2022小学二年级语文教学反思精品.docx

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1、2022小学二年级语文教学反思小学二年级语文教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的小学二年级语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学二年级语文教学反思1本节课的重难点:朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读中促悟，体会国庆喜庆快乐气氛，从而达到背诵的目的。我主要通过以下环节突破的，还需有许多改进和加强的地方。1、在学生说出初读收获后，先学习其次句诗，为学生感受十三亿孩子庆祝祖国的氛围，充分的朗读，相机出示国庆60周年的大典场面，创设情境然后刨根问底，激发学生激烈情

2、感。2、 情感得到渲染后，再学习其次句，让生想象读(闭眼听声音、看图片)，师生接读，读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实”时，老师指导有些局限，应让学生超越文本对“金黄”有更深的理解，“金黄”不仅是一种颜色，更是一种丰收的象征。3、 课堂接近尾声时，设计让学生展示为祖国妈妈打算的礼物时，由于时间仓促，没有珍视学生的言语才智，在整堂课感情基调达到高潮时，老师却半吐半吞，处理不是很恰如其分，假如将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能协助背诵，这本是我的设计意图。日后要更加合理支配课堂时间，课前要很好的预设学生可能提出的问题，提高驾驭学生的实力，特殊是老师的一些过渡语、评价语要特别的刚好，努力创

3、设开放有活力的课堂。我选我第一课时教学反思本节课的重难点是：识字写字，正确流利的朗读课文，从而整体感知课文内容。在实施教学中，学生能运用已驾驭的识字方法（形声字特点、字义、换偏旁）来识字。由字到词，然后在课文中分层认读生字，达到识字的目的。但是也有许多不尽人意的地方：1、学生在轮读课文展示中，边读边让其他学生记住里面的好词好句，得到收获的同时，解决课前提出的问题，求同存异。之后，再让学生通篇读一次课文，整体感知课文，效果会更好。2、老师应让学生多视察字的间架结构，最好在黑板上引领示范，这样执笔姿态和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整齐、美观。对于本环节的实施老师很不满足。须要补充教学。写字是

4、一项重要的基本功，一要坚持写字姿态，执笔方法的指导；二要按部就班进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，直到每个学生写的正确、端正。小学二年级语文教学反思2一、激趣引入课件展示：孙悟空在花果山的画面。师：孩子们，快看！齐天大圣孙悟空来了，他要带我们去巡游漂亮的花果山，可每个景区都设了关卡的，过了关才能进去。孩子们，还去吗？（去）俗话说：“人心齐，泰山移。”老师信任你们肯定会胜利的！板书：“人心齐，泰山移。”二、初读课文，自主识字1、课件展示：花果山大门“我会认”。师：瞧，第一关到了。孩子们，起先我们的闯关行动吧！请打开课本93页，用自己喜爱的方式读一读课文，遇到带红色小帽的字多读两遍。2

5、、谁情愿读读课文？其余孩子仔细听他是否做到了读准字音、读通句子（评议）。谁来和他比一比？3、读得真棒！连淘气的小猴子也被吸引来了。瞧！（课件：15个小猴，身上写着本课生字）你相识吗？相识哪个就叫哪个的名字，还不相识的请小老师教一教。4、拿诞生字卡，同桌伙伴相互考考，不相识的，相互帮帮，看谁记得牢。5、用开火车读，分组读，齐读的形式认读生字卡。6、在大家同心协力之下，这么多生字，全被攻下了。可哪些音难读？哪些字难记？请与同桌沟通，看看同伴的想法是否与你相同。7、比一比哪个孩子最能干：能用“告知我字音或字形简单错”的句式向大家说说，提个醒。8、沟通识字阅历：孩子们真能干，不但看得细致，听得仔细，还

6、说得这么清晰，谁来介绍一下自己的识字方法。（运用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、形象记忆等识字方法）9、这么好的识字方法，让一向自以为聪慧绝顶的齐天大圣都自叹不如！唉，真是“人心齐，泰山移”。大圣也只好把花果山的大门打开了。（1）读词（课件出示：满山的果树，果树上有生词）这是花果山的果园，想摘果子的孩子听好了，请拉着你的小伙伴一同来摘。读得好的嘉奖带有生字的苹果。再让他们当小老师教读，师贴苹果词。（齐认读）（2）理解词说话。为了嘉奖大家，请观赏几幅美丽的画面，但老师有个要求：边看边想，用画面上的词来说一句话。出示课件：泰山风景泰山。柴块燃烧的熊熊火焰拾柴、火焰。诸葛亮（伴以人物介绍）诸

7、葛亮。小棒折断折断。小船在蓝色汪洋大海里航行竹篙、划桨。三、再读课文，理解俗语恭喜孩子们，你们闯过了第一关，接着往前行吧！1、课件出示：漂亮的花园，园门上“我会读，我会背”。展示课文内容。2、生自由练习读，比一比谁读得正确又流利。3、你喜爱哪句俗语？先读一读，再说说为什么喜爱。相机引导理解：“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”让学生用打算的学具小棒做试验。4、揭题：孩子们，从刚才的读中，你们有没有发觉，这些短句有什么相同的地方？学生自主发觉，老师归纳，像这种通俗易懂，读起来琅琅上口，蕴含肯定道理的语句就叫俗语。板书课题：俗语。5、刚才孩子们说到了我们今日所学的俗语都讲的是“团结力气大”，那在我

8、们生活中，哪些事情体现了团结力气大？学生自由畅谈课前搜集的资料。6、男女生小组竞赛读，对读。7、试着背诵：师提示每句俗语的第一个词，生接背。四、巩固生字，指导书写闯过了其次关，你们可以尽情地欣赏五彩的鲜花。1、课件出示：花园里群花争艳的美景。图标“我会写”。2、学生认读10朵鲜花上要求书写的生字。3、按结构重新给生字排队。左右结构：划、折、拾、顶、移、断、船。上下结构：柴、齐。品字形结构：众。4、哪个字最难写？想看着老师写一写吗？师范写生字，学生书空。重点：众、柴、断。（留意“断”的笔顺）5、学生自主描红书写。6、展示学生作业，评一评。五、自主实践，学问拓展1、孙大圣祝你们闯关获得全胜，请你们

9、观赏一首好听的歌曲，名叫众人划桨开大船，歌中有我们今日学的俗语，会唱的孩子可以跟着唱，不会的请拍起你的手。2、课件出示其他俗语，学生读一读。3、学生沟通课前搜集的俗语（也可单独列为一节活动课）。俗语教学反思俗语这篇短文是以在人民群众中广泛流行的、简练而形象化的、定型的语句为依托，让学生初步接触具有深厚生活气息和生活阅历的民间语言，有助于培育学生酷爱生活，关注生活，明晓事理以及酷爱祖国传统文化的高尚情超，使识字与相识事务、明晓事理、培育情感结合起来。教学的重点是相识15个生字，会写8个字，难点是让学生初步相识俗语这种语言形式，基本懂得它所讲解并描述的道理，牢记这几条俗语，并激发学生主动学习的愿望

10、。本节课我执教的是其次课时。依据本课教材的特点和本班的学生实际，教学中我借助多媒体教学的优势，在开课时播放蚂蚁搬粮食的动画片，让学生初步感知团结力气大的道理，并给学生设置悬念，让学生带着问题去进入今日的学习。在理解课文内容感知这些俗语讲解并描述的道理时，先集中讲解并描述一条，然后“以点带面”理解其他几条俗语的意思。这几条俗语中“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”一句通俗易懂，而且易于用实物演示。所以教学时，我以这一句为突破口，先老师演示折断一根筷子再请学生动手折断十根筷子，很明显学生是不能这十根筷子的，他们很直观地顿悟俗语蕴含的道理。二年级的学生留意力是不能长久的，所以教学中我支配了课内休息，即

11、学生听歌曲众人划桨开大船并提出听的要求：听听歌曲中有我们学过的哪句俗语。这一环节我的动身点是休息、巩固和激趣。从课堂学生表现来看，这一目的达到了预期的效果。新课标重视培育学生收集处理信息的实力。在学生熟背本节课的五句俗语后，我请学生沟通回家收集的俗语，学生爱好盎然，争着展示。虽然课堂中留给学生沟通的时间不多，无法让每一个孩子都展示自己，但学生收集处理信息的实力得到了体现。俗话说“人无完人，金无赤金”。本节课的教学也留下很多须要改进的地方，如：识字教学落实得不够，学生朗读的形式比较单一，课件的操作不够娴熟，教学有随意性，这些都有待于在今后的教学中改进。小学二年级语文教学反思3坐井观天是一篇特别好

12、玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。它们由于站的角度不一样，对问题的看法也不一样。课堂上，我围绕以下几方面进行教学：一、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，激励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；二、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的

13、新奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。从直观、形象的图画让学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无穷无尽”就是“特别大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽学生就会说出许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原再因势利导，指导学生有

14、感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。三、读后悟理，角色体验我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热情。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。

15、寓言故事的教学，到最终引导学生通过相识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感爱好的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习学问和驾驭技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和主动的人生看法。小学二年级语文教学反思4我为你傲慢这篇课文讲的是“我”和小伙伴做嬉戏，一不当心，砸

16、破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，但心里很内疚。当“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上致歉信时，在慈祥又擅长教化孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、愧过的心，是值得为孩子傲慢的品质诚恳；老奶奶宽容的心也值得我们学习。依据教材和本班学生状况，我从下面两方面进行教学：一、抓住文本，引领朗读针对这样一篇充溢人文色调的文章，我以小男孩的心理改变为主线，以多种形式的读为手段，抓住文本。因为文本是阅读的基础和前提，老师是整个阅读教学的参加者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习供应凭借，与他们进行着意义的交融，老师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位

17、、获得人文素养服务的。让学生读通顺、读流利、读出感情，反复让学生以小男孩的身份去思索，面对这样的状况自己会怎么做，让学生在体验小男孩的情感改变过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。在体验了小男孩的情感过后，我让学生想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和平常一样送报纸时又是什么样的心情？当看到“我”的致歉信和“7美元”时是什么样的心情？学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会宽容。真正让学生在读中感悟文章所包含的深刻意义，领悟文中的道理和情感，学会担当责任，学会宽容。二、培育学生的综合实力课堂上，我通过抓住关键

18、词让学生归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。通过让学生写便条，这一“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。挖掘文章空白点，领悟文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。还让学生对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培育了对事务进行鉴别和评价的实力。这样做，主要是提高学生的理解、运用实力，学会评价是与非。课后，我对这课的教学进行反思，感觉到有待改进的地方。（1）朗读中的评价还不够，应当让学生之间多一些评价，评价应当详细，而不是泛泛的读得挺好、有感情等概括性的评价。（2）课上的启发性语言不够，有些问题学生理解不到位，我

19、没有做到谆谆教导，使得问题解决得不透彻，说明自己在课堂敏捷性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。（3）没有与学生的真实生活联系起来，应当让学生谈谈假如自己在生活中做过类似的事情，到现在没有承认，那学了这篇课文后，自己知道怎样做了没有？开个主题班会，让学生说说自己的做法。教学是一门缺憾的艺术，每次上完课，多多少少都会留下一些问题，我们应当多做反思，发觉自己教学上的缺陷，扬长避短，不断磨练，使自己的教学实力不断得到提高。小学二年级语文教学反思5蓦然回首历经新课改的风云岁月，我想自己受益最多的也许就是习惯了单元式备课，习惯了把握单元总体目标的基础上探讨设计出每一主题课文的教学分目标，同时这些目标具有相

20、对稳定性，又有适机调整的敏捷性。就这样，每上完一节课，我常沉醉在自己与学生胜利教学的喜悦中，也日积月累地记录着师生间的不足，竭力找寻弥补的途径，以促进教与学的反思实效。在教学第三册新奇这一单元时，我与该班学生的得失如下：一、包括搜集资料在内的各项课前打算应当是多渠道地进行，又要能反应学生的详细真实的生活。1、电视节目不仅丰富了他们的精神世界，更启迪了他们的才智。现代社会日趋文明、富有的今日，许多文化的传承都有赖于电视、计算机等众多通讯技术。当电视已基本普刚好，人们从中获益不少，电视节目日趋改善，丰富多彩，为生活增加了几多色调，时至今日，人们从广告、新闻、消遣等节目里收获着很多书本以外更为干脆、

21、形象、远程、高效、丰富的学问信息，增加了学生学习生活的立体感。条件的限制，我们不能把电视搬进课堂，相反的，我们可以发觉引导学生把电视作为打算性学习的一种手段，既可以避开奢侈课堂上短暂有限的时间，又能让学生真正地运用已内化的学问信息于教材的学习理解中。我们也可以发觉，这种手段之所以能如此得心应手，最主要还是这本身就是他们的爱好，又是他们详细可感的最普遍的生活物质。当然，须要强调这只是作为一种手段，切忌走向极端，家长的监督和协作尤为重要。2、激励引导发觉生活中的人文资源。学生除了有着令他健康成长的学校环境，他还生活在一处欲使他社会化的生活环境，在这一环境中，有形形色色的社会人，单纯的他们无视这些人

22、对其本身的社会化作用，孰不知，他们早已在不知不觉中被潜移默化，并满意心中的新奇心。老师的作用就体现在引导他们去发觉、有意识地找寻在这些社会人身上对自己的作用，对自己成长的帮助。3、计算机网络信息是学生最大的缺失。为了能丰富拓展他们的视野，弥补在这方面的弱势，我主动搜集网络信息，为他服务的同时，更多的是让他们感受到搜集信息的多向性，提前让他们对现代化信息技术有一种真正意义上的憧憬，而不是为了玩嬉戏，或者把视网络信息为唯一。二、师生携手一起主动探究发觉时硕果累累。1、学生自主质疑，巧解疑。结合语文伴你成长中的训练项目，我设计上由学生默读质疑解疑，在这样的过程中，感受最深的是我，收获最多是学生。我想

23、，课文的疑难点、难解词应当是学生说了算吧，对于不同层次的学生而言，他们有不同的学习需求和欲望，利用全部学生思维互补性，在沟通问题、沟通解疑方法的过程中，他们大多可以在重新申视自己的同时，从他人身上获得更多的解疑方法和学问信息。2、把有情感的评价语言作为文人文课堂的润滑剂，再通过以上环节，我们一起来观赏几组精彩的学习片段：我在教学苹果落地时，生1：地球真的有吸引力吗？生2：是的，这种吸引力就似乎磁铁和磁性黑板会紧紧相吸这样。师：哇！你们真像牛顿这位科学家，一个懂得发觉问题，一个懂得细心视察。生3：我还知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航员到了月球上会飘来飘去，站不稳。（师：你是怎么知道的？）生3

24、：我是看了电视上的科技博览才知道的。师：你肯定很专心地看这种好节目吧，因为，他能让知道一些奇异的科学学问。生4：我也知道，因为地球有吸引力，我们世界上全部的东西才不会乱飞为了调整过于活跃的课堂，我随机想起用我国首次载人飞船“神舟五号”升空的喜讯及杨利伟本人的简介，并用比较简练的语言讲解并描述一番，并引导同学们留心关注新闻及相关电视，并把知道的写进“采蜜本”。再比如，教学我的影子这一课时，对于学生提出的问题，我的措手不及，刚好给了学生留有余地的思索时空。生1：影子是怎么形成的？生2：为什么影子不能像我们的衣服这样有许多种颜色？三、句式、词汇的积累，丰富了学生的语感，也推动了他们规范化一般话的形成

25、。在我的影子这一课中，出现了很多典型的句式，应当让学生在老师的引导下主动学会发觉，并运用于实际生中。四、对于怎样让全体学生喜爱上预习这份作业，我始终在探究。常想学生的提前打算性学习可以培育他们的学习主动性，训练创新思维，也能更好地完成教学任务，还能使课堂上可以留有更多的时间进行活化运用教材，但是，当我意识到班上还有大部分学生不喜爱提前打算学习，却经常只是忧心忡忡，却无从下手，于是想要避而无视，可是在本单元的教学中，这点不足尤为明显地成为我志向中教学方法的顽石，所以，我想，在以后很长一段时间里，我该坦然地面对这一难题，多做些尝试，信任自己是可以得到灵丹妙药的。小学二年级语文教学反思6这是一篇朗朗

26、上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广袤天地里，自由地嘻戏，欢乐地劳动，健康地成长。学生在想象农村生活时，有的依据自己的生活实际，畅说自己的农村生活，与诗歌中的乡下孩子进行比较。有的学生乡下生活缺少，我展示课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等可爱的小动物，学生看得明白，对农村生活也有了肯定的了解。在学习诗歌的过程中，描写乡下孩子丰富多彩的生活时，我重点让学生抓住几个动词“捉”“含”“挖”“逮”，结合课后的连一连，学生能正确地运用动词。借助这几个动词，我让学生绽开想象，还可以搭配什么词语，须要符合乡下孩子生活，学生能尽情地发挥，如：捉蝈蝈，捉蜻蜓，含柳叶，

27、挖土豆，挖红薯学生对乡下孩子的那份欢乐与无忧无虑，在朗读中自然而然地理解了，明白了 。对于优秀的学生，我让他们仿照课文说说城里孩子，学生从动词入手，绽开说，写得很精彩，如：滑一次旱冰，惊呆了路边的老奶奶。弹一曲钢琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生动的生活画面，在孩子的笔下生动地展示了。生活是最好的教科书，让孩子做个有心人，信任他们笔下的生活会更精彩。让每个孩子在说的基础上多动笔，会正确地运用语言。小学二年级语文教学反思7课文农业的改变真大是人教版小学语文二年级上册的一篇讲读课文。本课要求孩子相识14个生字，会写8个字；能正确、流利、有感情的朗读课文；让学生们了解农业科技学问，感受农业的改变，进一步

28、增加酷爱科学的情感。在第一次的实践课中，我对学生预习的检查力度不够，孩子的思维没有很好地调动起来，在我们小组同伴的帮助下，我一次一次地修改教学设计，并转变我的课堂，让我体验到了胜利的欢乐。1、本课要求相识“我会认”中的14个字。由于孩子回家进行了预习，在检查预习时，读的方式有同桌互读、点名读、开火车读等。以多种方式、改变节奏让孩子们在高效的、张弛有度的氛围中始终保持主动深厚的学习爱好。通过认字、读词、造句这样有层次性，有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字实力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，老师以伙伴的身份参加学生的活动，营造了

29、融洽的学习氛围。也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活到处皆语文的大语文观。2、通读课文后，提问：文中介绍了几种农业的科技新成果？ 在课堂中，给学生足够的思索、发言时间，学生畅所欲言地发表自己的见解，还会相互补充看法，完善见解，学生的思维在此基础上生成，得到生长。对不足之处：1、课堂评价语不到位，没有激励全部孩子表达的主动性。2、在语言文字训练方面，还略显薄弱。小学二年级语文教学反思8一、运用故事导入，激发学生的爱好对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗

30、的北京资料，在可前给学生介绍。课一起先，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好挚友的好玩小故事，你们想听吗？（师讲故事）李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白茅塞顿开，他不但

31、没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。二、让朗读架起师生情感沟通的桥梁有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的

32、加以体现？带着这样的思索阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的特性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感沟通。三、课外延长，拓展学习世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师可以调动学生的饿学习主动性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的爱好。老师供应古诗学习方法和首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大，当学生遇到难点时，可以让

33、学生质疑，对学生进行有针对性的引导。小学二年级语文教学反思9识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是学好句，段、篇的基础。在上这课时，我的思路比较清楚，我设置了语言悬念，现在是什么季节？许多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋季节。”借机板书“金秋季节”，我再设悬念，设问：秋天是什么颜色的？很多孩子举手了，教室里活开了，一个男孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的.”又一女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”孩子们说得太好了，我再次设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，

34、庄稼、蔬菜还有落叶”，我抓住学生的激情不放，咬住学生虔诚的目光，深情地说：“孩子们，我们快走进凉快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮丽，有好几个学生不由自主地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，学生自拼自学，在证音，我也拓宽了一些学问面，如：在教学时，我告知学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。古时以三十岁为壮，还有形近字，同时也注意了自己教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、

35、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋季节总之，对本识字课教学还是有收获的，100%的学生生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生能理解，同时也激发了学生情感，看法与价值观，能感受到祖国山河之美。小学二年级语文教学反思10在教学过程中，我发觉我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题马虎，错题多，缘由是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如语文作业连续五次既工整又

36、正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒习惯了，对此麻木不仁，怎么办呢?当然还有方法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。学生在玩 中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜

37、字义等等，学生的发散思维的玩中学得欢乐。再如画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了读字、范写、评议、试写的程序：读字时，让学生探讨写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最简单写错或你想提示大家留意哪些地方等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生视察、发觉、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画

38、、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的爱好，提高了学生写字的技巧。小学二年级语文教学反思11学棋描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果迥然不同的生动故事，启示人们学习必需用心致志的道理。教学过程中，我采纳由果找因、抓关键词的方法来教学，清楚地呈现了文章的主旨，让学生懂得学习要用心致志才能学有所成的道理。1、利用文中插图导入新授内容。依据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近著名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺超群，

39、让学生心生赞美，有感情朗读，激发了学生学习爱好。2、引导学生发觉问题，由果找因。教学中我打破了常规的依次教学，将课文第三自然段提放到其次自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的爱好，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为精彩的棋手，而另一个学生却没有多大的进步呢？在得知结果后，探求缘由是这一课的重难点。课文中的插图和其次自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比显明。所以教学时，我让学生仔细视察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。根据学生的视察依次分别出示文中的句子，再采纳对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。简洁的叙述，学生一读就懂，这

40、时就让学生进行探讨，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为所以”说一说，由此学生们自悟出了学习要用心致志才能学有所成的道理，我告知学生这是一种正确的学习看法，良好的学习习惯，要从小培育，将来受益无穷。3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。例如：通过理解“能手”、“远近著名”，然后提问“秋的棋艺这么超群，你能读出他的名气吗？”又如：理解“用心致志”一词时，没有单独说明这个词是什么意思，而是联系课文，让学生先通过朗读感悟，再从文中找出体现“用心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢？”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词

41、，最终点拨：像这样边学边想，一心一意做好一件事就叫用心致志。学生不仅驾驭了“用心致志”的意思，更了解了如何才能用心致志。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很简单就把意思读出来总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首先做回学生，做文章的第一读者，专心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、找寻丰富的教学手段。只有这样，才能吸引学生的留意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的爱好。小学二年级语文教学反思12 云房子是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色

42、，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。现反思如下： 一、借助媒体，朗读感悟。对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文其次段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们望见了兴奋地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。接着观赏画面：小鸟造房图，老师问：“小鸟们都造了些什么

43、云房子呀？请大家读读其次自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报沟通。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形态的云房子，大大引起了学生的爱好，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它非常漂亮。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，老师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生的情感得到了调动，朗读得特别有感情，并在朗读中感受到了云房子的漂亮与好玩。二、注意表达、培育良好的语言表达实力。语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环

44、境，让学生所学的语言常常得到运用。在课文的其次小节中，有我们以前学过的“有的有的”的句式，也有新接触的“有有也有”的句式，虽然两个句式的用法相近，但由于后者是新接触的，因此在学生想象还有哪些其他的云房子后，让学生用“有有也有”这样的句式说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。小学二年级语文教学反思13雨后是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩情景，精确而又传神地刻画了鹅兄妹俩不同的特性特点及喜雨爱水的心理特征。阅读了许红琴老师的教学设计，我受益许多，我确定教学中从孩子们的生活入手，唤起他们的生活与情感体验。首先，联

45、系生活，唤起生活体验对于农村的孩子们来说，夏日雨后，外面空气更加清爽，天气更加凉快，到外面玩水是不生疏的。所以，在课始，我就提出了让孩子们精神激昂的话题：夏天，一场暴雨过后，你最喜爱干什么？学生们都兴致勃勃谈起了玩水的事情，由此引出对课文的学习。生活场景的回忆，诗文的描述，把孩子们带入了熟识的生活情境，激活了学生的生活体验，激发了学习爱好。其次，朗读感悟，激起情感体验为了读好兄妹俩踩水的好玩情景，我采纳了表演读的方式，让孩子们在表演中进行回忆，设身处地揣摩两人的心理，激起孩子们心理和情感体验的共鸣，在身临其境中，在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩水时的兴奋与快乐。同时，引导孩子们抓住关键词语，使得朗

46、读更到位。再次，启发想象，描绘童心童趣在学完全诗后，我问孩子们：除了兄妹俩，这一群孩子玩得多欢乐？这一问，孩子们似乎也来到了那个广场，纷纷张开想象的翅膀，描述起曾经体验过或想象中的孩子们玩水的欢乐情景。最终，我让孩子们将这首诗抄在晨诵本上，并配上画。孩子们爱好盎然，任由想象驰骋，用画笔描绘自己的心情，充分体验享受到了童心童趣。小学二年级语文教学反思14一个学期又快要结束了，本学期我们小学二年级语文用的是人教版新教材。在这个学期的教学过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作教学反思如下：身为小学语文老师 ，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，至始至终课改给人一种面貌一新的感

47、觉。新课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向胜利教化的彼岸。新课改就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。新课改须要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。很多家长不理解，经常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改胜利的一个重要条件。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣扬新课程理念。三是要以一个参加者、探讨者的身份出现在学生的探究、探讨、探讨之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。老师用商议的、研讨的口吻与学生对话，激励学生相互补充，绽开探讨。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”假如学生