2022小学四年级下学期语文教学计划.docx

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1、2022小学四年级下学期语文教学计划小学四年级下学期语文教学安排日子犹如白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候抽出时间写写安排了。那么我们该怎么去写安排呢？以下是我为大家收集的小学四年级下学期语文教学安排，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学四年级下学期语文教学安排1一、学生基本状况分析：本班共有学生50名，其中男生24人，女生26人。从整体看，本班学生学习水平较为平均，多数中等生，优等生与后进生人数差不多。其中优等生能要求上进，在课堂上仔细听讲，养成了良好的学习习惯，并有肯定的语文素养，发展也比较全面。而大多后进生都是因为没有养成良好的学习习惯造成的，不能自觉做好上课打算，不能主动完成老

2、师布置的作业，上课听讲不够用心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们须要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给他们学习方法，使他们能主动主动地学习，不断进步。另外，在阅读、习作和修改病句方面，仍旧存在很大问题。学生在阅读短文上理解有肯定难度，大多数学生很难独立将短文看明白，须要老师的督促指导。语言的概括实力还要加强训练。习作方面，学生普遍存在很大的困难，记流水帐的状况偏多，在用词用句，表达情感上仍有待加强。而修改病句方面在本学期会融合在习作教学中进行重点训练。本学期的重点仍旧是增高校生的阅读量以及好词佳句的积累是，而重中之重仍旧是对学生学习习惯的培育以及写作实力的提高。二、

3、教材分析1、基本结构：本册教材接着根据话题单元编写，共有八个话题，依次是“成长之歌”、“为人之道”、“学习之法”、“英雄赞歌”、“奇妙世界”、“中国文化”、“人与自然”、“才智故事”。每个话题为一个单元。每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分构成。话题是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册共八个话题）；阅读是单元的主体（每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文）；诗词诵读是单元的拓展（每个单元支配一首古诗，全册共八篇）；语文乐园是单元的综合实践（每单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、“探究与发觉”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别支配在语文乐园

4、二、四、六、八之中）。本册教材要求会认159个字，多音字15个。要求学会222个字。课文中不相识的字均不注音，在生字栏和查字表中注音。语文乐园中不相识的字随文注音。2、主要特色：（一）从课程目标上看，体现了阶段性和连接性。1、阶段性从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了其次学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，老师应着力指导学生识字、记字方法，培育学生查字典主动识字习惯。口语交际则注意引导学生说出自己的感受和想法，能生动详细讲解并描述，并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注意学生自己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累美丽

5、词语，精彩句段。2、连接性四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加敏捷。如其次单元给家乡孩子的信、万年牢、巨人的花园三篇课文从不同侧面用不同表达方式呈现了主动的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过看戏、叫卖、中国结三篇课文，让学生领会中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传闻、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标

6、编排上体现了课程目标对其次学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的连接性。（二）从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和好用性。1、突出三维目标的整合。本册教材比前几册教材更注意单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元支配了三篇课文寓言两则、熟能生巧、莫泊桑拜师，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟课文内容，在重点揣摩品尝语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习看法和方法的名言、成语故事、怎

7、样留心视察四周事物的语文乐园学习等等，更突出了单元的整合体。2、突出了教与学的好用性，利教、利学。凸显语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。三、教学目标（一）识字写字教学1、区分口语与书面语的读音；2、区分前、后鼻音，多音字、音近字、形近字；3、相识四种书体特点；4、驾驭222个生字，会认159个生字。（二）阅读教学1、训练朗读初步学会默读，提高阅读效果。朗读要求：正确、流利、有感情；默读要求：不出声，不指读，边读边想，学会质疑；阅读效率：能在有限时间内解决问题。2、理解词句意思，体会关键词句在表达情意

8、方面的作用。能初步感受词句的感情色调；结合自己的体验和感受体会或联系上下文理解课文中关键词句意思，在表达情意方面的作用（如中心词句，含义深刻的词句，运用拟人、比方、排比句形式表达的句子）；比较引述句和转述句的表达形式。3、初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。从词句训练角度来看：关于联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达作用，以及近义词的比较，运用词语写话等词句练习是理解和把握文章主要内容的必经阶段。从段的训练角度来看：有品尝描写中排比修辞法和联想方法运用的；有领悟总分构段方式并仿写的；有通过读与想象感悟语言描绘意境的。从篇的训练角度来看：有领悟举例子、比拟手法、列数字说明方法小练笔

9、的；有领悟环境描写作用的（如领悟小英语雨来中的自然环境和人文环境描写对全文所起的作用）；有续编故事的；还有学习用对话、神态、动作等细微环节描写突出人物形象表达方式的都是在向第三学段“揣摩文章表达依次，初步领悟文章基本表达方法”篇的训练逐步渗透、过渡。因此，本册语文教学要从形式入手，在把握文章主要内容上体会情感，立足“词句教学”这个基本点，围绕“体会关键词句在表达情意方面的作用”这个重点，注意表达方式的学习与体会，语言的积累与运用，努力探究读写新序列。（三）“古诗诵读”教学“古诗诵读”的教学要以诵读为主。在诵读中识字，在诵读中领悟内容，在诵读中初步体会意境，在诵读中体验情感，在诵读中品析观赏美丽

10、语言，在诵读中积累语言。（四）口语交际教学1、激励学生开动脑筋，发表自己的见解。2、留意规范学生的口头语言。2、把口语训练向生活延长。（五）习作教学1、留心视察四周事物。2、养成情愿表达，希望表达，乐于表达的习惯。3、在学生乐于表达，自由表达的基础上激励学生结合体验，在习作内容上想怎么写就怎么写，不受文体限制，不受篇章的束缚，充共享受表达的自由。培育学生不拘形式表达。四、教学重难点1、加强识字的巩固教学。2、培育学生主动识字的习惯。3、阅读上重视朗读指导，加强默读训练；强调“对话”，提高阅读效果；重视词句训练，追求“语文本色”的课堂。4、习作上培育学生乐于表达、不拘形式的表达。让学生在习作中体

11、会到欢乐。五、教学措施依据教材特点和大纲要求，以及学生的认知水平和年龄特征，本学期我确定实行以下详细措施：1、精确把握教学目标，不随意拔高或降低。2、巩固基础学问，注意语言的积累和运用，扎实进行语言训练。着重进行段的训练读懂一段话，写好一段话，接着对学生的识字、写字赐予重视，帮助他们积累词汇和句式，驾驭基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参加训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，刚好反馈和矫正，讲求实效。3、通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自

12、己的阅读表达出来，培育和提高学生的阅读实力。还要重视课外阅读的指导，并且每周选择20个四字词语以及一个（或几个）文质美丽的好段（好句）让学生积累并背诵，与此同时还要求学生利用课余时间自己积累好词佳句。每月评比15位“好记星”。4、留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达实力。5、重视学习方法的指导，要依据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的已在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在

13、学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到娴熟的程度。6、加强导优辅差工作，特殊是对学困生的辅导，努力使他们迎头赶上。小学四年级下学期语文教学安排2基本状况分析经过六个学期的学习，进入四年级的学生基本上都能较娴熟地驾驭汉语拼音，能在老师的引导下，主动参加学习，驾驭了基本的学习方法，初步学会独立识字。大部分学生对短文能静下心来仔细细读，对文中的词句能有意识地深化的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。但因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习状况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是部分

14、学生的习作实力有待提高。因此在这学期，应当主动找寻有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。教学目标1、能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习一般话；识字200个，能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；驾驭部首查字几种状况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。2、会读写200多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。3、学会写钢笔字，写得正确、端正、整齐；初步学会用毛笔临贴，接着练习基本笔画的运笔方法，留意字的间架结构，初步养成仔细临摹的习惯。4、初步养成有礼貌地仔细听人讲话的习惯，能正确转述别人的话，学会完整地讲解并描述一

15、件事，条理比较清晰，语句比较连贯；能听写一段话。5、会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思索；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能留意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的依次给课文分段；能读懂程度相宜的儿童文学作品，了解主要内容。6、初步学会有依次有重点地视察图画和四周的事物，能条理比较清晰地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会写信，驾驭一般书信和信封的书写格式。7、使学生了解祖国山河壮美，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培育民族骄傲感；初步培育勤奋学习、乐于助人、虚心谨慎、敢于拼搏的精神；初步培育

16、酷爱科学的思想感情。教材分析全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故

17、事”，分别在8个语文园地中各支配两次。两个“宽带网”支配在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”支配在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台。本册要求相识200字，会写200字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求相识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由

18、要求相识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还支配了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。（一）阅读方面：在学生能理解重点词句、读课文的基础上，引导学生一部分一部分地阅读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（二）口语交际方面：规范学生的口头语言，提高学生口语交际的实力，培育学生良好的听说看法和语言

19、习惯。（三）习作方面：引导学生留心视察四周事物，乐于书面表达自己的所见所闻、所思所想，增加习作的自信念。（四）习惯方面：加强学生心理健康教化，引导学生自觉地记诵课文中的好词佳句，提出自己不懂的问题，并主动地和老师、同学绽开探讨。小学四年级下学期语文教学安排3一、学生状况分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单变更的。所以说，四年级是很关键的一个学年。本班共有43人，男生2

20、0人，女生23人。本地学生只有3人，只占7%。相当部分学生思维相当活跃，特性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。如：李联慧、谢尚丽、杨倩倩等;但是也有部分孩子基础学问不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念…如：苏英杰、毛少华等。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。二、教材基本结构小学语文四(下)教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、

21、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。在部分课文后面，支配有xx或xx。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发觉、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各支配一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还支配了8篇选读课文，供学生课外阅读。三、教材的主要特点1、加强整合，围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍旧是按专题分组编写。专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有

22、人文气息，同时也体现了语文学习的特点。依据课程标准提出的xx的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯穿和整合。2、支配xx，全面落实语文课程标准提出的目标综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在xx专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在xx专题中，了解乡村景物和人们的生活。依据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做;二是在学生自行开展

23、活动的过程中，老师要时时关切、了解活动开展的状况，刚好表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是采纳多种形式，充分展示沟通。3、加强导学功能，引导学生主动、主动地学习作为中年级的最终一册，本册仍旧采纳第一人称xx的语言叙述方式，接着强调自主学习意识。同时，为了体现文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思索，培育质疑问难实力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。4、丰富课本内容，拓宽学习资源依据语文课程标准精神，语文应当让学生xx。本册课后接着支配xx，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的xx支

24、配在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。xx支配在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，沟通相识大自然和感受农村生活的活动成果。xx中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，xx中的说xx趣联巧对，xx中的鹏程万里手不释卷，集中支配以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点举荐一千零一夜伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。四、教学重、难点教学重点：通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培

25、育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生xx的阅读方法。教学难点：接着引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。五、教学目标本册学习要达到的主要目标：1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2、会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学

26、沟通图书资料。7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。六、教材内容与教学建议(一)识字与写字本册教材共要求相识200个字，会写200个字。累计相识2600个字，会写20xx个字。老师要创建多种途径和多样方式，加强已相识汉字的复现巩固，防止回生。可以实行一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做

27、一些归类整理。由于中年级的学生具有肯定的独立识字实力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，老师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应当激励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。在写字教学过程中，老师要加强范写和指导，要留意提示简单写错的笔画、笔顺，特殊是那些不简单写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。(二)阅读课文分精读和略读两种类型。精读是仔细细致地研读，有时甚至须要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方

28、法，而且有助于提高理解和运用语言文字的实力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。A精读课文。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注意以下五个方面的引导：1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当支配一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的美丽词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的簇新语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要

29、求的层次性，朗读形式的多样化。老师在指导读书的过程中，要采纳多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥老师的示范作用。默读要在原来基础上，加快默读速度的训练。要求一边默读，一边思索，读完要沟通感受，质疑问难，组织探讨。3、注意培育阅读实力。一是理解内容，体会感情。依据课文的不同特点，采纳多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容;边读边绽开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步驾驭以

30、上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的精确;体会语句的详细形象;体会文章条理清晰的表达方法;体会选材的独具匠心。此外，本册还要重点教会学生xx的阅读方法。4、重视引导合作与沟通。在进行课文教学时，激励学生独立思索，要敬重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感爱好的其他问题，大家提出的怀疑，绽开合作学习。5、扩展延长。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延长方面也作了适当引导。从详细课文的实际动身，引导课外阅读、搜集资料。引

31、向课外进行视察。支配了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思索。B略读课文略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生根据阅读提示，自己仔细读课文。然后抓住一两个重点的或学生感爱好的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生探讨、沟通。略读课文，不必把每句每段都搞清晰。(三)口语交际口语交际的要求方面，留意按部就班，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注意培育学生倾听、表达和应对实力，特殊要在学生口语表达中随机训练和规范，按部就班提高口语表达

32、水平。教学中应留意以下几个方面：激发学生的表达欲望;面对全体，训练到位;交际中，注意语言的规范和指导;引导评价，提高语言实力;把口语训练延长到日常活动中去。(四)习作本册习作在xx中各支配了8次，作为完整的习作训练;此外，结合课文学习，支配3次小练笔，作为片断练习。在习作教学要留意以下几点：1、重视爱好培育，提倡自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱惜学生想说想写、敢说敢写的热忱、冲动和愿望，不要有过多的

33、.条条框框，让他们放开手脚去写，消退习作的畏难心情。2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时肯定要让学生照实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培育学生能够再现生活，这是很重要的表达实力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的原来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要激励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。老师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生绽开合理的想象。3、重视习作中学生之间的合作与沟通。可以创建一些机会，让学生通过小组活动，开展视察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用确定和激励的方

34、法，多组织展示和沟通，使学生乐于与同学沟通自己的习作。4、勤动笔，能修改。逐步引导学生常常动笔，把平常的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作实力。(五)综合性学习综合性学习不是标准化的学习，它是特性化的、创建性的学习活动。对于综合性学习的支配，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的支配与组织上。依据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是老师应放手让学生确定详细内容，选择学习伙伴，自己制定活动

35、安排，并按安排开展活动;二是在学生自行开展活动的过程中，老师要时时关切，了解活动开展的状况，刚好表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是采纳多种形式，充分展示沟通。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，沟通课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验胜利的欢乐。(六)课外阅读举荐阅读伊索寓言、克雷洛夫寓言、中外古今寓言及科普读物，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。七、基本措施：( 一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为

36、学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过xx的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在xx中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通

37、过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。(二)促进学习方式的变更语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方

38、法，渐渐找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，…xx…xx…xx，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。xx的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有xx，课与课之间有xx，精读课文中xx，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书

39、努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为基础，观赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐学会学习。小学四年级下学期语文教学安排4一、本册教材分析：（一）教材的基本结构教材接着按专题组织单元，共设计了五个专题。

40、依次是：我爱阅读、月是家乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国。其中第一单元我爱阅读和第五单元遨游汉字王国还支配有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际o习作和回顾o拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，遨游汉字王国单元实行了全新的编排方式，包括活动建议和阅读材料两大部分。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。（二）教材的主要特点1、专题组元的角度更加敏捷多样2、加强整合的编写目的更加明确：

41、主要体现在以下三个方面。（1）导语导学，整合单元内容。（2）精读课文与略读课文的整合。（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4、强化导学功能，引导学生思索。5、改进综合性学习，培育学生的综合实践实力6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系二、全册教学目标：1、认字200个，会写150个，会运用字典、词典，有肯定独立识字的实力。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有肯定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的美丽。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、默读有肯定的速度，并能抓住文章的大意。5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含

42、义深刻的句子。6、在阅读中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7、学习阅读，依据须要搜集信息。8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。9、乐于参与探讨，敢于发表自己的看法。学习辩论、演讲的一些基本方法。10、能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整齐。11、学写简洁的读书笔记、学写内容梗概。12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简洁的社会活动，学写活动安排。三、单元教学重难点：（1）第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书

43、的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。（2）其次单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品尝语言，丰富学生的语言积累。（3）第三单元：让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，激发学生勤奋学习的自觉性；。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者精

44、确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。（4）第四单元：凭借关键词句，引导学生深化体会，不仅读懂课文本身，而且能延长到从生活这本特别的书中有所发觉，得到启示这也是本单元重点要培育的语文实力和须要落实的情感、看法、价值观的目标。（5）第五单元：本组教材围围着遨游汉字王国这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培育学生策划和开展活动、查找和运用资料的实力。四、提高教学质量的主要措施：1、细心备课，抓好课堂教学，刚好进行单元检测，针对问题刚好调整教学方法。2、对学习困难的学生，实行老师个别指导、同学互助的活动

45、，。一些简洁的问题让困难生优先回答，树立他们的自信念，调动他们的主动性。并常常与家长沟通，多方面的提高他们的语文水平。3、对学习优秀的学生，给他们创建阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读爱好。4、随时听写检查生字和认读字；实行组长检查，老师抽查的方式检查朗读和背诵。5、以探讨形式开展综合性学习，培育合作意识，增加口语交际实力。6、坚持每周写一篇随笔，并老师做好讲评，以提高学生的写作水平。小学四年级下学期语文教学安排5学生状况分析经过上一学期的努力，四年级 2班学生已基本驾驭了一些简洁的品读文章的方法，已有了肯定的作文实力，且在学习课文时能不断地联系生活实际，从大的语文观的

46、角度讲，的确是令人可喜的。但由于在教学中对差生的识字实力训练不够，致使部分孩子字词方面驾驭得不够好，故在本学期的教学中，除不断提高学生的阅读实力外，还将在字词方面实行相应的措施，使学生的语文实力得到全面的提高。教材特点分析本册教材接着保持了围绕专题组织单元的特点，使精读课文、略读课文、语文园地三者形成一个整体，更好的发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。在继承上一册教材的特点的基础上，本册教材还结合专题支配了综合性学习栏目，为学生供应了较大的创建性空间和有意义的话题空间，同时加强了课内外的连接，使语文教学与学生的生活得到更紧密地联系。除以上特点外，本册教材更加注意对语文学问的积累，加大了背诵量。除背诵很多段落外，还支配了名言警句、诗句的积累与背诵。当然，本册教材也特别注意学生学习爱好的培育，经常以学习伙伴的方式提出问题，还支配了一些选作题，增加了学生学习的自由度，有利于从学生的实际动身，做到因人而异，为提高学生的学习主动性起了催化的作用。教材的基本结构本册教材内容包括 : 导语、课例（精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等）。本册教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教