2022小学数学《数学广角》说课稿.docx

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1、2022小学数学数学广角说课稿小学数学数学广角说课稿下面是由YJBYS我为大家整理的关于小学数学数学广角说课稿的范文，希望对大家有帮助。抓紧一起看看吧。敬重的各位评委：大家好!今日我说课的题目是小学数学数学广角，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。教材内容：人教版义务教化课程标准试验教材数学第七册第七单元113页;数学广角;其次课时例2。教材分析：这节课主要是通过一些简洁的优化问题向学生渗透优化思想，使学生相识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活亲密联系，并且让学生在活动中发觉数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题

2、中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学学问，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。因此设计本节课时，我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思索、探究，有利于培育学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。数学课程标准中指出：当学生;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略。;因此我制定本节课的教学目标是这样的：1、学问目标：让学生通过简洁的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。2、实力目标：初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。3、情感目

3、标：让学生体验获得胜利的乐趣，渐渐养成合理支配时间的良好习惯。教学重点：使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优化方案。教法与学法选择：在教学方法上，为了使学生能轻松、开心地理解优化思想，依据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学的作用，通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生先独立思索，然后动手操作，相互沟通，最终找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，课标指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位

4、，让学生在参加过程中感受数学学问的产生和应用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参加全程。教学程序：教学环节教学程序设计意图一、创设情境，引趣导入。上课起先，我用课件出示;小精灵;来到课堂和同学们一起上课的场景(课件配音)同学们，你们好!我是小精灵，我想加入你们的数学广角，欢迎吗?我给同学们带来了几个问题，大家有信念解决吗?第一个问题是谁能用一边 一边说一句话?出示：一边 一边板书：数学广角大家都知道;爱好是最好的老师;，培育学生的学习爱好，让学生

5、在开心的气氛中学习，是调动学生学习主动性，提高教学质量的至关重要条件。他们感爱好的就会很主动地参加到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以学生喜爱的卡通人物小精灵为主线，让同学们用;一边…一边…说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解，有些事情是可以同时完成的，合理支配可以节约时间。这样的引入激发了学生的爱好，又为新课的学习作了很好的铺垫。二、自主合作，探究新知老师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，老师与学生共同探究，共同探讨，与学生一起构建问题。

6、让学生在情境体验中;学;，在解决问题中;悟;。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发觉问题、探究问题，解决问题的实力得到提高，思维也更加活跃。因此，我设计了;生病问题; ;沏茶问题; ;做饭问题;等一系列的生活问题的活动，在一项项的活动中把合理支配时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优化方案的意识。1、生病问题，感知解决问题策略的多样性。(1)设计解决问题的策略出示：找杯子倒水1分钟 等水变温6分钟 找感冒药1分钟 量体温5分钟让生支配时间，发觉有不同的解决方法。(2)感知找寻最优化方案的方法先让生自由说说是怎样支配的。(让生评价这些方法中有

7、没有不太合理的。3引导学生用画箭头的方法把吃药的过程用流程图画出来。展示最合理的方案我把教材的支配稍做改动，设计了学生熟识的卡通人物小精灵的好挚友小红生病了，想吃完药赶快休息这一情境，让学生帮忙设计吃药要多少时间。 因为学生对生活中生病的情景是特别熟识的，并且他们很情愿给小精灵供应帮助，也会很快找到许多解决问题的方法。所以我充分利用学生的这种心理向学生出示了吃药的有关程序让学生设计方案，再通过想一想，说一说，评一评，画一画四个活动来得出最优策略，完成学习任务的。最终让学生在全部的设计方案指出其中不合理的方案，并说明理由，让学生在找寻最优化方案过程中，既驾驭了解决问题最合理的时间支配，也对他们进

8、行了珍惜时间，合理运用时间的教化，使得情感教化与学问技能教化有机地结合起来。2沏茶问题，进一步感知找寻最优化方案(课件出示例2图)(1)让学生细致看图，理解情境图意，引出小精灵的问题(2)组织学生探讨：沏茶都须要做哪些事情?每件事也许须要多长时间?这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?学生探讨沟通后，再出示教材中给出的图例。(3)组内沟通，设计方案，并用流程图表示出来。(4)小组汇报结果(5)让学生比较同学们设计的方案，看看每一种方案中，沏茶的依次对不对，所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。沏茶问题也就是例2，我设计用小精灵讲故事我当优秀的小主子的形式引入情景图，让学生明白要当优秀

9、的小主子，要懂礼貌，客人来了应当让客人尽快的喝上茶。于是我因势利导，先让学生探讨：沏茶须要做哪些事情?哪些事情是可以同时做的?让学生充分探讨后再分组设计方案，最终通过展示，比较，评价找出最优化的方案。这样的组织让学生的思维有序了，同时又培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。 三、层层深化，巩固新知，突破难点。 做饭问题课件显示做饭工序：杀鱼洗鱼5分钟烧鱼10分钟淘米2分钟做米饭15分钟(1)看图，学生独立思索(2)算一算要多少时间才能开饭(3)引发争议，沟通思维过程(4)出示方案，总结评价。2、数学竞赛我是设计小行家(1)出示炒

10、鸡蛋的工序(2)学生独立思索(3)用流程图表示出设计思路。为了让学生感知生活中到处有数学，学数学是生活的须要。我设计了;做饭问题;数学竞赛;等巩固练习。做饭问题看似简洁，但学生可能会出现两种答案：17分钟或27分钟，为此引起学生争议。这时我给学生充分的思维空间，让学生说出思维过程，在沟通的活动中使学生明白假如是用一个炉火做饭，就要 27分钟假如有两个炉火做饭就只要17分钟。通过这个练习，进一步巩固了所学的学问突破了难点，又培育了学生思维的敏捷性和全面思索问题的习惯。最终我设计数学竞赛我是设计小行家看谁能用最少的时间做好一盘味道鲜美的炒鸡蛋，将活动推向高潮。我利用学生学习热忱高涨，把握时机，向学

11、生提出要求：(1)独立完成(2)必需画出流程图(3)和同学们共享你的阅历。这样极大的满意了学生的表现欲，体现了学生的主体地位，学生也体验到了学习数学的乐趣。四 总结。进行自我评价(1)让学生畅谈学习感受(2) 说说生活中还有哪些事情可以通过合理支配提高效率?同学之间沟通一下。(为达到让学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化学问，在课外作业环节中，我设计了让学生小组合作沟通完成的作业让学生带着问题走出课堂)本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页