2022小学五年级语文说课稿范本3.docx

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1、2022小学五年级语文说课稿小学五年级语文说课稿模板集合六篇作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我帮大家整理的小学五年级语文说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。小学五年级语文说课稿 篇1我说课的内容是九年义务教化人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文窃读记，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围围着阅读。窃读记生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望。品读课文

2、，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经验担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的华蜜。这种精神上和身体上的困难感受，正是窃读的百般味道。课文以窃读为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍地离开的时间依次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和困难味道，表现了我对读书的酷爱和对学问的渴望。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达最终发觉这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用

3、下雨天，留客天这种天经地义的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没有人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。二说教学目标以上是我对教材的理解，依据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容，即学问与技能，过程与方法，情感看法价值观。学问与技能：相识驾驭课后生字，了解课文内容，体会窃的味道，感悟作者对读书的酷爱。有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和

4、心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的精确生动。过程与方法：通过朗读，理解课文内容，感悟作者的情感。情感看法价值观：感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。三说教学重难点在以上教学目标中， 我认为重点是有感情地朗读课文，难点是理解课文内容，体会窃的味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。四、说教法 学法接下来，我来说说为达到教学目标，我对教法的选择和对学生的学法指导。1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式，主见让学生学会自主，合作，探究性学习。所以，本篇课文我

5、主要实行学生自读自悟，自学探究为主，老师适时点拔的教学原则。2、语文课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要注意学生多种形式地读（自由读，轮读，表演读）和不同层次地读（自学读，尝试读，理解读，感悟读），所以在教学时，要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意等，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美。3、在学生自读自悟，自学探究为基础上，我在教学中支配采访与情境对话，在多向互动的情境中阅读，表达，想象，感悟，把读和演相

6、结合，读和说相结合，读和想相结合，从而提高学生的语言表达实力，逻辑思维实力和感悟体验实力。4、在理解重点词句时，引导学生联系生活，联系情感，帮助学生理解得更深刻。总而言之，我的教法归纳如下：品析词句法，引导法、创设情境法，情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法，生活阅历对比法，画面想象法。总之，设计这样的教学法都是为了高效地达到教学目标。五、说教学程序对这篇文章的教学过程，我支配了两课时，设计了四个环节：（一）揭示课题，导入新课。1、沟通课外阅读所带来的欢乐与享受。2、联系自己的实际体会，运用平常的词语积累，为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读，一丝不苟地读，心不在焉地读等。3、理解课题。题

7、目是文章的眼睛，抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑：窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读的意思：（二）定向自学，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力。1、出示自学要求，初读课文，整体感知。2、在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说：窃读给你留下了怎样的印象？重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”一句。这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，我渴望读书，可又无力购买，因此只好窃读，我在阅读中感受着书籍带来的才智与欢乐，却时刻胆怯被店员老板发觉而受到训斥和驱逐，这种书中世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与惊

8、慌，使欢乐与惧怕交织在一起，形成一种困难的，难以言说的感受，正是窃读的味道。（三）精读词句，质疑问难引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的欢乐与惧怕这一问题绽开探讨，从详细的语句中体会窃读的味道，体会作者动作和心理描写的传神细腻。1、学习14自然段，感悟读书之热切。2、学习58自然段，感受读书之艰辛。3、学习910自然段，再探窃读之动力。（四）整体把握，情感升华引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不

9、断增长的人，才是健康的人。教化学生从小就要酷爱读书，用学问武装自己的头脑。（五）拓展延长，实力提升1、仿课文最终一句话，写一句话作为自己的读书格言。2、组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言，找一本喜爱的书阅读，读书时做摘抄，写阅读记录卡。六、说板书板书就是微型教案。是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。能简要地概括出文章的内容，一目了然窃读记 欢乐收获才智 长大 渴望 不被驱除 不被训斥惧怕遭受困难 自由充分的阅读小学五年级语文说课稿 篇2天马是我来学校后第一次说课，第一次总是那么让人难以忘怀，虽然不太规范，但终归是自己的

10、处子秀。我想20年后再回忆那次说课，我会感叹，哦!原来我曾经是那么稚嫩!天马是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。一、 说教材天马一文生动地描绘了天马的塑身、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的奇妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创建才能。本课训练重点确定为：1、读课文，绽开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的塑身、奔放。(学问目标)2、培育学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。(实力目标)3、理

11、解天马的象征意义，激发学生酷爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热忱。(情感与价值观目标)教学理念：培育学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。学情分析：我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的爱好，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。重点：体会“马踏飞燕”的奇妙的艺术想象力，观赏这件艺术品所表现的马的塑身、奔放。(小学高段的学生们已经有了肯定的学问基础，从心理学角度来说学生们心理上须要获得更高的实力，这也是

12、我们培育学生“问题意识“的缘由)难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创建才能，以及作为中国旅游图形标记的象征意义。(学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培育学生理解文章的深层次的意思。)。二、 说教法一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、争论纷纷、*迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。(这样可以使教学达到最优化的效果)教学打算：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。(四者可以有机的结合)三、 说学法向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目

13、的。所谓授人以鱼不如授人以渔，依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。四、 说教学程序探讨了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为一、 谈话导入，激发爱好1、出示天马图片，学生观赏，用话语引导。2板书课题“天马“，学生齐读。3提起马，有什么话想说(将吸引学生留意力和激发学生的爱好结合在一起)二、 检查预习，沟通效果1、互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内沟通，自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白(让同桌小组沟通、给学生供应展示的机

14、会，培育学生的问题意识。)三、画批，质疑，自主学习1、请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生沟通(目的是培育学生自学实力，通过提问题，检查学生会不会读书。)三、 解决问题，理解课文1、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?2、课文的哪几个自然段写了天马的样子?特殊在哪里?小组探讨、沟通绽开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的塑身、奔放。(想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边绽开想象，使文字转变成图画)3、读句子，体会加点的词语“我们不敢确定“在句中的作用，(感悟作者用词的精确，语言的严谨)4、小组探讨，集体归纳沟通。课文介绍天马时根据从整体到部分的

15、依次，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨(本环节目的在于引导学生感悟说明的依次和文章的层次。)五、 总结拓展1、在深化了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么?2、创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标记。(这一环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达实力。)小学五年级语文说课稿 篇3一、说教材1、教材内容草船借箭是人教版第十二册第三组中的一篇精读课文。文章讲解并描述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天之内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。2、

16、教学目标（1）理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有杰出的才能和顾全大局的广袤胸怀。（2）理清文章叙述的依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用，（3）学会本课的生字、新词。（4）分角色朗读课文。复述课文。（5）把本课的内容演一演。（6）学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。3、重点、难点重点：诸葛亮是怎样利用草船借箭的。难点：了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋。二、说教学策略针对本课的教学目标和学生的实际，本课时采纳“启发式”、“导读法”和“实物演示法”为主要的教学方法。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学

17、“模模糊糊一大片”为“清清晰楚一条线”。依据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：1、以课题的“借”字为线索：为什么借箭？怎样借箭？借箭的结果怎样？理清文章的叙述依次。2、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开四平八稳，使学生深刻地理解课文的思想内容。3、抓重点词语“足智多谋”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。三、说教学过程1、复习导入复习旧课的目的在于温故知新，为新课作铺垫，使教学前后连接。（1）请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。（2）诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得十万支箭？请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为所以”

18、（板书：足智多谋）（3）“足智多谋”是什么意思？你能从这个词语提出什么问题？2、导之以读通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样足智多谋？分别体现在课文什么地方？为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。生（先读）：“鲁肃私自拨了二十条快船等诸葛亮调度。”师（插问）：哪些地方体现了诸葛亮在算？生（接读）：“第一天去了就知道。”师（插问）：诸葛亮运用草船借箭的第一种妙法是什么？生（接读）：“诸葛亮叮嘱朝北岸开去。”师（插问）：诸葛亮首先“算”到了什么？生（接读）：“这时候大雾漫天船已经靠近曹军的水寨。”师（插问）：诸葛亮运用草船借箭的其次种妙法是什么？生（接读）：“诸葛亮下

19、令把船头朝西一边大声呼喊。”师（插问）：诸葛亮又“算”到了什么？生（接读）：“鲁肃惊讶地说天亮了就回去。”师（插问）：诸葛亮“算”准了没有？生（接读）：“曹操听到鼓声和呼喊声箭似乎下雨一样。”师（插问）：诸葛亮运用草船借箭的第三种妙法是什么？生（接读）：“诸葛亮又下令把船掉过来船两边的草把上都插满了箭。”师（插问）：诸葛亮运用草船借箭的第四种妙法是什么？生（接读）：“诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊要追也来不及了。”3、导之以思这一环节的教学，抓“足智多谋”一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的足智多谋，原委“算”到了什么。思索题（一）采纳“扶”的方法，指导读书方法。思索题（二）采纳“半扶的方法”，让学生

20、驾驭读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。思索题（一）：诸葛亮足智多谋，他首先“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么？首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启发学生明白：诸葛亮能预料到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思索题（二）：诸葛亮足智多谋，他又“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人？先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因为

21、他深知人心。4、导之以练“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培育学生运用学法、独立思索的实力。练习题：诸葛亮运用草船借箭利用四种妙法，划出有关句子，分别用八个字概括。先检查、探讨概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呼喊；掉转船头、靠近水寨；齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。5、导之以说思索题：诸葛亮运用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方？说明白什么？这道思索题，有肯定的难度，可运用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散、“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能使船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好

22、打算，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培育了学生的思维实力，又培育了学生口头的表达实力。最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因。四、说板书设计造箭草船借箭交箭足智多谋大雾漫天懂天文不敢出兵知人心驶回南岸顺风顺水晓地理嫉妒（因）叹服（果）五、说理论依据语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。所以基于以上原则，我设计以上几种教学方法。叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”老师要成为“善教者”，就必需进行学法指导，因“方法是打开学

23、问宝库的金钥匙。”再依据本课特点，我着重指导学生运用以上三种方法学习课文。小学五年级语文说课稿 篇4一、说内容：我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课小蝌蚪找妈妈。二、.说教材小蝌蚪找妈妈这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被支配在第八单元里，因为它体现了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发觉”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准

24、也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。三、说目标设计意图：依据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：1、学生通过朗读课文，小组沟通，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的改变。同时告知学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小挚友感受小蝌蚪找妈妈的心情。四、重难点设计意图：依据新课标的要求

25、，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：教学重点：相识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。教学难点：学生通过对课文的学习，告知学生遇事主动探究。五、说教法：设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采纳以下教学策略。1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗读达到深层体验。六、结合学情说学法。新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文比照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品

26、，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的实力。设计意图：通过学问链接，让学生对青蛙进一步产生了解。青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟识而又悦耳的蛙鸣，其实就犹如是大自然恒久弹奏不完的奇妙音乐，是一首安静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就

27、有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和快乐！青蛙的本事1、捉虫能手。2、歌颂家。3、运动健将4、伪装高手七、教学过程：结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：一、看拼音，写词语。设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进行巩固、联系。Shn me tio jin lmin bin dng( ) ( ) ( ) ( )二、我是记忆小能手。设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的学问有了回顾。池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）设计意图：依据大纲的要求，小学一年

28、级把字词放为重点，所以我设计此题：蝌（）蚪（）游（）什（）么（）青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。：在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所

29、以我设计一个口语交际：自己视察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多视察、多发觉。1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最终（）2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。小学五年级语文说课稿 篇5我说课的题目是范仲淹的故事，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程等方面作详细说明。一、说教材范仲淹的故事是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题绽开，范仲淹的故事是该单元的一篇精

30、读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。课文篇幅短小，层次清楚，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。二、说教学目标依据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标：1、能用一般话正确流利，有感情地朗读课文2、精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事3、体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向4、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法教学重点理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操教学难点学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法三、说教学方法教学方法包括学法和教法，教学方

31、法的详细运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细微环节，细微环节确定成败，因此，教学方法的选择至关重要。依据不同的环节的不同要求，我采纳了敏捷多样的教学方法，主要有如下几种：1、读书法。在学习的不同阶段，我让学生采纳不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。2、质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的思维。3、探讨法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组探讨，培育他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出才智的火花。4、提问法。我通过提问，启发学生主动思索，将读与思有机结合。5、点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我刚好点拨他们的

32、学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思索。这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。四、说教学过程为了达到本节课的四条教学目标，依据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程支配了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的起先是胜利的一半，一个好的导入既能激发学生的学习爱好又能提高课堂效率。在课堂起先，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学学问的印象，又为下面精读课文做铺垫。其次个步骤：研读课文，质疑解惑我先让学生默读课文

33、25自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。（只身求学划粥割齑谢肴闭门不出）再支配三个环节逐一研读：环节一：学习其次段。在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书非常刻苦的句子，发挥想象以“_了，就_”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思索体会范仲淹求学之艰。这一环节既能熬炼学生语言表达实力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。环节二：学习第三段。在学习此段前，我会要求学生用自己的话说明“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最终两句话。这既能熬炼学生的概括实力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的看法，体会

34、范仲淹的求学之勤。环节三：学些第四至五段。学生轻声读四至五段，小组合作探讨下面几个问题：1、范仲淹仅仅是因为担忧以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？2、当听完范仲淹的回答后，猜想他的挚友会发出怎样的感叹？3、皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲解并描述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体验情感，突破难点首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思索：原委是什么力气支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，

35、后天下之乐而乐”的理想。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。最终，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延长，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的志向，最终饱含感情齐读课文。五、说板书设计这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，老师为主导，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内

36、容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，同等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。小学五年级语文说课稿 篇6一、说教材山雨是九年义务教化六年制小学语文“注音识字，提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会作者的思想感情，领悟写景的表达方法。这篇课文语言美丽抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中到处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是根据雨前、雨中、雨后的依次来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾静静地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般好听的雨声，

37、再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应，抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点显明，特别适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此依据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标：学问和实力目标：1、相识本课四个二类字，结合课文理解轻快、奇异、轻捷、余韵等词2、能组织语言把自己对美丽语句的感悟清晰地表达出来，积累文中美丽的语句。3、学习抓住景物特点描写景物的方法。过程与方法目标： 学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇异和雨中色调的迷人。情感、看法与价值观目标： 感受大自然的奇妙和漂亮

38、，体会作者的思想感情。激发学生酷爱大自然的思想感情。教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的宠爱之情。教具打算： 山雨课件。二、说教法学法现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会作者对山雨的宠爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林

39、雨景、观赏美丽抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式，如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的爱好，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗读与作者产生心灵的共鸣。语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我为学生构建了“初读感知，默读体会，品读回味，入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方

40、法，具备了肯定的语文学习实力。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，我从 “悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡特性化的阅读。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在沟通中学习，既能提高学习效率，又能培育学生的自学实力；既能增加合作意识，又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思索，大胆表达，擅长倾听，相互学习，共享成果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页