2022小学五年级语文说课稿范本2.docx

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1、2022小学五年级语文说课稿好用的小学五年级语文说课稿3篇作为一位优秀的人民老师，时常须要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的小学五年级语文说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学五年级语文说课稿 篇1一、说教材白杨是九年义务教化六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，

2、学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表明了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态

3、改变描写和人物对话描写，突出了人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态改变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教导。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。三、说学法因为教是为学服

4、务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习爱好，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同探讨等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表明自己的心。第四部分最终

5、一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想，培育自我学习实力，我安排两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表明了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国须要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。（一）复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体

6、、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。（二）激发学生的学习爱好，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表明什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？（三）探讨、释疑。释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生

7、大至可以明白每部分内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们探讨爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚毅不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那

8、么坚毅，不懦弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，也。大戈壁须要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆须要，就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回顾课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？依据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。（3）学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成

9、为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。（四）总结课文，激发情感，教化学生。同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人钦佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会强壮成长。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会强壮成长，成为有用之材，到祖国须要他的地方去，建设祖国。在小白杨的歌声中，结束本课教学。五、说板书板书是体现文

10、章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。板书设计（略）小学五年级语文说课稿 篇2天马是我来学校后第一次说课，第一次总是那么让人难以忘怀，虽然不太规范，但终归是自己的处子秀。我想20年后再回忆那次说课，我会感叹，哦!原来我曾经是那么稚嫩!天马是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。一、 说教材天马一文生动地描绘了天马的塑身、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的奇妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓

11、越的创建才能。本课训练重点确定为：1、读课文，绽开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的塑身、奔放。(学问目标)2、培育学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。(实力目标)3、理解天马的象征意义，激发学生酷爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热忱。(情感与价值观目标)教学理念：培育学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。学情分析：我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的爱好，同时，孩子们会在学习中

12、提出问题，解决问题。重点：体会“马踏飞燕”的奇妙的艺术想象力，观赏这件艺术品所表现的马的塑身、奔放。(小学高段的学生们已经有了肯定的学问基础，从心理学角度来说学生们心理上须要获得更高的实力，这也是我们培育学生“问题意识“的缘由)难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创建才能，以及作为中国旅游图形标记的象征意义。(学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培育学生理解文章的深层次的意思。)。二、 说教法一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、争论纷纷、*迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加

13、到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。(这样可以使教学达到最优化的效果)教学打算：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。(四者可以有机的结合)三、 说学法向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。四、 说教学程序探讨了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为一、 谈话导入，激发爱好1、出示天马图片，学生观赏，用话语引导。2板书课题“天马“，学生齐读。3提起马，有什么话想说(将吸引学生留意力和

14、激发学生的爱好结合在一起)二、 检查预习，沟通效果1、互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内沟通，自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白(让同桌小组沟通、给学生供应展示的机会，培育学生的问题意识。)三、画批，质疑，自主学习1、请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生沟通(目的是培育学生自学实力，通过提问题，检查学生会不会读书。)三、 解决问题，理解课文1、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?2、课文的哪几个自然段写了天马的样子?特殊在哪里?小组探讨、沟通绽开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的塑身、奔放。(想象是学习语文的一种重要方法

15、，反复朗读，边读边绽开想象，使文字转变成图画)3、读句子，体会加点的词语“我们不敢确定“在句中的作用，(感悟作者用词的精确，语言的严谨)4、小组探讨，集体归纳沟通。课文介绍天马时根据从整体到部分的依次，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨(本环节目的在于引导学生感悟说明的依次和文章的层次。)五、 总结拓展1、在深化了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么?2、创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标记。(这一环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达实力。)小学五年级语文说课稿 篇3一、 说教材鲸是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比方说明等

16、多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。鲸是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培育学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者精确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：1、 相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“阅历”等词语。2、 正确、流利、有感情朗读课文。3、 了解鲸的特点、进化

17、过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4、 相识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。依据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时，此次向各位评委回报的是其次课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。二、学情分析之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。老师要留意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。三、说教法依据教材内容和教年

18、级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力;还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。四、说学法本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很

19、高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。五、教学过程：本课的教学设计依据老师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：1、复习引入上可伊始，我便让学生回顾课文一、二段，“谁来说一说，你都了解了什么”通过回答问题，唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物以此来激发学生的学习爱好。2、讲授新课，探究新知“鲸虽然生活在海里，可是他却是哺

20、乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文，3-7自然段，思索作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作学习的实力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生

21、活习性已很明白了。这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。3、主动思索，质疑问难课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?4、网上阅读，丰富学问我让学生进行网上

22、阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的相识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的相识。5、课堂总结，布置作业最终，我进行总结，激励学生去探究，去打开大自然的奇妙。为了使学生进一步激发学生去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。六、板书设计：22 鲸体 形： 大 (图1)进化过程种 类 ：须鲸 齿鲸(图2)生活习性：睡觉 (图3)呼吸胎生本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页