2022小学六年级语文说课稿范本1.docx

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1、2022小学六年级语文说课稿关于小学六年级语文说课稿范文七篇作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我细心整理的小学六年级语文说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学六年级语文说课稿 篇1一、潜心研读说教材抽签结果出来了，是一篇略读课文顶碗少年。我立刻找来人教版第十二册教材，仔细研读了起来。顶碗少年是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的激励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍旧表演，最终取得了胜利。文章主题显明，表述层次清

2、晰，学生理解起来比较简单。这样一读教材，我对抽签结果的不满烟消云散。带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，顶碗少年能吸引学生，因为它情节虽简洁但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面烘托相结合的写作方法相宜引导学生学习表达方法。所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累美丽语言，学习表达方法。再读教材，我尽然兴奋我抽到了它，对自己上好课充溢了信念。二、精确定位说目标教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照：一是语文课程标准，二是年段教学目标，三是单元教学目标。首先，语文课程标准对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。让学生在自主的读书中学习、思

3、索，在读中理解内容，体悟感情，增加语感。其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思索的训练；二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。另外，本册教材第一组支配了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”。据此，我确定了本课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。三、视察分析说学情应当说，六年级的学生在生活中或多或少

4、有过失败的体验，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估计了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是老师应当充分考虑的。其实，学情的估计也仅仅是预料而已，终归没有事先充分了解学生，不知道学生的起点究竟在哪里。且待上课时去发觉，去调整。四、关注发展说教法学法这篇课文的特色是情感真挚、剧烈，简单使人受感染、被熏陶，但体会表演的“惊心动魄”并不简单。怎样突破难点？我从两方面考虑：一是做充分的教学打算。首先是老师打算，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件

5、。其次是学生打算，预习课文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主理清依次初读，直奔重点再读，细微环节感悟品读，角色想象朗读，细微环节描写范读。教法上实行了四个策略：1、读题想象创情在老师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中出现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。2、咬文嚼字启情语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、细微环节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，渐渐品尝，于微小处体会表演的“惊心动魄”。3、角色体验入情语言是情感的载体，其背

6、后有无穷的韵味。要给予语言鲜活的形象，使其充溢生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感悟丰富美妙的情感。读了其次自然段，让学生想象：假如你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感觉？4、想象朗读表情。五、优化组合说教学过程围围着我的教学目标，我设计了四大教学环节：（一）、揭题反馈，把握主要内容（此环节预料5分钟）此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读爱好。接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的预习进行检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文依次，在此基础上老师小结内容，点拨学法。（二）、直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节预料2分钟

7、）一是让学生快速阅读课文，找出文中作者评价表演的话，引导理解“惊心动魄”，在追问的基础上自然引出课文27自然段的学习。（三）、聚焦细微环节，体会表演之惊心动魄。（此环节预料25分钟）在学生默读27自然段，找重点、品细微环节、谈感受、读片段的基础上，体会表演的惊心动魄。（四）、想象、写话，获得人生启示。（此环节预料8分钟）此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象老者的话。再让学生联系开头与结尾，仔细读，读出体会。人生启示的获得就水到渠成了。六、回味课堂说反思回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，抓住三个细微环节，课中有悟有读，教学上有细微环节有“粗

8、节”。顺当达成了教学目标，课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了许多，现将自己的教学感受与各位同行共享。1、细心预设，分步落实教学目标本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实？我是这样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，订正相关字的读音；课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目标顺当达成。“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标。另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失败乃胜利之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着学生往“失败乃胜利

9、之母”上靠，重在获得人生启示。2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我始终在思索，如何引导高年级学生把握主要内容？干脆让学生说，效果不好。“要素串联法”无疑很便利。但在这样的竞赛课里，如何体现？难度大。我依据学生实际，在“要素串联法”中加入画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步台阶。今日是第五次实践，效果很好。3、善用媒体，帮助体会场面宏大在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼。我们研读教材时，从文字中找到两个词“济济一堂”“异国旅游者”。信任学生也能找到。但是，假如仅仅抓“济济一堂”体会人多，抓“

10、异国旅游者”体会演出的重要性，好像有点空中楼阁，感受不出环境气概的惊心动魄。怎么办？在教研组老师的提示了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告知我，图片帮助学生体会了场面的宏大。总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空间，注意了学法指导，真正落实了读写训练。但是课堂上仍旧有漂亮的缺憾，比如学生的写话那么精彩，可我忙于结束课以保持课堂教学的完整性，所以只沟通了两个孩子，没让学生充分展示。其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加在一起，用实物投影仪一起展示。另外，感觉整节课环节虽紧凑，学生发言虽精彩，但总感觉语言不够鲜活，课不够灵动。以后我会渐渐改进，真

11、正让我的语文课堂高效起来。小学六年级语文说课稿 篇2惊弓之鸟选自九年义务教化六年制小学语文第8册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长视察；擅长思索；并能依据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲解并描述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲解并描述了更赢不用箭射下大雁的缘由。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的依次分三段来理解。教学中为了突出重难点，采纳分两部分的方式比较合适。第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更赢是古时候魏国出名的射箭能手。接下来的四个自然段较为详细地

12、讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫

13、绝。其次部分是文章的后四个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的缘由为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗?”“你有这样的本领?”两个怀疑到近乎不信任自己耳朵的问句到“啊!“真有这样的本领!”两个惊异到近乎不信任自己的眼睛的惊羡句便很有力的说明白这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊羡之余，写到了更羸令魏王觉得“更加惊奇”的一番话：“不是我的本领大，是因为我知道，这是只受过箭伤的鸟。”这里，我们应当留意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简洁，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清楚的相识。然而这其中的玄机却是我

14、们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不行思议的神情对刚亲眼目睹完让人不行想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不行思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由

15、。而这些缘由正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进步的分析、推理和最终所得出的结论。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，不仅反映出更羸擅长视察，擅长思索的特点，也有力的突出了文章的中心内容。本篇文章位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清晰”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清晰。针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让学生接着学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，

16、学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教化方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的缘由，懂得对事物要细致视察，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成做好。培育实力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰；基础学问训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“本领”、“大吃一惊”、“孤寂失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文：培育非智力因素方面：养成仔细读文、勤视察、善思索的习惯。这篇课

17、文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅长视察、擅长思索，而文章最终一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸视察、思维的过程及精确的推断是学生不易理解的，教学中将其作犯难点来处理。小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是支配阅读教学程序的重要依据。结合惊弓之鸟一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的详

18、细操作程序是这样支配的：在第一课时中，首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上依据记叙的内容，按老师的提示：射落大雁，道出缘由，将课文分成两个部分。其次课时首先在第一课时揭示课题的基础上进一步有意支配了揭示分析课题导入新课的环节。由故事演绎而来的“惊弓之鸟”是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁精确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的：在进一步揭示课题时，学生明确故事里

19、的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起学生对大雁这种候鸟的生活习性的再相识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让学生在下面的学习中立足于了解文章的中心人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对第一课时学习内容的回顾，又能使学生在明确问题答案的基础上自然地将更羸与这只别出心裁的大雁联系在一起，为下文的学习设置一个寓有形于无意的思维环境。在学习课文第一部分时，我采纳的是按依次讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样视察和怎样做的。首先让学生默读这五个自然段，一边读一边思索每个自然段讲什么?而“弄懂自然段的意思”是前一组课文的训练重点，让学生默读课文有利

20、于学生思索问题。在学生默读后，提出问题：第一自然段介绍了哪些内容?这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么国家、什么身份的人。在让学生理解“出名的射箭能手”时，我引导学生从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“出名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“出名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于发展学生逻辑思维实力。其次自然段有几句话?各讲些什么呢?让学生分清句子的意思，重点理解其次句，提出“这只大雁有什么特别的地方?”的问题，引导学生抓住“一只”

21、、“渐渐”等词语相识事物的表象。大雁喜群飞而徙，“一只”说明它掉队了或是有其它意外状况。“渐渐”是说飞得慢而吃力。在学生了解了大雁的特别之处后，让学生相机体会三个句子是怎样联系在一起的：先讲“去打猎”，再讲“雁飞来”，后讲“指雁说”，这几个意思是一步一步讲的，能看到现象已是不易，看到就说理见自信。再通过指名朗读加深对句意的相识，留意人物说话时的语气，重点读好上面提到的一些词语。对三、四自然段的学习先指名朗读，要求学生朗读时留意魏王说话的语气，通过对“信不过自己的耳朵”的理解，引导学生体会更羸对魏王所说的话让人感到惊奇。因为这是从来也未曾听说过的。“你有这样的本领?”让学生体会魏王言语中对更赢有

22、奇妙般的本事感到极其怀疑。在学生对魏王的这种状况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生留意其中标点符号的作用以及为什么要这样运用、这样表达。课文的第五自然段也只有一个句子，先让学生读一读，看这一个句子中讲了几层意思，引导学生从前后联系中发觉其中的两层意思：弦响、雁落，培育学生的分析和概括实力。在这一自然段中对语言文字的训练，我是这样支配的，引导学生思索：“更羸并不取箭”这句话中不用“并”也能讲通顺，现在用上“并”起了什么作用?让学生领悟作者用“并”是加强语气，强调更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“那只大雁直

23、往上飞，拍了两下翅膀。突然从半空里直掉下来。”用红笔在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这样，老师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指引，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培育学生通过揣摩词句深化理解课文的实力。在此节有更深化的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。在学生朗读后，出示能直观反映这段内容的课文插图的投影片，让学生细致视察图中更赢的动作，更赢和

24、魏王的不同神态。采纳这种直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地熬炼了学生的视察实力和语言表达实力。最终要求学生轻声读全文的第一部分、边读边想：这一部分主要讲了什么?旨在让学生在分析自然段的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。在学习课文其次部分时，我采纳抓重点段辅以练习，讲练结合的方法。支配几组练习突破重、难点，理解更羸是怎样分析推理的。首先要求学生默读这部分课文，思索这四个自然段各写了什么?你认为哪一段是重要的?让学生从整体上初步感知更赢所说的缘由，再引导学生主动思索，深化理解最终一个自然段内容。这部分内容是以对话形式出现的，而且对话人的表

25、情较为丰富，因此在初步感知内容后，要学生分角色来朗读课文，指导朗读时，引导学生留意把魏王“大吃一惊”的句子与第一部分中对更赢的话表示怀疑的句子作比较，“以理解”大吃一惊”的意思，进而体会更赢的话感到“更加惊奇”的缘由，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中，在逐步对内容有更深理解的同时，再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从相识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落打下基础。文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：首先出示这一自然段内容的投影字幕，指名朗读这段话，看这一自然段有几句话?各写了什么?在引导学生回答出这些问题的基础上，要学生推断这其中那些是更羸

26、看到的和听到的?联系前文中“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很凄惨？引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢擅长视察和思索的特点。第一句讲他看到和听到的现象，其次句还是说现象吗?引导学生相识到这是在分析现象产生的缘由。对现象产生缘由的分析部分，先引导学生结合句子意思理解“愈合”和生孤寂失群”的意思，还要让学生留意到这两个并列关系句式的句子结构，因为这一句是对前一句现象的分析，侧重交代的则是缘由，于是在这里，我还设计了这样的练习，让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飞得慢，因（）；叫得凄惨，因

27、为（），”让学生当堂练习，在老师的指导下了解哪些是视察到的，哪些是经过分析得出的，相识到任何分析、推想都是建立在视察的基础上的，充分发挥老师的主导作用。在深化理解这两句的基础上使学生懂得更赢依据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的推断。然后重点探讨：更羸又是怎样进一步分析的呢?仍出示训练题目：“大雁舍命往高处飞，因（）掉了下来，因为（）。”使学生能仿照前面学过的句式自己独立思索、分析，发挥学生的主体作用。抓住两组相同的关联词“一就”结合更羸前面的分析，即可使学生清晰地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下来这一严密的推理过程。心理学告知我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引

28、导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维实力。这样，把实力的训练落在了实处。最终要求学生在齐读后概括课文这一部分的主要内容。至此，本课时的板书已经形成，板书的内容正体现着更羸从视察到分析、推理和实际状况的全过程。学生对课文内容有了深刻的相识，在此，要求学生依据板书来说一说更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下来的，在这里引导学生用学过的“”，因为“”的句式说出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因为大雁受过箭伤。通过这个说话练习，既培育学生说的实力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言实力的同时，发展学生逻辑思维的实力。总结全文

29、时，先让学生朗读全文，想一想文章前一部分写了什么?后一部分写了什么?作为让学生对课文内容的总体回顾，在此基础上引导学生揭示“惊弓之乌”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。此处，还可让学生思索：假如按事情发展的依次来分段，可分几段，每段写了什么内容。这样，可以进一步培育学生在学习课文的基础上分段，概括段意的实力。最终，让学生练习复述这个成语故事。作业是促使学生加深对学问的理解巩固并将学问转化为技能的重要环节。针对这则成语故事的详细内容并结合课后练习的要求，在新授课后我布置学生在课后有感情地朗读课文，在这个基础上接着练习复述课文内容，这里提示学生留意复述与背诵的区分，引导学生尽量用自

30、己的话，用讲故事的语气进行复述。板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。惊弓之鸟一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致视察，精确分析、严密推理到状况的落实，从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。附板书设计：惊弓之鸟渐渐飞来 受过箭伤还在作痛 一声弦响 嘣的一声舍命高飞 直往上飞一只大雁 孤寂失群得不到帮助 伤口裂开 拍两下翅膀边飞边鸣 掉了下来 直掉下来（视察） （分析） （推理） （实情）小学六年级语文说课稿 篇3一、说教材真理诞生于一百个问号之后是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于争论文。课文的题目也是课文的主

31、要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长视察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学家发觉的一般规律真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法了解争论文的形式。二、说学情依据学生的现有的学问水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过详细事例说明道理的方法，为初中学习争论文打下一点基础。三、说教学目标、重难点（一）学问与技能目标：1.让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之

32、后”的含义。2.揣摩文章表达的依次。3.学习用详细事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。（二）过程与方法目标本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生探讨3个详细事例，引导学生通过自主合作深化地理解课文，在比较中阅读，通过阅读共享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。（三）情感看法和价值观通过对课文内容的理解，教化学生懂得“只要擅长视察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理。四、教法与学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课

33、程标准中：学问与实力，情感与看法，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。首先，运用多种形式调动学生的主动性。教学时，以学生为主体，以读为本，采纳多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生主动主动地参加课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思索、批注、沟通、表达等，让学生真正成为学习的主子，在语文课堂上有所收获。其次，确立以文中的3个详细事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。再次，诵读感悟，共享阅读体验。让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的

34、含义，体会科学家发觉、独创过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究”的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家胜利的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让学生两次感受到他们胜利的事例，告知我们一个不变的事实真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。五、课时支配（2课时）第一课时：学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习文章用详细事例说明观点的方法，以及文章有序地描述

35、和有详有略的表达方法。其次课时：1.沟通小练笔。仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”等，注意沟通评议。2.好书举荐影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事中学生理解到的有关内容。六、教学思路1.课前视察试验，初步了解课文内容。文中三个详细事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里视察，获得干脆阅历。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做试验给学生看以加深对课文的理解。2.切入课题，理解真理。课的起先我从学生熟识的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明白的，阐明真实道理的，指

36、导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告知学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清晰楚，明明白白，说得义正词严。我想这样要比从课题入手要简单得多，把抽象的概念形象详细化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探究，付出诸多努力才能实现的。3.检查预习养成积累的习惯认清词语，订正字音，同时进行引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。4.找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。这些含义深刻的句子

37、都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触争论文，不宜在文体学问上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。5.探讨事例，说明真理。文中的3个详细事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为详细说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简洁概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发觉三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发觉、独创过程的艰辛，领悟争论文的特点，用详

38、细确凿的事例说明道理拨动心弦。6.补充事例，拓展延长。学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。7.读写结合，进行写作训练。（重点放在其次课时）七、存在的不足1.是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的主动性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的相识还很粗浅，有待进一步思索和探究。2.是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。小学六年级语

39、文说课稿 篇4各位评委、老师们：下午好！今日我说课的内容是草虫的村落，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。一、说教材：草虫的村落是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的其次篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了

40、像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现在大家面前。二、说教学目标：依据小学语文课程标准对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合

41、理的想象和独特的感受。3.感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生酷爱生活、酷爱大自然。三、说教学重难点：把握内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。四、说教法学法：本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文本的乐趣。五、说教学设计：（一）回顾内容，接着学习。回顾上节课所学，温故而知新，自然进入本节课所学，明确本节课的学习目标。（二

42、）品读感悟，体验情趣：学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读爱好和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主子。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读沟通，学生谈自己的独特体验，思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上老师的适时指导，读相关的语段感情就会充足、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！老师对学生的朗读刚好激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦，学习的主动性就会更高。有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐

43、”，从中你体会到了什么？” 等重点句子的体会。（小组合作学习）提升他想想说话，让学生联系实际想象，虫子世界里还有做什么工作的？引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。（三）拓展升华，想象练笔配乐回读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后探讨见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种好玩的学问，进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。最终读写结合，重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。充分

44、激励学生的发展，使学生学以致用，培育学生特性和拓展学生创建性思维，提高学生的写作实力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。（四）阅读延长，提升感悟法布尔的昆虫记我认为阅读是一切学问的。增加课外阅读不断丰富学生的眼界。学生在五年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，现在描述自己亲近自然、视察小虫的生活经验。六、说板书设计：本节的教学设计特别简洁，主要把的重点内容按依次板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明白，能帮助学生理清条理，明晰中心。附：板书设计3 草虫的村落奇异的游历欢乐的小天地5小学六年级语文说课稿 篇5带着

45、满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四非常钟挤眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简洁、有效。首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上迥然不同。色调斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发酷爱美，酷爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四非常钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感

46、的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。其次我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的实力。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品尝课文内容，再到最终的回顾拓展，力求简洁有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训

47、练了同学们的语言文字实力。第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目绽开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师指责指正。六年级山中访友说课稿学习目标：（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。（难点）3、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。教学过程一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)1、作者访问了哪些挚友？(用笔做上记号)老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？课文以山中访友为题是因为作者非常酷爱大自然，酷爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界挚友的深厚情感。二.探讨问题2(题略，见前面)1.设下悬念，使人产生