2022小学一年级数学说课稿例文6.docx

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1、2022小学一年级数学说课稿关于小学一年级数学说课稿范文汇编九篇作为一名老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的小学一年级数学说课稿9篇，欢迎阅读与保藏。小学一年级数学说课稿 篇1一、说教材我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的学问基础是20以内数的相识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的相识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组

2、成几十，几个十和几个十组成几十几。二、说目标结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：1、学生会一十一十数100以内的数，驾驭100以内数的组成。2、经验数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，驾驭“数群”策略，体现数群思想。3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。三、说学情为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情

3、，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展示平台，做到特性发展和群体提高。对于那些平常思维实力比较弱的学生，激励他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维实力比较强的学生来说，要主动引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展示、勇于创新的学习品质。四、说教法但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳视察法、发觉法、合作法、展示法、归纳

4、法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。五、说设计思路我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。六、说教学流程（一）启动数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。小挚友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？这是学生们已经拥有的学问和实力，每组的小挚友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。

5、在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿起先，接下来进入互动部分。（二）互动1、确定：老师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！因为学生只能通

6、过视察，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不须要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细微环节上。3、导出“数群”策略：“十根十根数”当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己尽然采纳了“十个十个数”的方法，学生能不兴奋吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“创建”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，激励学生发表自己的见解和

7、相识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是老师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。（三）自动当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。1、数小棒（请小挚友们拿出起先的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你打算采纳什么数数方法呢？我们可以大胆地预料，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在视察、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有视察、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数

8、一数，学生会兴致勃勃地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。）让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一）当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特殊留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10

9、个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以支配学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。（四）整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激烈地说着。4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的

10、方法吗？请小挚友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？七、说板书设计板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。数数数的组成一个一个数：一十一十数：小学一年级数学说课稿 篇2一、教材分析：今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时76页套圈嬉戏。这节课是在学生学完100以内加减的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设套圈嬉戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并驾驭100以内

11、数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。教学目标认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并驾驭100以内数连加的计算方法，驾驭连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。（2）实力目标：发展初步的估算意识和实力。（3）情感目标：引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。教学重难点重点：探究并驾驭100以内数连加的计算方法。难点：能结合详细情境进行估算并说明估算的过程，培育学生的估算意识和实力。二、 说学情本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成

12、学生的切身须要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。三、说教法、学法本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的味同嚼蜡，我抓住低年级学生好动爱玩，新奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用视察法获得已知的条件，用估测法体会估算必要性，用引导法体验算法多样化，用嬉戏法扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。四、说教学过程本节课的教学设计按以下四个环节进行：（一）创设情境，激发爱好上课前和学生课前谈话问学生平常喜爱玩什么嬉戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。（二）验证揣测，探究算法1、估算.学生通过分析统计表上的数据，初

13、步估计调皮是赢家，培育学生初步的估算意识和实力。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进行估计。（1）、比较每一次得分的多少；（2）、比较赢的次数；（3）、通过移多补少比较赢的次数；小挚友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？（1）学生说方法：可以先算出三次竞赛结束后，调皮共得了多少分？再算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。（2）揭示课题. 生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44=您现在正在阅读的一年级下册数学套圈嬉戏说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!一年级下册数学套圈嬉戏说课稿视察这个算式有什么特点呢？（三个

14、数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算依次是什么呢？（生：从左到右计算）师：今日我们接着来学习100以内数的连加。（板书课题：连加）2、探究算法.(1)学生自己探究算法。（学生通过预习，通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）(2)反馈，沟通算法. 学生上台介绍自己的方法。老师适时讲解。(3)优化算法. 让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？3、小结：通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。（三）巩固新知，运用新知出示一个举重运动员参与竞赛时的情境，让学生记录课件中运动员每回所得的分

15、数。当裁判，观看竞赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。此处以学生生活为背景，有意识地将计算学问与培育学生解决问题的实力紧密结合起来。主动引导学生发觉原型以外的学问，给予学生在数学深层次上思索的机会。(四)沟通评价，课堂总结这一环节是全课的总结部分。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。五，板书设计：本节课我采纳了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。以上是我对套圈嬉戏这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以心情为学生动力的特色。小学一年级数学说课稿 篇3一、说教材。今日我说课

16、的内容是北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）中有几瓶牛奶一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减（一）中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。二、说教学目标。1、学问目标：会正确计算9加几的进位加法。2、实力目标：通过组织摆小棒、数小棒、说一说 的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。3、情感目标：通过创设“有几瓶牛奶”的情境，让学生感受学习数学的乐趣，增加他们的自信念。三、说教学重、难点。1

17、、教学重点：会正确计算9加几的进位加法。2、教学难点：会运用“凑十法”计算进位加法。四、说教法说学法。1、教法：引导学生细致视察、比较，培育学生动手操作的实力。2、学法：自主探究、小组沟通合作。五、说教学过程。1、创设情境，导入新课。我在开课时以谈话方式导入新课，问学生早上有几个人喝牛奶。我接着说：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用学生熟识的生活情境充分引起学生的学习爱好。让学生细致视察情境图，并试着自己提问题“一共有几瓶牛奶”。板书课题：有几瓶牛奶， 并用多媒体呈现问题。2、自主探究，学习新知。第一环节，理解图意，列出算式。引导学生从问题入手，解决一共有几瓶

18、牛奶。学生在本册第三单元已经学过10以内加减法，列算式可以让学生自己完成。其次环节，动手摆小棒。可以用多种方法，也可以同桌相互帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的。我提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。我在这个时候巡察班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的学生，帮助他们去解决问题。第三环节，汇报沟通算法。说说看谁的方法最多、最好。”在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。我可以说：“这些同学说的其实是

19、一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？学生探讨。第四环节，讲解凑十法。我用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，我提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”学生在这里立刻会想到还可以将5凑成十，我组织学生进行摆小棒和说一说的活动，实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行

20、计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。针对算式9+5=，我提问“还有其他算法吗？”学生假如有其他方法就汇报，只要合理，就赐予激励。第五环节，介绍拨计数器的方法。我用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在个位上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以 9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只须要学生理解，不须要驾驭。第六环节，为了帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3=；6+9=。（1）要求：用“凑十法”计算。（2）形式：自主探究，全班汇报、沟通。3

21、、巩固练习，解决问题。（1）“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。（2）“看图列示，解决问题”。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培育学生的审题习惯，然后让学生自己解决问题，激励算法多样化。（3）“登山嬉戏”。实行小组竞赛的形式，可以增加学生的竞争意识和集体合作意识。4、总结提升，复习小结。总结本课的学问点，老师提问“这堂课你学到了什么？”学生总结计算方法。帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教化。六、说板书设计。我的板书内容一目了然，重点突出。本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准理念学生是数学学

22、习的主子。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以帮助孩子们相识自我，建立信念。小学一年级数学说课稿 篇4敬重的各位领导和老师：大家好！一、说教材、教学内容我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法（一）第八课时分苹果。本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有肯定相识并驾驭9以内的加减法的基础上绽开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100以内加减法应用的基础学问，须要每一个学生切实驾驭。教材编写首先

23、通过分苹果为学生积累对10的加减法的感性相识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的分与合的意识。有关10以内的加减法在计算教学中非常重要，让学生将每次的安排过程用数据记录下来，从而引入10的各种安排方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固驾驭10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探究，结合老师的引导，熬炼从而提高学生的对运算学习的爱好、视察实力、语言表达实力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合实力。二、说学生本课教学的对象是受过学前教化的儿童。他们对新学问有很高的学习爱好和热忱，但年龄小，相识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注意联系学

24、生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采纳多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参加其中，激发爱好巩固所学，并培育学生运用所学解决简洁问题的思维方法和实力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，驾驭9以内的加减法以及肯定的运算思维方法，教学时要在这些学问的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。三、教学目标1. 在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。2. 初步驾驭10的加减法，并能正确计算。3. 发展有条理思索问题的实力。四、教学重点难点小学一年级数学说课稿 篇5一、教材分析图形的拼组是义务教

25、化课程标准试验教科书小学数学一年纪下册第三单元中的一篇课文。教学重点与难点:平面图形的特征和转化教具学具打算:2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒教学目的：1:通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征.2:通过视察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系.二、教法学法举例法、试验法、讲解法。三、教学过程：第一：引入赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。说算式让学生抢答。随意的说。其次：先动手做一个折风车的活动让学生体会和理解平面图形的特征。(教材27页第一题:沿虚线折一折)老师用纸当场做给学生

26、看，教学生一起来，边做边讲。最终让学生明白：长方形的特征：对边相等。正方形的特征：四边相等。第三：用几个平面图形来拼组一个平面图形。使学生明白他们之间的转换关系。(教材28页做一做)老师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。平面图形之间的相互转换：圆变正方形、正方形变长方形等等。小学一年级数学说课稿 篇6一、说教材1、教材内容：今日我说课内容是人教版小学数学一年级下册第九单元统计的内容。教材分析：学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步相识了象形统计图和简洁的统计表。本册的统计，以整理数据为主要内容。让学生经验简洁的统计过程，接着探究收集、整理数据的方

27、法。通过比较，引导学生用画“”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。教材在编排上有以下特点：1）让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据干脆关系统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。本单元教材没有把收集和整理数据的方法灌输给学生，而是让他们在熟识的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。收集信息和计数往往可以采纳不同的方式，教材没有明确规定哪一种比较好，而是让学生在整理数据的实践中体会，在同学间的沟通中比较和选择。2）让学生到生活中去调查和收集数据。收集数据是统计过程中非常重要的环节，教材很重视收集数据，把它作为统计活动的重要组成部分。教材要

28、学生到小组里收集铅笔、橡皮、直尺的数量，到课程表中收集一些学科的周课时数等，让学生边调查、边收集、边分类、边计数，实实在在地提高学生的实践实力。3）变更传统的数学教材片面关注制作统计图、表技能的现象，让学生经验统计的全过程。教材重视让学生在解决实际问题的情境中产生统计需求，初步形成统计策略，在调查、收集信息和整理数据的过程中进一步体会统计方法，利用整理后的数据作简洁的分析、推断，在统计的全过程中培育初步的统计观念。2、教学目标：1）让学生经验简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简洁的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2）使学生在统计教学过程

29、中发展数学思索，提高解决问题的实力，培育学习数学的主动情感和良好的学习习惯。2、教学重难点：让学生自己选择记录方法作记录，并在合作沟通中体会哪种记录方法既清晰又便利。本节课突破重难点的关键是：通过小组合作的形式，在老师的引导下及彼此的沟通中选取最为恰当的统计方法。二、说教法在全新教化理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展” 为宗旨，发生着深刻的改变。数学课程标准中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式；合作沟通的学习形式是培育学生主动参加、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以学生原有的生

30、活阅历和学问为背景，组织学生进行动手实践、自主探究性学习，自己视察、自己发觉，让学生充分发表自己的看法，然后进行广泛沟通，体现数学课堂的开放性。说学生：全班37名学生。学生的思维比较活跃，有肯定合作沟通学习的实力。老师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。三、说教学过程课前打算：一是支配学习小组。二是每个学习小组打算学具，把5个正方形、7个三角形和4个圆混杂着放在一个盒子里。1、引入新课。出示杂乱地贴在黑板上的图形，先让学生说说有哪些图形，然后让学生利用自己的方法分一分、排一排来知道每种图形有多少个。（以此来复习旧的统计方法来引入本节课的教学内容）2、进行新课。1） 以小组为单位利用

31、自己的方法来统计盒子里各种图形的个数，并把统计的结果的结果填在表内。2） 沟通统计方法。请学生说一说自己利用的什么统计方法，如何操作的。假如教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清晰又便利。（在此我依照学生课堂的实际状况来操作，以学生的意愿为统计的主要策略，但在沟通中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比较便利清晰的，让学生自己沟通比较，选择出适合的统计方法。）3） 分析数据。依据统计表里填写的内容回答书上的问题，并思索还能知道什么？（

32、培育学生充分利用统计数据的意识，不光要学会回答问题，还要能提出问题并解答。）3、组织练习。1） 统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少。小组同学相互合作收集整理数据，并填写表格。2） 请组长介绍统计方法和结果，并把结果填写在黑板上预先画好的表格里，并回答课本上提出的问题。3） 通过结果，你想说点什么？假如我是文具店的经理，你们想对我说些什么？（作为老师，在此环节中充当学生学习的引导者和参加者，充分培育数学课堂中学生的自主探究和合作沟通。）反思：1、统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比较注意统计图表等学问和依据统计图表回答问题的教学，而课程标准则更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些

33、简洁的收集、整理和描述数据的方法，相识统计的作用和意义。这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式。2、老师将教科书的盆花变各种图形，努力为学生创设一些数据，使教材更具有好用性。3、老师要擅长捕获课堂上学生的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛。4、充分敬重学生的选择，让学生用自己喜爱的方法进行统计，使他们的情感、看法在其中得到了充分体验。5、老师依据实际状况，擅长把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系。6、明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，老师都应让学生先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的探讨、操作等活动才不会流于形式而落到实处。小学一年级数学说课稿 篇7一、

34、说教材摆一摆想一想是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的相识之后支配的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步相识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的学问是数的依次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的基础学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象

35、枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右

36、边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟驾驭2的组成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。接下来，用同样的方法，用3个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思索除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让学生不用摆，说出用9个能表示哪些数。这就

37、要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、实力、学问三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。（2）通过探究活动，培育学生合作的意识和视察实力、形象思维实力和语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的相识，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，学生自主探究，

38、合作沟通，老师只是起着一个引导者的作用。三、教学过程根据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。1复习铺垫。由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟识，所以在起先活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2激发爱好，探究求知。利用学生熟识的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习爱好。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与合作沟通的学习中获得学问，体验胜利的欢乐

39、。3导放结合，培育学生的实力。在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去视察，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去获得学问，达到培育学生多种实力的目的。总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教化理念为指导，努力遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够主动主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪慧才智.谈话激趣师：今日有那么多老师来听课，大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小挚友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才

40、智花。复习铺垫1数位依次。2师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的相识，谁能告知大家，数位依次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2用计数器拨数。师：现在老师在计数器上拨一个数，看细致，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。师：现在请小挚友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。师：刚才小挚友们在拨这几个数时，你有什么发觉？上

41、的数加起来都是4。每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。）师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和打算的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。激发爱好，合作求知师：瞧！我们的好挚友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”1用2个圆片摆数。师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于10

42、0以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家起先，用2个圆片看能摆哪几个数？师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。板书：2个圆片。2，11，20。师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好

43、挚友小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？板书：3个圆片，3，12，21，30。师：从刚才摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪慧。2用4个圆片，5个圆片摆数。师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数”。好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。3小组合作，共同探究。师：下面，咱们分四个小组合作，共同探讨探讨几个圆片都能摆

44、出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动起先。（老师巡察。）师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。4学生汇报。师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书

45、：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？5勇于想象，探究规律。师：从刚才小挚友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，干脆写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，老师板书（略）。总之，要激励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家相互评一评好吗？师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们视察到有什么规律了吗？谁能说一说。小结师：谁能说一说今

46、日探讨的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会视察，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。小学一年级数学说课稿 篇8教材分析：学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法。本单元要学习20以内的退位减。后续还要学习100以内的加减法、万以内数的加减法。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生驾驭了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必需切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈嬉戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的打算。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的爱好，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。学生状