2022小学四年级语文说课稿精选4.docx

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1、2022小学四年级语文说课稿关于小学四年级语文说课稿汇总9篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的小学四年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学四年级语文说课稿 篇1今日我讲的是第四单元的一篇讲读课文西门豹。一、说教材西门豹一课是四年级其次学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺瞒老百姓，他将计就计，最终惩治了官绅和巫婆的事。针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以

2、下教学目标：(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1.学问目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.实力目标：驾驭学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。4.品德目标：受到敬重科学的教化。(二)设重点为：了解西门豹如何奇妙破除迷信，为百姓除害的。(三)设难点为：西门豹破除迷信的经过。二、说教法我们强调一堂好的语言课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥学生学习的主动性和主

3、动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。三、说学法以思想政治教化为灵魂，以培育创新精神和实践实力为重点，是推行素养教化的根本要求。因此，本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，引导学生运用思说读悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践实力。四、说教学过程设计理念：本节课采纳开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜爱、最简单接受的教学方式。(一)在自问自答中学习二、三部分。师：大家

4、在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文其次个故事“惩恶”。依据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们相互提问题，相互解答。行吗?生：行。师：现在再给大家一段时间，你们做一下打算，好好读一下课文，发觉问题，提出问题。(学生读课文，做打算。)师：好，打算好了吗?(生齐：打算好了!)提问现在起先，先由第一个同学提问。主要完成以下几个问题：1.西门豹为什么说那个新娘不美丽，要说换一个美丽的?2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间

5、站在河岸上?3.西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简洁，为什么还费那么大劲去装着送新娘?4.我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁?(二)表演“送新娘”这段故事。(老师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。老师与巫婆、官绅等人耳语一番，又叮嘱了其他人，表演起先。)卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。)西门豹：这

6、个姑娘不美丽，你去告知河伯，过几天我给他送一个美丽的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。)西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)小学四年级语文说课稿 篇2一、说教材我说课的内容是北京市义务教化改革试验教材第十一册第五单元珍宝鸟。这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依相伴的改变过程。作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜爱人、亲近人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界

7、”的感慨。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍宝鸟相处时的行为表现，和珍宝鸟改变的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护敬重上的爱。三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、 学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、 想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。3、 联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这

8、句话的意思。4、 有感情的朗读课文。5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟

9、的思想感情。3. 联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。本课时教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。本课时教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。四教学打算1前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2教学课件五、说教学过程在设计理念的指导下，围围着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样支配教学过程。（一）整体感知、引出质疑，导入新课上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍宝鸟？（出示课件

10、：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思索题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。（二）深化探究，感受人与鸟的和谐为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。第一：出示自学提示：1默读课文， 边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处做批注；3 与同桌同学沟通。其次：汇报沟通，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处老师预设：1、 学生可能出现：汇报时没有肯定的依次。老师引导提示：根据作者记叙的依次汇报。2、 学生可能出现：学生标画的句子欠精确时。老师帮助分析、引导问题：1） 标画不到位，引导学生标画完整句。2） 标画错句子，指导学生读准题目要求

11、，再细心找句子等。第一个层次：初步体会小鸟与人慢慢熟识。1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼去惊动它们”，理解时采纳了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍宝鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍宝鸟的关切。板书：我 决不2、 再看珍宝鸟的表现（抓住三个一会），体会珍宝鸟的活动范围越来越广，与人慢慢熟识。板书：珍宝鸟 探头3 理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关切，以及小鸟与人慢慢熟识的情感、板书：熟识其次个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近老师预设：学生可能出现：标画错、不全词。老师引导提示：标画

12、一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思索后，再次标画。1、 通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串的动作词语中，发觉是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”，板书：一笑。体会到受打搅后，不烦也不恼，还用观赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的宠爱。2、 创设情境，绽开想象。在学生汇报到 “白天，它这样调皮的陪伴我”出示（课件：当作者（ ）时，看到（ ）就（ ）；当小鸟听到大鸟的呼喊时，它（ ），在大鸟一再的呼喊下，才（ ）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过

13、这个训练，体会珍宝鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近3、 读中感悟：采纳师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次：体会人与鸟的友好1、 出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中老师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐（板书：睡着、友好）2、 回来整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生根据：因为我（ ）所以小鸟（ ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信任，往往创建出美妙的境界”（板书：信任）老师预设：学生可能出现：因为我（ 敬重它）所以小鸟（信任我）。

14、第三理解语句，突破难点，感悟信任首先，抓住关键词理解 “美妙的境界”是什么？其次，探讨 “是什么创建了这美妙的境界？”通过上面的训练，学生体会到是敬重信任。板书：敬重最终，课外延长：除了信任可以创建出美妙的境界，还有什么也可以创建出美妙的境界。学生沟通。 感悟之后，发自内心的齐读 “信任，往往创建出美妙的境界”。这句话（三）动笔写感受，深化体会人与动物的和谐，升华情感配乐，学习课文后，你肯定有许多感受，出示课件：我想对（ ）说。沟通。六作业设计1 摘录文中喜爱的句子。2 有爱好的同学，写心中的美妙境界，和同学沟通。七板书设计17珍宝鸟决不 信任 探头 熟识一笑 我 珍宝鸟 蹦来蹦去 亲近敬重

15、睡着 友好和谐以上是我对这节课的教学设计，恳请各位老师指责指正！感谢！小学四年级语文说课稿 篇3一、教材简说去年的树是日本作家新美南吉的作品，讲解并描述的是一个鸟儿和树是一对好挚友，它们约定好其次年再相见，可是其次年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。二、说教学目标和重难点依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：学问与实力目标：通过读文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。过程和方法：学会多元沟通，多向对话。学会把课文读薄，读厚的方法。情感，看法，价值

16、观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。为落实教学目标，实现 工具性与人文性的统一,因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对，并激励学生大胆地说出自己的感受。三、说学法和教法1、学法：学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读，品，悟，议，辩，入。为了让阅读教学成为老师，学生，文本三者之间对话的过程,结合本课的教学实际，我用到的是：读，入。读：采纳自由读，找挚友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会留意启发学生的感觉，比如在指导最终一段时会在前三段的基础上让学生带着着急，牵挂，担忧的心情去读。入：是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课

17、文，你就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。2、教法：俗语说：教无定法，贵在得法,本节课采纳了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时打算了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。四、教学流程依据以上分析，我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读； 体悟中心，升华情感的教学思路。（一）、重温旧知，夯实基础干脆检查学生对词语驾驭状况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：驾驭基础学问，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中

18、对小鸟有了更深化的情感。在此基础上激励学生走进文本，进行合志向像（二）、媒体激趣，体会深情。（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习爱好。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很欢乐，然后引读其次节（媒体出示第2节）。读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。最终利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。我这样设计是想通过读演读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的情深意重。（三）、研读对话，训练朗读我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟找寻大树时的三组对话，然后指名3个学生沟通（媒体出示3组对话）让学生在小组里

19、面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过加提示语的方法练习朗读。（出示课件加提示语）熟读对话后，激励学生表演，师适时进行角色采访。这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。（四）、体悟中心，升华情感老师引读最终1节。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个看字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟

20、改成我,使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思索：代大树写一张友情卡。（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完备地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满意学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树桩。这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。（五）、总结总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生

21、与文本间的情感共鸣。五、板书设计去年的树好挚友鸟儿（图）大树（图）唱寻 听诚信 守诺这样的设计既增加了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。学生是教学资源的重要构成和生成者，老师是学生学习的合作者，伙伴，是组织者，引导者，是同等中的首席。对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体！小学四年级语文说课稿 篇4教材分析：这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形态非常吻合，从而推想太古时

22、代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今日的各个大陆。为了证明自己的发觉，他进行了大量的考证工作，找到了很多事实，提出大陆漂移的假说。教学目标：1.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。3.体会科学家勇于探究大自然奇妙的执着精神，并能把读后的感受和同学沟通。教学重、难点：重点是了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理学问。教学打算：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上节课我们相识了法国闻名昆虫学家法布尔，他经过30年的视察探讨，揭开了昆虫世界的很多隐私，创作了闻名的昆虫记。九十多年前，有一个科学家

23、在视察世界地图时发觉了一个大隐私，一个地球的隐私。让我们一起来读课文，看看是个什么隐私。二、自主阅读，整体感知1.自由读课文，自读自悟。出示自学要求：(1)读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。(2)思索：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉?2.检查自学状况(1)出示新词呈现凹进端详叩开起源资料静谧安静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海自由读、指读、齐读。理解词语意思。(2)提问：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉?(3)介绍魏格纳。三、集体沟通，品读感悟1.年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的振动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗刺眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么状况下

24、发觉的呢?请同学们自由朗读课文14自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在视察地图时有什么惊人的发觉?把相关的句子用“”划出。(1)出示句子：“瞧!这两个地方的形态竟是这般不行思议地吻合!”“果真都能又能找到相应的突出部分。”“结果发觉地球上全部的大陆块吻合在一起。”重点探讨第一句“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。“不行思议”什么意思?为什么说这是不行思议的事情?是啊，南美洲和非洲之间隔着宽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不行思议的一件事啊!读(引读

25、第一句)魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了，他不断叨念着，读魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着在这个发觉的基础上，魏格纳有了更多惊人的发觉，齐读2，3句。请同学比照地图，看看是否犹如书上所描写的那样。(2)你们通过自己的视察实践，有了惊人的发觉，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发觉，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。出示：“魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了!”“他精神大振，细致端详着美洲和非洲大陆形态上的不同点。”“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。指读，引读当魏格纳无意中发觉巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然

26、是这样不行思议的吻合，魏格纳(引读第一句)于是他(引读其次句)当魏格纳有了越来越多的发觉时，魏格纳(引读第三句)(3)宏大的发觉总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发觉别人所不能发觉的东西呢?(细致视察)你从那些地方看到了魏格纳的仔细，一丝不苟?(4)仅仅会视察还是不够的，我们更要学会从视察中敢于思索、探究。看到这些惊人的发觉，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想出示：“在太古时代，地球上它们的海岸线才会惊人地吻合。”2.推志向像只有经过反复实践才能成为真理，为了证明这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。(1)闻名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提

27、起过”，说明白什么?(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)说明这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳最终找到了证据。(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋，中龙当时是生活在同一块大陆上，所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。四、回来整体，迁移升华1.细致视察，敢于思索，反复求证是魏格纳获得胜利的不行缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。2.是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就肯定会比别人有更多的收获。五、课外作业1.熟读课文，将文中的

28、好词好句摘录下来。2.感爱好的话再去收集资料，了解更多学问。板书设计：8*世界地图引出的发觉细致视察敢于思索反复求证小学四年级语文说课稿 篇5火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。下面我

29、就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。（一）学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。（二）实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，培育学生绽开丰富想象的实力。（三）情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。（四）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起

30、、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的.主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。探讨

31、了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获

32、关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。（三）拓展创新，发挥想象。在这一

33、环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。（四）作业设计：本节课的作业设计是把自己喜爱的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。小学四年级语文说课稿 篇6教材1.教材简析中彩那天是新课标人教版四年级语文下册其次组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工

34、，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了苦痛的冲突当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。2.教学目标依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：学问目标相识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。技能目标体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文

35、，在理解课文内容的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3.教学重难点依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感改变，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。说教法1.以读代讲法。语文课程标准指出；阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。

36、2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深化理解课文，激发学生学习的主动性，从而达到突破重难点的目的。3.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。说学法1.自主学习法。闻名的教化家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习实力的目的。2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习

37、方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的探讨沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。说教学程序创设情境，促情激趣1.组织“幸运大抽奖”的嬉戏活动。学生兴趣盎然地参加嬉戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。2.板书课题“中彩那天”，诱导：今日老师要带着同学们一起走进一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关的故事。3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。（喜爱嬉戏是孩子的天性，本环节中我以嬉戏开头激发学生的爱好，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）初读课文，感知内容1.学生自由读课文，整

38、体感知课文内容。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。（“读课文，整体感知”这一环节遵循相识规律“感知重现理解”）梳理经过，复述课文1.让学生再读课文，驾驭事情发生、发展改变的过程，打算复述课文。2.指名复述课文，进行评价。（本文的故事性较强，相宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达实力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领悟人物的品质作铺垫。）通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感改变，体会人物品质1.自由读课文。2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么改变？从哪看出来？请找出相关句子读一读。3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”

39、这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深化探究。4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组探讨，各组代表汇报）5.组织探讨：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财宝。”这句话的。7.总结，对学生的发言作点评，培育学生正确的价值观。（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过探讨沟通理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分相识父亲的名贵品质，突破教学的重难点）回来整体，领悟

40、写法1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问：这三段之间有什么联系？（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清晰，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）说板书设计板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主子公的情感改变为线索绽开，层次清楚，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。5.中彩那天开头：诚恳守信=财宝起因：父亲（神情肃穆）经过：父亲（闷闷不乐）首尾呼应结果：父亲（特殊兴奋）结尾：最富有的时刻小学四年级语文说课稿 篇7一、说教材白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单

41、元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、生动和幽默风趣。培育学生的阅读实力，朗读实力。3、情感看法价值观：教化学生爱护动物，跟动物交挚友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。三、说教学重难点本课的教

42、学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。四、说媒体和远程教化资源利用这节课前，我细心地备课，查阅了很多站，找了很多的有利于本课教学的远程教化视频资源，利用多媒体作为教学协助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过

43、，未体验过的事有干脆感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有干脆相识，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上干脆感受到鹅的傲岸，鹅的猛烈尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教化资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和

44、远程教化网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，激励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出“主动提倡自主、

45、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习实力及合作探究的实力。3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培育学生的语文素养。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际动身，把学生爱好提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁