冀教初中语文八上《21 斗鲨》PPT课件 (1).ppt

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1、斗 鲨,说 课,冀教版语文八年级上册第20课,设计理念,基于我校教学资源现有条件，结合新课程标准的要求，充分发挥集体力量和个人的智慧，构建特色课堂和魅力课堂。 一 依托网络充实课堂信息量 ； 二 立足于学生的发展，精心构思，巧妙设计，让学生在快乐中被吸引，在吸引中被调动，在调动中合作探究； 三 强化人文熏陶，在循序渐进中完成 “文本-语言-文化”的引领。从而增加学生的知识积淀，提高学生的语文能力，培养学生健康向上的精神品格。,教材分析,斗鲨一文是美国著名作家海明威的代表作老人与海的节选，是冀教版语文八年级上册第五单元“生命”单元的第一篇文章。学习本文在明确小说三要素的基础上，要体味人物的”硬汉

2、形象“以及心理刻画的作用，学习语言的简实之美，比对中西文化的不同，接受坚毅，勇敢，无畏，永不言败人格魅力的熏陶。,教学目标,知识和能力目标：1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。2.区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。,教学目标,过程和方法目标：1.揣摩文中心理描写的句子，体会 它的妙处，并分析其作用。2.赏析 “老人”这个人物形象，把握 其硬汉性格的内涵。,教学目标,情感态度和价值观：1. 培养学生热爱生活的健康情操2. 让学生认识到：在人生的道路上 无论遇到怎样的困难和挫折，都 要勇敢的去面对。,重点：1.通过体会这个故事的传奇色彩， 分

3、析老人的硬汉性格，感悟其 性格中的真与美。 2.揣摩文中心理描写的妙处。,重点难点分析,难点：1.大段心理描写在文中的作用。 2.如何理解本文的思想文化内涵,突出重点,第一步:整体感受,第二步:具体描摹,第三步：深入挖掘、突出关键,讨论探究法,品读法,人物分析,探幽发微法,突破难点,“斗” 的理解,第一层:和鲨鱼的搏斗 智斗独鲨-力斗双鲨-决斗群鲨,第二层:和自己的战斗，和生活的战斗,点拨法,课时安排 （共需100分钟）,第一课时：通过多媒体展示老人与海故事梗概及学生课下对本文相关知识的搜集整理导入对本文内容的概述和故事情节的梳理,第二课时：通过电影片段欣赏及文本的研讨来剖析人物性格品质、探究

4、思想内涵，通过对比阅读探讨文化内涵,斗 鲨,海明威,第一课时,茫茫的大海，孤独的扁舟，硕大的马林鱼，疲惫的老人，风浪和暗流，白天又黑夜，成群的鲨鱼出现了，老人又要为保卫自己的收获而战，于是他拿起一切武器。,瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：,勇气是海明威的中心主题。 老人与海写的是一个老人， 展现的却是一个世界。,老人与海故事梗概,桑地亚哥是古巴的一个老渔夫，他年轻时非常出色，强健有力，他曾经和一个黑人比赛掰腕子，比了一天一夜，最后终于战胜了对手。到了晚年，他的经历和反应都不如从前，老婆死后，他一个人孤独地住在海边简陋的小茅棚里。有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼，他接连打了84天，但一条鱼也没有捕到

5、。本来一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一起，可是日子一久曼诺林的父母认为老头悖运，吩咐孩子搭另一条船出海，果然第一个星期就捕到三条好鱼。孩子每次见到老头每天空船而归，心里非常难受，总要帮他拿拿东西。,桑地亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼象海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。他和孩子是忘年交。老头教会孩子捕鱼，因为孩子很爱他。村里很多打鱼的人都因为老头捉不到鱼拿他开玩笑，但是在曼诺林的眼里，老头是最好的渔夫。他们打鱼不但是为了挣钱，而是把它看作共同爱好的事业。孩子为老头准备饭菜，跟他一起评论垒球赛。老头特别崇拜垒球好手狄马吉奥。他是渔民的儿子，脚跟上虽长有骨剌，但打起球来生龙活虎。老头

6、认变自己已经年迈，体力不比壮年，但他懂得许多捕鱼的决窍，而且决心很大，因此他仍是个好渔夫。,老人和孩子相约第二天，也就是第85天一早一起出海。当晚老头做了个梦，梦见自己少年当水手时远航非洲见到在海滩上嬉戏的狮子。醒后他踏着月光去叫醒孩子，两人分乘两条船，出港后各自驶向自己选择的海面。天还没有亮，老头已经放下鱼饵。鱼饵的肚子里包着鱼钩的把子，鱼钩的突出部分都裹着新鲜的沙丁鱼。 鱼饵香气四溢，味道鲜美。,正当桑地亚哥目不转睛地望着钓丝的时候，他看见露出水面的一根绿色竿子急遽地附入水中。他用右手的大拇指和食指轻轻捏着钓丝。接着钓丝又动了一下，拉力不猛。老头明白，一百英寻之下的海水深处，一条马林鱼正在

7、吃鱼钓上的沙丁鱼。他感觉到下面轻轻的扯动，非常高兴。过了一会儿他觉得有一件硬梆梆、沉甸甸的东西，这分明是马林鱼的重量，他断定这是一条大鱼。这激起他要向它挑战的决心。,老人先松开钓丝，然后大喝一声，用尽全身的力气收拢钓丝，但鱼并不肯轻易屈服，非但没有上来一英寸，反而慢慢游开去。老头把钓丝背在脊梁上增加对抗马林鱼的拉力，可是作用不大，他眼睁睁地看着小船向西北方飘去。老头想鱼这样用力过猛很快就会死的，但四个小时后，鱼依然拖着小船向浩渺无边的海面游去，老头也照旧毫不松劲地拉住背在脊梁上的钓丝。他们对抗着。,这时，老人回头望去，陆地已从他的视线中消失。太阳西坠，繁星满天。老人根据对星的观察作出判断：那条

8、大鱼整夜都没有改变方向，夜里天气冷了，老头的汗水干了，他觉得浑身上冷冰冰的。他把一个麻袋垫在肩膀上的钓丝下面减少摩擦，再弯腰靠在船头上，他就感到舒服多了。为了能坚持下去，他不断的和鱼、鸟、大海对话，不断的回忆往事，并想到了曼诺林，他大声地自言自语：“要是孩子在这儿多好啊，好让他帮帮我，再瞧瞧这一切。”,破晓前天很冷，老头抵着木头取暖。他想鱼能支持多久我也能支持多久。他用温柔的语调大声说：“鱼啊，只要我不死就要同你周旋到底。”太阳升起后，老头发觉鱼还没有疲倦，只是钓丝的斜度显示鱼可能要跳起来，这正是他求之不得的事。他说：“鱼啊，我爱你，而且十分尊敬你。可是今天天黑以前我一定要把你弄死。”鱼开始不

9、安分了，它突然把小船扯得晃荡了一下。老头用右手去摸钓丝，发现那只手正在流血。过了一会他的左手又抽起筋来，但他仍竭力坚持。他吃了几片金枪鱼肉好增加点力气来对付那条大鱼。,正在这时钓丝慢慢升起来，大鱼终于露出水里。在阳光下，这浑身明亮夺目，色彩斑斓。它足有18英尺长，比他的船还要大。它的喙长得象一根垒球棒，尖得象一把细长的利剑。它那大镰刀似的尾巴入水中后，钓 丝也飞快地滑下去。 老人和大鱼一直相持到日落，双方已搏斗了两天一夜，老头不禁回想起年轻时在卡萨兰卡跟一个黑人比赛扳手的经历。他俩把胳膊肘放在桌上划粉笔线的地方，前臂直，两手握紧，就这样相持了一天一夜。八小时后每隔四个钟头就换一个裁判，让他们轮

10、流睡觉。他和黑人的手指甲里都流出血来。,有一次黑人喝了甜酒使出全身力气，竟把他的手压下去将近三英寸，但桑提阿果又把手扳回原来的位置，并且在第二天天亮时奋力把黑人的手扳倒，从此他成了人们心目中的英雄。 老人和大鱼的持久战又从黑夜延续到天明。大鱼跃起十几次后开始绕着小船打转。老人头昏眼花，只见眼前黑点在晃动，但他仍紧紧拉着钓丝。当鱼游到他身边时，他放下钓丝踩在脚下，然后把鱼叉高高举起扎进鱼身。大鱼跳到半空，充分展示了它的美和力量，然后轰隆一声落到水里，浪花溅满老头一身，也溅湿了整条小船。,鱼仰身朝天，银白色的肚皮翻上来，从它心脏流出来的血染红了蓝色的海水。老头把大鱼绑在船边胜利返航。 船驶进小港时

11、，人们看见船旁硕大无朋的白色鱼脊骨。望着那副骨架，老人自问是什么打败了他，结论是：“什么都不是，是我出海太远了。” 第二天早上，孩子来看望老头，见到他疲倦得熟睡不醒时不禁放声大哭。老头醒来后，孩子给他端一杯热气 腾腾的咖啡。两人相约过几天一起去打鱼，孩子说他还有很东西要学。孩子离去后，老头睡着了，他又梦见非洲的狮子。,海明威,美国作家。获1954年诺贝尔文学奖。主要作品有小说老人与海战地钟声。,相关链接,课前准备 （多媒体展示成果）1。根据下发的自学模板，做上课前的知识准备2。通过书籍或网络了解海明威其人其事3。课外读老人与海全文及热爱生命人教版芦花荡,课文自学摸板,速读全文，用自己的话概述全

12、文内容。,感知故事情节,-从文章的角度感知作品的主要内容,梳理情节,自主合作探究,本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？,复述,斗 鲨,海明威,第二课时,拓展延伸,-从文学的角度赏析小说的诗意美,-从文化的角度深化文本的内涵,美点品评,1。人物的纯粹之美2。内涵的意蕴之美3。写法的简实之美,用“的老人”评价老人,从老人身上，你看到了什么？老人归来，你想对他说些什么？,作品有如冰山，露在水面的只有八分之一，其余八分之七隐藏在水下 -海明威,运用实践,如果给文中的老人塑一个像，你觉得文中哪个场面的造型最能体现老人的形象。说出你选择的依据和理由,思考与升华,话题：通过选读杰克伦敦的热爱生命和人教版课文芦花荡，比较中西方对生命题材的理想化处理有什么不同。,直面一切，永不言败,坚毅顽强，热爱生活,板书设计,斗,智,力,决,独鲨,双鲨,群鲨,斗,鲨,海,明,威,设计小结,1.本课教学设计把握三个循序渐进层次即：一从文章的角度感知作品的主要内容二从文学的角度赏析小说的诗意美三从文化的角度深化文本的内涵2.小说题材的教学把握好“整体感知内容梳理故事情节研读人物形象品析写法风格-探究文化内涵“的教学流程.3.构建“课前准备-课上互动探究课下拓展延伸”的立体课堂.,谢谢听课，敬请指正！,