2022小学数学老师教学反思优质.docx

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1、2022小学数学老师教学反思小学数学老师教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的小学数学老师教学反思，希望对大家有所帮助。小学数学老师教学反思1虽然我是数学老师，但是作为一年级的班主任我也特别关注和重视一年级学生的拼音以及识字，我们会发觉识字教学无处不在，我们一年级教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。我在最近三个月的自修课上，主要采纳以下几种方式进行教学：一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，点点滴滴积累起来，就会形成比较强的独

2、立识字实力。通过语文老师留给他们的拼音练习反复地读加深他们的记忆二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。不断复现是巩固识字的重要方法。当然作为数学老师我在教学中也存在许多的不足：一个好的老师，每节课除了能够按安排保质保量完成既定教学目标之外，还天经地义应当以自己流利精确的语言，丰富广博的学问，从而使学生常常能有一些意外的收获。而我觉得自己的语言表达实力有待加强，导致学生在有些数学问

3、题上表达有些过于困难。在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面：一、平常对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。许多一年级学生还停留在学前教化的状态，思想以玩为主。二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于学生不能娴熟地驾驭已学的学问点。三、对于差生也没有进行针对性辅导。任何一个教化者在其教化生涯中，都会犯这样或那样的错误。擅长通过反思把教化失误变成教化财宝，这是任何一个教化者从一般老师走向教化专家乃至教化家的最关键的因素之一。期中考试之后，我就作了深刻的反省，不断拷问自己，并从中获得了新的教化启迪。今后我要做好以下方面的工作 ：一、加强自己的授课实力，让学生真

4、正投入去学，学而不忘。二、要求学生仔细完成每一次作业，并做到刚好批改，刚好讲评，刚好辅导差生。三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。四、对于学生在校的学习状况，将刚好向家长汇报，学校教化和家庭教化一起抓。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教化之旅还有很长的路要走，我将接着迎来一批又一批新的学生，将接着上好一堂又一堂的课，将接着面对一个又一个预想不到的教化难题但只要我保持着对教化的激情和反思精神，我就会在激情中享受教化的欢乐，在反思中提升教化的品质，在实践中丰富教化的才智。小学数学老师教学反思2本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学

5、生已经驾驭了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、驾驭算法有肯定的难度。为了突破难点，我在讲授新学问前充分复习了旧学问，出示了一些十几减几的口算，学生干脆抢答，从而从认知上、思维上让学生做好打算。在新学问的传授中，当学生自主得出算式“5618=-”后，接着向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今日这道题个位上6减8不够减，怎么办？”在教学时我主要采纳让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对

6、重点和难点进行层层突破。整节课课堂气氛活跃。我认为我们老师要把学习的主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。教学中我重视了学生参加学习的过程，“学生是数学学习的主子”，我信任学生，承认学生在教学活动中的主体地位。“5618=”该怎样计算，让学生通过独立思索、实践操作去发觉方法。在合作、沟通、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰撞，达到相互启发、共同进步的目的。列竖式计算学生也出现了不同的思路，我再次放手让学生独立计算、比较、发觉，整个教学过程都突出了学生经验、参加、探讨的过程。学生出现的问题：（1） 个别学生相同数位对不齐。这几个学生要进行单独辅导，让他们认清数

7、位，知道数位上的数表示的意义。（2） 个位不够减，知道从“十位退一”，在个位上加十再减，但是计算十位和十位相减时，学生不把借的“一个十”给还上再减，致使整个计算结果多了十。（3）个别学生在列竖式时，落写减号，等号后的得数忘总之，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。求比一个数少几的数教学反思1、学生的思维始终处于主动、兴奋状态。从课一起先，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了学生的爱好

8、，擅长想象的低年级孩子思维处于主动、兴奋状态，在学生感爱好的画面中学生的思维火花起先点燃了。接着的“看评比栏”学生的爱好有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅驾驭了如何去解决问题，而且驾驭了如何去供应肯定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。没有呆板的数量关系的说理分析，敏捷、主动的思维状态赛过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。 从学生提出问题到解决问题，学生的思维始终处于主动、兴奋状态。2、学习的主动权始终驾驭在学生手中。问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，老师在其中始终处于引导者的地位。、“师：看

9、了这幅图你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”的“镜头”。“师：是什么状况呢？和同桌沟通一下。”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗？”老师始终处于引导的地位，由学生依据画面状况及自己的想象提出问题，在同桌或小组沟通中解决问题。学生在主动的探究过程中完善地解决问题，并驾驭了用减法解决求比一个数少几的问题。当主动权驾驭在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断出现火花的。这是我本节课自感比较满足的地方。小学数学老师教学反思3分数对学生来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际

10、发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，我从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际须要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的相识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区分的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发觉日光灯是

11、11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“全部事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的相识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的相识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特殊是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的

12、时候，还是受到整数相识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的相识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一学问。起初，学生对分数的比较这一学问停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，老师也不做出推断，而是利用学生喜爱听的故事，将学问蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动得构建自己的学问，而不是被动地去接受学问。当回过头来再比谁的分数大的时候，学生都笑了。而老师也不必再多说什么，学生已经自己推翻了从前的相识。我想只有一次次积累、一次次思索，才能上出真正平实而有效的数学课。小学数学老师教学反思4

13、学生有了学习目标，就要奔着目标前行了，那么学生如何才能到那里去呢？学生是学习的主体，老师只是起主导作用，所以肯定不是老师替学生到那里，而必需学生一步一步的走过去！那老师的主导作用和汽车里的语音导航又有什么联系呢？把学生学习比作是到达某个目的地，那么学生自己就是驾驶汽车的司机，作为老师，就是告知学生目的地的方位，详细怎么走，是高速优先、还是距离优先等实际的行驶路径还是学生自己确定的。所以老师的引导作用是不同于语音导航系统的，语音导航系统几乎把每个路口的行驶要求都说的一清二楚，司机就只是支配了自己的双手限制方向盘和双脚限制速度而已，完全没有限制自己的大脑，只是“听话”的.按部就班而已。这样最终虽到

14、达了目的地，但学生依旧未能记着自己来时的路，即便是原路返回都有肯定难度。这也造就了学生只走路不记路的“应试”模式了。学生须要的不是详尽的“牵着鼻子走”，而应当是在走错时能够刚好的得到提示和修正。这样才是真正的学会学习，在学习的过程中能够发散思维，举一反三的理解新事物、新现象，达到真正的学习目的。到达目的地时，知道自己走过什么样的路，这些路是什么样子和叫什么名字。当再次须要这些路时，脑中能够快速的提炼出来，然后为之所用。这才是真正的会开车！那么连贯到学习上，就是老师放手给学生自主学习，不怕学生错，学生出现错误，刚好的提示或修正，典型的错误在全班进行强调要求。最终学生完成学习目标时，让学生自主的回

15、顾学习过程，就像是“来时的路”，遇到了哪些疑问，是如何解决的；新学问点是怎样的用处，对之后的学习会供应哪些便利呢，像新路车少路近一样便捷；把学习过程中磨砺的韧性保留下来，为今后的学校、社会学习供应最有利的学习品质。学生如何到那里去，肯定是主动的去，老师就是学生手里的指南针，当偏离大方向时，指南针就能够赐予提示。古时的航海大家就是拿着一个指南针发觉的新大陆、遨游的全世界的，他们有老师的引领吗？他们创建的辉煌就像正在学习的学生追求的那样，所以请老师们做好学生手里的指南针，而不是那便捷交通工具上的语音导航。甚至有的老师不仅仅是语音导航，还是肢体导航，不但说着怎么走，还动手去“干扰”学生转动方向盘，恨

16、不得自己坐在副驾驶位置去开车一样，结果肯定是悲剧的。学生如何到那里去，须要学生学会学习，仔细落实中国学生发展核心素养的要求，亲力亲为，不做学习的奴隶。老师们，我们要做好的就是成为孩子手里的指南针，为孩子的成长保驾护航，不要做精准的导航系统，把孩子本应动脑的机会给剥夺了，这其实是无比残忍的。有时高科的不肯定是最好的！小学数学老师教学反思5二年级现在在上10000以内数的相识，其中有几个问题我有点反思和疑问。题目：（1）从一千起，一个一个地数到一千零二十；（2）一千一千地数，10个一千是一万；（3）10个100就是1000。遇到这样的题目，对于二年级学生来说都会问老师，要写语文字还是阿拉伯数字。其

17、实对于我们老师来说，写哪种数字问题不是很大，主要懂就行了。但是对于低年级小挚友来说写语文数字和写阿拉伯数字是肯定要区分的。所以就这个问题我请教了阅历丰富的老师，她的意思是最好给低年级的学生统一写怎么书写，即使这个问题不大，但是书写规范对于低段年级学生来说是很重要的。所以后来我给学生们规范了下写法，数数的，以及数字的写法用阿拉伯数字，计数单位、数字的读法用语文数字。做了个规范之后，学生们的作业明显有了进步，做题书写都规范多了。但其实我有点疑问，为什么写哪种形式的数字不重要还要给学生们规定呢，到后来高年级时又要给他们的已有相识进行修改，何必多此一举呢。小学数学老师教学反思6今日，我讲了笔算两位数加

18、两位数，整节课下来，我感觉有以下几方面的内容须要值得自己反思和借鉴。1、情境的创设由生活中的乘车问题导入，数学源于生活，抓住这一点，让学生境况生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思索，同位的沟通，找寻出解决问题的方法与途径。由于学生的思索问题的角度不同，很明显提出的乘车方法也就许多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入,为学习新知做好了铺垫。2、探究新知由乘车方案入手，让学生尝试发觉信息、提出问题、解决问题的思维过程，对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在

19、探究计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理，对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子仔细视察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。此时的我，有了新的想法，立标课有肯定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉特别重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。3、展示沟通依据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子，先让学生同位之间沟通算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算

20、起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起便利。赐予学生所说，学生进行了练习，从中体验了学问的生成过程。4、巩固练习以基本的笔算起先，加深学生对于本节课的相识，同时提高了学生对笔算算理的理解。小学数学老师教学反思7简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。我的理解是：简便计算应当是敏捷、正确、合理地运用各种性质、定律等，使困难的计算变

21、得简洁，从而大幅度地提高计算速度及正确率。可是随着简算类型的不断增多，学生起先对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的精确性也大打折扣。于是，我起先困惑、起先思索、我起先发觉：简算不仅要求学生能明确运算依次，正确计算，而且还要求学生有肯定的视察实力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算，所以有必要进行一次系统的整理与复习，帮助学生理清当中的奇妙。本节课主要的教学流程是：一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，二、通过学生对本单元学问进行整理，并进行汇报，主要目的是让学生对所学的学问唤起回忆；三、利用学生作业中出现的

22、错例，让个别学生进行汇报，并特殊提示同学留意的地方，避开不必要的错误发生；四、通过题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后基本练习、综合练习的应用进行反馈，达到练习的目的。本节课做得比较好的地方是：1、能让学生自己整理本单元的学问点，让学生对所学学问有了系统的整理，培育了学生概括和归纳的实力；2、从学生的错例入手，让学生从身边的典型问题入手，再让学生自己分析、改正，同学之间刚好提示等方式，削减错误率的发生；3、通过课堂上多让学生说一说、评一评等方式，培育了学生分析说理实力和语言的表达实力，让学生学得更加有自信。4、提倡算法的多样化，如：88125，学生做

23、出了两种答案：、8812580125812510000100011000；、8812511（8125）11100011000。我请学生分别介绍了他们的想法，他们说：第种是把88分成808，再利用乘法安排律，让他们分别同125相乘；第种则将88分成811，然后利用乘法交换率和结合率，先把8与125相乘，最终再乘11。首先确定答案都是正确的；两种解法的区分是，分解的方法不同，第种解法是用加法进行的分解，所以运用的是乘法安排律。第种解法用乘法进行的分解，所以运用的是乘法交换律和结合律。方法不同却有异曲同工之处，希望同学能有侧重点地选择算法。最终强调：简便运算的思路会有许多，只要把握凑整这个解题关键，

24、正确、合理地运用运算定律，就是正确的。这样教学，不仅使学生学会了单纯的简便运算，更重要的是，使学生初步理解了学以致用的道理，真正理解了书本上的学问必需运用到实际当中去的道理。本节课仍有不足之处：1、本节课对于把一个数拆成两个数的形式可以是相加、相减、相乘、相除等形式，可是在这节课中出现得不是很明显，对于学生概括学问点不是很全面；2、学生在计算过程中仍存在肯定的小问题，在后面教学中要更加留意；3、对于中下生的辅导，兼顾得也不是很周到，如：算理的分析、书写的理解、式题的特征等，可以通过老师的点拨、同学的帮助等形式进一步让学生不掉队。小学数学老师教学反思8作为班主任,在开学初经过了一段时间的整顿与管

25、理,整个班级的精神面貌面貌一新,学生的学习风气与班级集体氛围有了很大的好转。十月份，我将工作重心放在学生的日常行为规范化管理上：加强学生文明礼仪习惯、个人卫生、课堂常规要求、学习习惯的培育；注意个别淘气学生及后进生的思想教化，任用我班的唐岩欢同学为班长；完善班级综合量化评比制度，做到奖罚分明、有错必究，更促进了学生的自觉性。作为数学老师，在第一单元检测中，三年级的平均分较差，因而我从以下方面扭转和提高学生的学习方效率：课堂上削减老师讲，尽量挤出更多的时间给大家练习，每节课都会让一部分学困生到黑板上做题，以增加他们学习数学的爱好；严把作业关，不仔细完成的要一追究竟，直到交上来为止，不合格的作业肯

26、定要重新做过，错题必需仔细改正；加大培优补差的力度与容量，第一单元数学不合格的学生重点补习。通过这段时间的努力，我们进行了其次单元的检测，两个班的平均分有了大幅度的提升，不仅许多家长较为满足，更多的学生对数学学习的劲头更大了，主动性更高了 。虽然一个学期已经过去了一半的时间，学生们在不断进步。我信任，在各科任老师的共同协作下，在同学们高涨的学习心情中，在不久的将来，会有更大的累累硕果等待着我们师生共同去撷取。小学数学老师教学反思9东花院乡初级中学 马凤博 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中

27、得到的体会总结出来，以求与同行共勉一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者（2）老师应成为学生学习活动的引导者（3）老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者二、教学中要用活教材教学反思，或称为反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察回顾诊断自我监控等方式，或赐予确定支持与强化，或赐予否定思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的核心因素美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形

28、成肤浅的学问只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响他提出了老师成长的公式：老师的成长阅历反思那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察自我监控自我调整自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高这种方法适用已经在教学的全过程如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活阅历和学问储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易已经在为学生理解的教学方案，学生在接受新学问时会出现哪些状况，出现这些状况后如何处理等备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师

29、生之间同学之间出现争议等这时，老师要依据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行教学后，老师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等行动探讨，行动探讨是提高老师教化教学实力的有效途径如合作探讨是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的探讨如何使探讨有序又有效地绽开即是我们应当探讨的问题问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料

30、，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高小学数学老师教学反思10今日我上了小数乘整数的第一节课。课堂上我没有运用书上风筝图，而是利用课本第7页的第2题表格：先填出课本的价格，再计算总价。因为新学期刚起先，同学们刚拿到新书，让他们干脆在自己书上找出单价，这比风筝情景图更让他们感爱好。而且让学生把自己找寻信息能以表格形式整理好，更简洁明白。我教第一个班级的时候，让学生依据这些信息自己提出数学问题，学生都提出这些书一共化了多少元。依据

31、学生提出问题，让学生自己用加法解答。在反馈中有的学生干脆口算的，有的同学是列竖式解答。我让他们说说怎么想的。然后我再次强调了小数加减法竖式中肯定要小数点对齐。结果在讲小数乘法时，写小数乘法竖式格式错误许多，很多同学都是象小数加法那样写，只记住小数点对齐。在其次个班级执教时，我爽性自己干脆提出假如买5本音乐书要多少钱。3.45这个例题很有典型性，对于三种算法的理解学生驾驭的比较好，和对乘积中小数末尾有0的处理都解决了。然后让学生计算买15本，23本多少钱。在乘数是两位数的小数计算中出现问题比较多：计算中间过程出现小数点；还出现先撇掉乘积中0，再点小数点我是这样引导的：把小数3.4看作整数34后，

32、就变成了整数乘法3415，那么计算过程中还会有小数点吗？究竟先点小数点，还是先去0，我让学生探讨，在探讨中学生明白，只有在小数中末尾的0才可以去掉，所以点上小数点后才是个小数，才具有小数性质，小数末尾的0才可以去掉；不然如2400是个整数，去掉末尾两个0，变成24，就缩小到了原来的1/100。当学生看法产生分歧时，却又说不清其中道理时，老师让他们在争辩中，对比辨析中加深对学问的理解，只有经过这样体验获得学问才是深刻的恒久的。由于其次节选择的例题更有典型性，而且把本课要受干扰负迁移的小数加减法竖式爽性回避了，所以新授课探讨时间比较充裕，教学效果也明显提高。小学数学老师教学反思11“数学来源于生活

33、，应用于生活。”这不是一句空话，而是一句实实在在的话，只有真正做到了，数学才不会是一些枯燥的计算，而是真正让孩子们得到成就感，得到欢乐的一门课。在期末测试后，批改三年级数学试卷的时候，遇到这样一道题目：算式“12043”还可以解决生活中的很多问题。请试着写出一个能用它解决的生活问题。（提示：完整地表达数学信息和问题，不解答）这是一道没有标准答案的题目，当然孩子们的回答也是五花八门，可是有一种答案却让我为之担忧，答案是这样写的：我安排每天吃120个苹果，4天吃完，事实上3天就吃完了，平均每天吃几个？看到这样的答案真是让我哭笑不得，可是依据题意提问题，从逻辑上来讲是没有问题的，可是联系生活实际呢？

34、明显这是脱离了生活实际的。假如只是单纯地为了迎合计算的需求，而去提问题，这样学习数学还有什么意义？这样的学习，是完全不能迎合现在素养教化，与生活实际越来越贴近的考试题目的。也违反了我们学习数学的初衷:来源于生活，应用于生活。我们要做的，就是拿生活中真实的事例来讲解数学，而不是为了让孩子们单纯地学习计算。数学其实是一门特殊有意思的课程，他能帮助我们解决生活中的许多问题，其中的逻辑，条理性，各种各样解决问题的方法,其实都是在我们长大之后怎样处理事情的方法的原始积累。二年级的数学中会出现类似这样的题目：有33人去旅行，要坐车，每辆车最多做7人，至少须要几辆车？有些孩子的答案是这样的：337=4（辆）

35、5（人）答：至少须要4辆车。这样的答案明显是错误的，尽管在算式当中出现了4辆。联系应当生活实际想一想，33人去旅行，那就要求每个人都要坐上车，一个人也不能落下，这就要求剩下的5人还须要1辆车，所以正确的答案应当是：至少须要5辆车。还有这样的题目：小明拿16元钱去买笔记本，每本笔记本5元，最多可以买几本？正确答案应当是这样的：165=3（本）1（元）答：最多可以买3本。在这道题里面，联系生活实际想一想，剩下的1元钱，是不够买笔记本的，所以只能剩下了，最多只能买3本，而不能再加1本。这就是我们要学习的数学，其实它没有什么捷径可走，没有一层不变的方法，最好的方法都是结合生活实际想出来的。所以，我们在

36、讲解数学课的时候，与生活贴的越近，才越有意思，与生活贴的越近，数学才越好教。千万不能为了单纯地解决计算问题而去讲解方法。对于小学的数学教学，任何脱离了生活实际的数学都是毫无趣味性可言的，也是味同嚼蜡的。让我们努力把数学教的有意思一些，好玩一些，那就走进生活当中，去讲解我们的数学吧!小学数学老师教学反思12本节课学问是在学生已经驾驭了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧惊慌张，很充溢，也比较顺当地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。一、用学生生活中感爱好的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习爱好，进一步感受数学与生活的亲密联系。同

37、时，整节课始终使学生置身于情景之中，主动参加学习的过程。二、本节课还重点培育了学生仔细视察的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的实力。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事情，激励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又充分发挥学生自己的聪慧才智，激励学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作沟通之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进行。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于学

38、生对各种特性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间相互帮助、相互接纳。小学数学老师教学反思13本学期，我担当一年级1班和2班数学科任老师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、仔细钻研教材，备好课。作为一位老师，你的本职工作就是要教好书，而要教好书，你首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据

39、教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，仔细确定好教学目标。二、仔细组织课堂教学。一年级教学内容少、浅，所以在课堂上很重要的是要让孩子养成良好的上课习惯。要组织好一节课，须得下一番苦功夫。在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对

40、口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。三、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量。小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。小学数学老师教学反思14半个学期很快过去了，回顾一下自己的

41、课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：1.对学生厌学现象的反思任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不同的方法就取得了不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感爱好往往能达到特别好的效果。这些让我反思，

42、在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。2.对学生的两极化现象的反思新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志向，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉

43、部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。总之，我觉得，教学活动是一个最具创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。小学数学老师教学反思15本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解

44、决数学问题的实力。2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行学问迁移，进而驾驭两位数减两位数的笔算方法。该课根据自己的设计比较圆满的完成了。数学老师要注意对学生思维品质的培育，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。这是我以前没有意识到的。在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个缺憾，因为有的孩子是简单不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。在本节课中我实行了一次学生合作学习，但放在练习环节，假如放到学习例题时，效果应当更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与

45、一个规范的说法：笔算时从个位算起！我对主体部分的钻研比较注意，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后刚好面批，缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，假如不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就奢侈掉了。对练习形式的处理也不够敏捷，只是干脆用了书上的练习，在该课快结束时插入一些改变题型，可以一扫孩子们的疲乏，再次刺激学生的兴奋点。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页