2022小学六年级语文说课稿范本4.docx

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1、2022小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿范文合集9篇作为一名人民老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我细心整理的小学六年级语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。小学六年级语文说课稿 篇1一、教材编排的特点飞夺泸定桥这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情发展依次来写，全文分三大部分。13节讲了红军为了北上抗日，必需赶在敌人前面夺下泸定桥；48节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教化内涵非常丰

2、富，通过教学，可以教化学生不怕困难、勇往直前。本文新的学问点主要体现在以下六个方面：1、学习驾驭“泸、湍、妄、溃”等7个生字；2、品尝“天险、关键”等重点词句；3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句；4、背诵第6自然段；5、尝试借助课题概括课文主要内容；6、能按情发展依次给课文分段并概括段意。借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目标，学生已在前一篇课文沿着红军走过的路中进行了肯定的训练。二、教学目标的确定以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是学习驾驭“泸、湍、妄、溃”等7个生字。操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要内容

3、；二是品尝“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句；三是能背诵第6自然段；四是能根据事情发展依次给课文分段，并概括段意。情感教学目标是培育学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。三、教学的重点、难点的确立依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品尝语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品尝语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文实力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创建。重点之二是借助课题概括课文主

4、要内容。由于概括主要内容是小学阶段培育学生概括实力的最高体现，但与学生实际概括实力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。四、教法的选择及依据本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完备统一，可以加强训练的可操作性，削减训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素养教化课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学

5、中的重点和难点。五、教学设计与依据本文教学分两教时完成。第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习13节；其次教时教学内容主要是学习49节。下面我重点讲讲讲第一课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。（一）揭题老师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题，要求读出红军英勇、勇往直前的气概。这一设计主要是为了感染学生心情，为本文教学确定情感指向。（二）借助课题，概括主要内容老师设问：围绕“飞夺”，你能提出哪些问题？（老师同时整理问题并板书：为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）这一设计的依据有两条：1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、

6、表达等实力。2、为下面的教学进行目标定位。接着让学生带着问题，快速默读课文，完成书面练习（1）（这一篇文章按依次来写，先写，再写，最终写。）这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练的难度。然后老师再让学生用各种不同的形式说，老师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想达到以下三个方面：1、突破本文教学中的重、难点；2、训练学生求异变通思维；3、训练学生遣词造句、表达等语文实力。然后，老师再问：依据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了？（记叙的依次、课文的主要内容、分段、概括断意等）最终老师引导学生把文章分为三段。（三）学习13节先让学生默读第一节，并打开幻灯（1）“因

7、为（ ），所以红军来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思？从哪儿可看出是“天险”？同时随文学习“水流湍急”，最终让学生通过自由读、指读等形式来表现泸定桥的险。这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素养，同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。接着老师设问：其次节中哪一个词更说明白夺桥已是特别艰险？并让学生说说你为什么留意到了“增援”一词？同时随文学“妄想”。这一设计我想体现以下三点思想：1、推动教学体现学法的持续性；2、体现训练的弹性策略，给学生广袤的思维空间；3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等实力。然后老师再引导学习第三节：你还从哪句话中体会到

8、了夺桥已万分艰难？这是老师打开幻灯（2），让学生边默读、边思索：“因为，所以上级不能多给时间；假如上级多给红四团一些时间，就会。”以此让学生体会到红四团战士已别无选择，再让学生联系课文用“只有才能”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。并引出“关键”一词，同时引出爹其次个书面练习：“抢在前面，是红四团（ ）的关键，是红军（ ）的关键，还可能是（ ）的关键。”这一设计我主要想体现分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生完成第一个填空，中等生则完成前两个填空，优等生则可对“还可能是（ ）的关键”作出种种内容各异但合乎情理的回答。这种承认学生差异的训练方式，目地就是为了让全部学生在原有

9、基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文实力的同时，养成一种良好的学习心理机制。然后老师再让学生依据完成的书面练习，用不同的句式来说说。这一设计我想可体现以下三大功能：1、强化对文章内容的理解；2、训练了运用“关键”造句的实力；3、训练了学生语言转换的实力。然后老师激情小结：同学们，一场殊死的战斗立刻就要绽开，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，这是红四团生死攸关的选择！抢在前面，这是红军北上抗日的关键；抢在前面，这更会是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！同学们，此刻你的心中感受到了什么？让我们一齐来读13节，把你的这种感受通过朗读表达出来。若学生朗读不到位，老师可让学生在最能体现夺桥

10、艰难的词语下读重音，再次朗读。这一设计我认为有三个功能：1、检测、小节的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。老师延长谈话：最终红四团原委是怎样和敌人抢时间，等待他们的又将是怎样的恶战和命运，我们下节课再学习。以此来给学生照成悬念，强化接着学习的动机。小学六年级语文说课稿 篇2一、课文简说：蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物

11、的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。二、教学目标：1、有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。三、教学重点比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世

12、界名画的魅力。四、教学设计意图：1、谈话、赏画导入。教学起先向学生介绍蒙娜丽莎，通过欣赏图画，谈感受，使学生对蒙娜丽莎产生深厚的爱好，激发学生学习的愿望。2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采纳以下教学思路： 初读课文，粗知大意：先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。(设计意图：通过读书沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。) 再读课文，感受名画魅力：其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的部分。通过图文比照让学生充

13、分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后，激励学生当小小解说员。(设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。引导学生沟通细微环节描写中感受到什么

14、。)3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从详细的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。4、课尾引入达芬奇的另一幅名画最终的晚餐，和制作一个卡片，借此培育学生对绘画艺术的爱好和搜集信息、处理信息的实力。五、不足之处：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去谛视，所以应采纳不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。小学六年级语文说课稿 篇3今日我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文作者

15、先介绍北京的春节从腊月初旬就起先了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分打算紧接着，具体描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最终写正月十九春节结束文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见全文内容支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文肯定很感爱好在本课我设计了以下教

16、学目标：1、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛2、揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法六年级的学生已具备肯定的阅读学习实力和搜集资料的实力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料课上，学生在老师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导学

17、生自主学习,合作探究，让学生主动参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、创设情境，回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对唱谣肯定很感爱好，以此调动他们学习的主动性，让他们接着跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化二、回顾写作依次，分清详略接着，我让学生回忆：作者是按什么依次写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地阅读课文，看看在这些节日中哪些部分写得具体，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号然后老师做板书三、深化

18、详写片段，感受民俗，体会表达方法为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜爱一天深化地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简洁地写一写自己的感受，写完后在小组内沟通自己的感受整个沟通过程要留意读悟结合，在深化了解北京春节习俗的同时，感受过节的喧闹氛围，体会老舍语言的魅力四、回顾全文，体会详写、略写的好处学生学习了自己最感爱好的部分，也感受到了老北京春节的喧闹和人们追求美妙生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是特别重要的，于是我问学生：中国的春节是个特别隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，具体说起来唯恐一

19、天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我支配了一个小练笔：过年，讲究的就是喧闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝合除夕之夜，天际海角的炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年，带着美妙的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望依据小学生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导

20、性、艺术性本课板书。略小学六年级语文说课稿 篇4一、教材编排意图及学情分析回家是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最终一篇课文。本单元支配的四篇课文，旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀，感受到美妙的感情。回家是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最终在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景犹如放电影般清楚地呈现在我们眼前，使得主子公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。六年级的孩子，已经具备了肯定的阅读理解、感悟文本的实力，在阅读此类叙事性

21、作品时能把握住事务的梗概，但对于体会作者的思想感情还有肯定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。二、教学目标：依据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度动身，我确定了以下的教学目标：1、 理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。2、 有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。3、 通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的志向。4、 关注语言文字，体会文章的表达方法。教学重点：理解海子回家和不回家的缘由，体会其中蕴涵的情感。教学难点：理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。教法学法阅读教学是学

22、生、老师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采纳了自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读拓展延长的思路进行教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心困难的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。教学过程及方法我以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块：一、激情导入，渲染氛围1、播放歌曲常回家看看，让学生在熟识的旋律中感受家庭的暖和和浓浓的亲情。2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，

23、家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分恒久的牵挂。(意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感基础。)二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把不简单读准、不理解的词语作上记号。2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。3、全班沟通自学状况，重点订正“拎”、“凛”、“亲戚”、“哽咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。(意图：小学语文新课程标准强调：语文课程要注意培育学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的基础。这样做培育了学生自学实力和发觉问题，解决问题的实力。)4、思索：这篇课文围绕回家主

24、要讲了一个什么故事?(意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括实力，又为后面的深化研读作铺垫。)三、自主学文，感悟品质在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教学。(一) 理解少年时代的海子回家难，体会他对家的酷爱1、学生自主读文，勾画出干脆描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过探讨、沟通和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的酷爱，不论多难都要回家。 海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不兴奋，我没坐车，我是跑着回来的。” 那一次，海子回家

25、时，天寒地冻。娘老远就望见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。3、沟通汇报，感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的心疼。(意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，体现了学生的主体地位。)4、相机进行语基训练：(1)结合本单元的积累与运用的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。(2)设计选用关联词：“无论都”、“即使也”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对家的酷爱

26、，让浓浓的亲情来打动学生的心。(意图：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在学生对课文已经有了深化感悟的基础上来进行语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了语文实践实力。)(二) 理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。1、出示学法“自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读”，让学生依据这一方法自主学习1826自然段，找出海子回家很少的缘由。2、探究沟通，引导学生抓住以下两个重点句，采纳个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。 “倒是海子的媳妇经常领着女儿，拎一堆花花绿绿的养分品回来，说是海子让带回来的。”海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘我三个月没回”(

27、意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。)3、学生沟通自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。四、突破难点，情感升华1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?”这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了，但他崇高的品质却恒久留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。2、创设多种情境，反复引导学生读课文最终一句话“海子回家了，再也不走了”。(意图：新课标在56年级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向，从中获得对社会、人生的有益启示。在反复的引读中，

28、学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的钦佩之情，在培育学生从小树立正确的人生观和崇高的志向这一目标上达到“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中结束)五、关注表达，学习写法1、关注作者在文章中采纳的对比写法表达人物的高尚品质。2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情感。板书设计好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精髓。因此，我设计了以下的板书，帮助学生理清教学内容的思路，将教学内容结构化，清楚地了解课文表达的思想感情。回家难少年时代 中年时代(爱家) (更爱国)总结设计回顾整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，依据学生身心发展特点和略读课文的特点，利用

29、自主、合作、探究的学习方式，既注意了语文学问的训练，又注意了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体”的观点吗?小学六年级语文说课稿 篇5说教材别挤啦是北师大版教材六年级上册第七单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美妙心灵挤走两方面的抒写，表达了作者憧憬人间的美妙，追求人间真、善、美，提倡人与人之间的和谐相处，用宽容、和善、真诚的心去生活的思想感情。 诗虽短小，却给人以道德教化，使读者受到感染，心灵得到净化。说教学目标1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并仿照写一节。2、联系上下文和生活实际理解诗句意思3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓

30、展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。说教法学法本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳动性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动好玩的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。说教学设计1、联系生活，导入课文。2、初读诗歌，把握内容。 为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读先是“正确、流利”，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟”。（但教学中学生还是没读好，可能

31、是学生感悟不到位，也与平常朗读技巧指导有关）3、精读理解，感悟表达。在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳全部人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将冲突抛给学生：自由自在的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，须要做出“保证”的。在冲突激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心愿思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深化了。 联系生活理解诗歌中的道理，这也应当是本节课的一个重点、一个难点、一

32、个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。让学生畅所欲言地说、为所欲为的谈，告知学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，一人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“和善”“健康”“和平”“和谐”“同等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应当怎样做。4、借助背景资料，领悟作者情感。5、领悟现实意义，拓展延长 “言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤

33、”有了自己的思索，他须要一个表述的机会及沟通的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满意学生表达的须要，又可以熬炼其仿照课文形式进行诗歌创作的实力，还可以使探讨问题的平台延长到课堂外与教室的墙壁上。但是缺憾的是时间不够没有在课堂上写，只能做为作业回去写。小学六年级语文说课稿 篇6一。说教学理念语文课程标准强调指出：学生是学习和发展的主体。语文课程提倡自主，合作，探究的学习方式。为了让学生真正成为课堂的主子，学习的主体，老师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分赐予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。老师引导激励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参加，相互合作

34、，师生交往，共同发展，实现教学重心由重学问传授转向学生发展，由老师教向学生学转移。语文课程标准又规定，五年级的学生要能在阅读中揣摩的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。老师在课堂中应注意阅读，尽量多给学生时间去阅读课文二。说教材1。教材简析月光曲是九年义务教化六年制小学语文第十册第六单元的其次篇课文。这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传闻，美景，深情于一体。第一段（第1自然段）：简洁介绍闻名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。其次

35、段（第110自然段）：具体介绍贝多芬谱写月光曲的整个过程。课文可以分为两段。2。教学目标语文课程标准规定，五，六年级的学生要能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。依据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，月光曲一课教学的总目标制定如下：学会7个生字，理解14个词语的意思，能用特别，仿佛造句。进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。通过朗读，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。3。教学重难点本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多

36、芬弹奏其次首乐曲时的情和景。4。课时支配本课安排3课时完成。第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。其次课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文27自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。第三课时教学内容是：依据课后练习2中的第（3）小题研读课文第810自然段。学生领悟课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。三。说教法学法课堂上，老师的引导及教材是学生感知和视察的对象，学生正下通过老师所讲的教材所展示的内容经过思索获得学问的。这种视察和思索是有安排，有目的的，是一种主动的思维。从这一点动身，本节课教法的知道思想是想方设法引

37、起学生的留意，引导他们主动思维，热忱参加。整节课的教法设计体现了以训练为主的教学基本模式，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使精讲，善导，激情，引思八字贯穿各个教学环节。本节课运用的教学方法如下：1。情境法激发学习爱好，热忱参加。2。提问法逐步引导，逐步深化。3。探讨法主动参加，得出结论。4。练习法感悟课文，体会内涵。四。说教学流程教学活动是师生的双边活动，为了体现老师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线这一原则，以达到培育学生多方面实力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。1。创设情境，导入新课这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的爱好，有利于集中学生的留意力。

38、2。解决生字词并整体感知课文（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认犯难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。（3）激励学生快速阅读课文，四人一小组探讨如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做打算。3。细读课文，理解教材（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第27自然段。为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲贝多芬弹完一首，为什

39、么又弹了一首贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的在这一环节，我重点训练学生的语言表达实力和朗读实力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。这个环节让学生感受到了月光曲表现出的意境是多么的奇妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。（3）引导学生理解第10自然段中沉醉，飞奔各是什么意思，用在这里有什么好处。3）贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中的确有效地对学生进行了语言文字的训练。4。归纳总结（1）激励学生借助课题归纳课文主要内容。（2）让学生按事情的发

40、展，了解贝多芬感情的改变。这个环节使学生从感性相识上升到理性相识。培育了学生分析问题，解决问题的实力。5。巩固练习（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。这个环节有利于培育学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读实力。6。布置作业（1）完成生字词的抄写。（2）背诵课文第9自然段。（3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。小学六年级语文说课稿 篇7一、说教材（一）教学简析灯光是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和主动作用，感受课文中主子公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主子公一心

41、为他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。（二）教学目标依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主子公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教化和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、学问目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、向往、一触即发、围歼战、绚烂。2、实力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向

42、往和为此付出的牺牲，懂得今日的华蜜生活来之不易。（三）教学重难点教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。二、说教法新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的实力，逐步培育学生探究性的阅读和创

43、建性的阅读实力。其最佳方法之一便是让学生在读书思索的基础上，通过老师适时的点拨，围绕重点绽开探讨和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展示”法进行教学。三、说学法1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？4、小组沟通、探讨，班级展示，老师适时点拨。5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序第一课时设想一、创设情景，导入

44、新课：1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。3、是的，很多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么状况下说这句话的？让我们一起来学习灯光。（情景的创设，很大程度上激起了学生的爱好。谈感受的过程，熬炼了学生的理解和表达实力。）二、检查预习状况：1、结合工具书，自学生字词。2、初步朗读课文，正音。3、了解作者及写作背景。三、结合“金钥匙”自学课文：（在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好探讨的打算。）四、再读课文，理清层次：1、自由读，探讨。（1）课文讲了一件什么事？（2）试着给课文分段，了

45、解前后呼应的写作方法。2、沟通展示。3、齐读课文。（反复的朗读，体现了新课标中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。）其次课时设想一、干脆导入，回顾旧知：1、读读下列词语，并说说带点词语的意思。暖和赞美围歼战全神贯注向往震天动地一触即发暴露绚烂2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？二、精读课文：（一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。2、小组沟通，班级沟通。3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）（二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。1、自由读文，思索。2、沟通汇报。3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样华蜜的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来华蜜生活的革命先烈。4、齐读文中描写灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文