果树少1/3，有苹果树多少棵？果园里有梨树120棵，苹果树比梨树多1/3，有苹果棵多少棵？果园里有梨树120棵，比苹果树多1/3，有苹果树多少棵？两数相比较，以后面的数为标准数，前面的数为比较数，即与谁相比谁为标准数（通常设标准数为1）。已知一个数

6、，求它的几分之几是多少与已知一个数的几分几之是多少，求这个数。这两类应用题的相同点是：都知道比较数占标准数的几分之几；不同点是：前者是已知标准数求比较数，后者是已知比较数求标准数。题、都是苹果树与梨树相比较，梨树的棵数为标准数，苹果树的棵数为比较数，梨树的棵数已经知道，因此，它们属于前类用乘法。题、都是梨树与苹果树相比较，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵树为比较数，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵数为比较数，苹果树的棵数题目中都不知道，因此，它属于后类用除法。题、中比较数占标准数的几分之几已经知道，计算时不用“括号”，题、中比较数占标准数的几分之几不知道，需由1加几分之几和1减几分之几求得，因此计

7、算时需加“括号”。四、让学生理解典型应用题中的数量关系。在教学中还应将重点放在数量关系的理解之上：1、要求学生驾驭常见的数量关系。如：速度、时间、路程、单价、数量、总价、工效、时间、工作总量等，这些数量之间的各种关系，并要求能娴熟地加以运用，让学生依据这样数量关系对应用题加以归类，导出行程、工程等应用题。2、培育学生的综合实力，要求学生在解题中，抓住题中的关键点（俗称中间问题）。例如：某人驾车5小时行300千米，照这样计算，从甲地到乙地有240千米，此人驾车几小时可以到达？此题在教学中就要留意让学生抓住不变量（速度），要抓住不变量就必需充分理解，照这样计算的含义就是速度不变，从而找到解题的关键

8、。这样两步计算的应用题，在解题中要用到两个数量关系式，并将之正确运用，就须要学生综合实力的提高。五、要引导学生自编应用题。让学生了解应用题的结构，重视自编应用题的教学，是提高解题实力的重要环节。在低年级进行简洁应用题教学时，就让学生了解一道应用题总题由已知条件和所求问题两部分组成，因此，可进行填空练习。如：（1）学校实行运动会有女运动员153人，男运动员比女运动员多37人，_？（补问题）（2）学校实行运动会，有女运动员153人，_，一共有多少人？（补合适条件）在高年级要引导学生自编应用题，通过自编，使学生相识和驾驭各类应用题的结构特点。如：1、按指定算式编题：如按算式2401/3=？编一道应用

9、题。2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有45名学生，女生占2/5，女生有多少人？把它改编成一道已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。3、指定题目类型编题，如编道反比例应用题。指导学生自编应用题，应让学生结合实际，编写他们自己所熟识的事物。以上是对小学数学应用题教学的一些浅显相识，在实际教学中，不论何种类型的应用题要留意让学生的思维实力得到充分发展，让学生养成良好的思维习惯和学习习惯，以让学生在今后漫长的学习生涯中能自觉地去驾驭更多、更广的数学学问，为学生今后的学习打下较为坚实的学习基础。小学数学教学安排 篇2一、向课堂40分钟要质量。每节课都做到“有备而来”，仔细阅读教材

10、、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个学问点在全套教材的地位及其与前后相关学问联系和连接，依据学生的年龄特点和学问起点，确定每节课的重难点。其次是努力做到每堂课线索清楚、层次分明、言简意赅、深化浅出，充分考虑各个层次学生的学习实力和学习需求，让学生学得简单，学得轻松，；最终，每节课都事先打算好上课所用的东西，注意营造课堂氛围，调动学生的主动性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有肯定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发觉问题当堂解决。为了提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题。二、关注全体教学面对全体学生。在我们这样的大班教学中，

11、最难兼顾的是学优生的培优和差生的辅导。因此，努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长。在课堂教学中，留意设计不同层次的问题，照看到不同层次学生学习的须要，为差生创建获得胜利体验的机会，为学优生供应思索空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让差生掉队。加大对后进生的辅导，不仅是学问上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。增加他们的学习自信念，让其体验学习的乐趣。三、巧用嘉奖促进学生全面发展对学生进行两种嘉奖机制，个人嘉奖制和小组嘉奖制相结合。个人用集小贴画对表扬信进行嘉奖。小组之间的竞赛，针对各种项目的积分、评比，如纪律、卫生、作业、背书条、发言、路队、课

12、间操等，对小组进行加分和扣分。每月一总分，积分第一名的小组可免一次作业，积分最终一名的小组要加作业。总之，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。小学数学教学安排 篇3教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的比长短的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的学问，帮助学生相识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步相识线段。

13、主要特点有：1、留意呈现学问的形成过程，使学生通过亲身经验学习数学学问。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、变更了线段的编排。单元教学要求：1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。5、学生初步相识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：1、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1

14、米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。单元课时支配：约4课时小学数学教学安排 篇4一、任教班级大部分学生的学习状况分析通过一个学期的学习，所带的两个班的良好学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的爱好较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还须要进一步培育。个别同学的基础较差，学习的主动性不高，在这方面有待强化。比较两个班：8班的特点在于数学优秀学生比较突出，数量比较多。但数学后进生面积较大，成果比较落后。数学学习习惯较2班稍弱些，表现在书写质量、书写习惯、听课习惯、思索习惯、完成作业习惯等方面。2班的整体较为匀称，后进生较少，孩子们整体

15、思维水平一般，没有特殊突出的学生。两个班的孩子均在数学思维拓展方面有待提高，表现在遇到稍难的题目懒于思索，对于练习册上的拓展延长题目不愿去做，满意于课本学问的驾驭，本学期教学将在驾驭课本基础学问和基本技能的基础上，加强数学思维拓展方面的学习和训练。二、后劲生状况分析从整个上学期的学习评价来看，所带的两个班优秀率（分数在85分以上）均为100%，虽然没有出现不及格的现象，但相比之下成果在90分以下的学生学习主动性、自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，不够细心，总想偷懒，拖拉作业等不良习惯。但是这些学生头脑敏捷，学习后劲足。本学期首先还是加强他们的学习习惯培育，如听课的习惯，按时完成作业的习惯，课前的

16、预习、课后的复习的习惯，仔细审题的习惯等。在书写上还要接着提高要求，只有让学生在仔细书写的基础上才有可能仔细思索。教学内容：本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。教材分析：在数与计算方面，本教材布置了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的学问和小数四则运算实力是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基天性力。学生在第一学段

17、已经相识了简洁的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质，小数大小的比较，小数点位置的移动引起小数大小的改变等，并在此基础上学习比较困难的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和举荐信息，初步学习用小数学问解决问题。在空间与图形方面，本册教材布置了位置与方向、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步相识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。在统计学问方面，本册教材布置了折线统计图。让学生学习依据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习依据统计图和数据进行

18、数据改变趋势的分析，进一步体会统计在实际生活中的作用，形成统计的观念。在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算学问和小数加减法学问解决生活中的简洁问题；另一方面，布置了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察，猜想，试验，推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。教材的编写特点总体上看，本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、体现学问的形成过程、激励算法多样化、变更学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材体现了新的教材观、教学观和学习观，具有创新、好用、开放的特点。既留意体现新理念，又留意继承传统数学教化的内涵，使教材具有基础

19、性、丰富性和发展性。1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。2相识小数的教学支配，注意学生对小数意义的理解，发展学生的数感。3供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的发展。4加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。5有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。6情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律，驾驭小数的加法和减法。2、驾驭四混

20、合运算的运算依次，会进行简洁的整数四则混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算实力3、相识三角形的特性，会依据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的随意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。4、初步驾驭确定物体位置的方法，能依据方向和距离确定物体的位置，能描述简洁的路途图。5、相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。6、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。7、初步了解植树问

21、题的思想方法，形成从生活中发觉数学问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。9、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。针对学生的性格和年龄特点及本册教材的重、难点，我将实行以下教学措施：1、努力为学生创设民主、和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主子，激发学生学习数学的爱好。培育学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。接着加强学习常规和学习习惯的培育，如听课的习惯，按时完成作业的习惯，课前的预习、课后的复习的习惯，仔细审题的习惯，规范书写格式等的教化。2、课前仔细备课，深化钻研教材，全面把握教材的内容、重点、难点以

22、及突破口。读懂教材，读懂学生，创建性地运用教材。在教学中，依据本班学生的已有学问和生活阅历确定合理的教学起点和重点，设计有效的教学过程；同时，适时地记录自己的教学设计和，以不断改进自己的教学观念和教学方法。3、注意学问和技能的训练，限制训练量，把握训练密度，以达到最好的训练效果。运用充分有效的手段、方法解决问题，精讲多练，实行刚好有效的措施解决所存在的问题保证课堂教学效率的提高。4、注意情境创设，让学生在生动好玩的情境中学习数学。在教学中，依据学生的生活阅历创设问题情境，激励学生多动手，多动脑，独立思索、勇于发表自己的看法，擅长倾听别人的看法，与同伴进行沟通。引导学生在小组内进行分工合作，让学

23、生感觉学习不再味同嚼蜡，提高数学活动的实效性。5、学期一起先就严格要求，加强学生实力和学习习惯的培育。长抓不懈，重视培育学生分析问题、解决问题的实力。在学习过程中培育学生仔细负责的学习看法和细心计算和验算的好习惯。6、注意教学中的自我反思，撰写教后反思，并在反思中找寻自我，在反思中突破自我，在反思中提高自我。7、加强培优补差工作，让每个学生都不落人后，不同的学生都得到提高。8、利用课余时间多与学生沟通，刚好了解学生的心理动向，使每一位学生都能保持一颗轻松愉悦的心情学习数学。9、制定好个人的周安排、月安排、年安排，多读关于教化教学方面的书籍，努力提高自身的数学素养，使自己光阴不虚度。小学数学教学

24、安排 篇5一、指导思想数学是一个色调缤纷的万花筒，漂亮而奇异.。数学是奇妙的世界，肯 定有不少学生产生了深厚的爱好。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思索、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学，一是能更好的促进学生数学思维实力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。二、 学情分析经过二年的学习，三年级学生对数学有了初步的了解，大部分同学对数学有着深厚的爱好。计算实力、逻辑思维实力、空间想像实力有着明显的提高，数感不断加强。但也有一些同学思维不开阔，不能敏捷运用所学的学问。三、教学目标1、敬重

25、学生的主体地位和主体人格，培育学生自主性、主动性，引导学生在驾驭数学思维成果的过程中学会学习、学会创建。2、将数学学问寓于嬉戏之中，老师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的嬉戏活动，让学生在嬉戏中学习在玩中收获。、 3、课堂上围绕“趣”字，把数学学问容于活动中，使学生在新奇中，在追求答案的过程中提高自己的视察实力，想象实力，分析实力和口语表达实力。力求体现我们的才智秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。 四、 教学措施1精选教学内容，力求内容贴近学生生活，富好玩味性。 2激励学生多角度思索问题。培育学生敏捷运用学问的实力。3充分利用各种教学资源创设情境，让学生在情境中主动思索，探究解决问题的方法。4练习的设计做到由易到难，层次分明。 五、详细支配检测以期末检测与课堂随机检测相结合为主要形式，评价以过程评价为主，结合检测结果作为最终评价结果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页